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【摘 要】小学教育是教育的基础，在教育体系当中具有不可或缺地位。近年来，社会的进步和文化的发展要求教育工作者提高我国整体教育水平，转变教学模式，为国家培养创新型人才。为了更好地适应新时代的要求，教育工作者要加强教学中引导策略的应用，致力于学生能力的培养。本文以小学数学的教学为主，分析了有效引导对小学数学教学的作用及策略。
【关键词】小学数学 教学 引导策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.121
有效的引导教学策略，改变了传统模式，促使小学数学教学课堂充分激情。因此，教师在数学教学活动开展过程，应该重视如何进行有效引导，以提高学生对于数学知识的认识，从而促使学生能够在数学学习过程形成良好学习习惯，为日后发展奠定有效基础。具体引导教学策略分析如下。
一、小学数学有效引导的重要作用
随着国家的迅速发展，教育改革的不断推进，我国小学教育在改革创新模式的基础上，积极与科学技术相结合，突破传统教学模式的限制，不断优化现有教学方法，不断摸索并探究适合学生健康成长发育的教学策略。
在此过程中，小學数学最为基础教育学科，应当与时俱进，适应现代化教育改革，满足时代发展要求，转变传统教育模式，培养学生的综合能力与素质。但数学知识具有一定的抽象性，小学阶段学生难以理解与掌握，因此教师应当采用正确的教学方法，从兴趣入手积极引导，启发学生。在轻松愉悦的氛围中，使学生感受数学的魅力。通过教师的引导式教学，培养学生的思考能力、锻炼学生的探索能力，提升数学教学高效性，保证小学数学教学质量。
二、小学数学教学有效引导方法及实践
（一）营造轻松愉快的课堂氛围
新课改教育背景下，小学教学应在良好的氛围中进行，通过营造轻松愉悦的数学课堂氛围，激发学生的学习自主性，调动学习热情，进而使学生在自由的空间个性成长，提升教学高效性。小学阶段，学生缺乏良好的自我约束力，此时教师应当充分发挥引导者的作用，加强对学生的规范与引导，通过构建良好的师生关系、在积极互动的模式下，提升学生学习兴趣，转变传统教育模式，激发学生探究数学知识的欲望。
如：进行数学知识“圆形知识”的讲解时，教师可利用板书结合提问的方式，引导学生动手画圆，教师适时提问“生活中都有哪些东西是圆形的”等，使学生通过观察生活事物，积极思考身边的圆形，进而提升学生的课堂参与度，刺激学生积极思考，同时锻炼学生的观察能力，为学生后续学习数学知识积累一定的思考能力。
（二）多提问题，促进思考
小学数学教学中，教师利用提问的方式对学生进行引导，利用巧妙有效的提问强化教学的针对性，促进教学有效开展。教师利用提问吸引学生的课堂注意力、保证教学节奏跟随教师设计方案、逐层开拓学生的思维。通过此模式锻炼、拓展、提升学生的独立思考能力。通过设计高效有趣的提问活跃课堂、促进讨论、激发思考。如，进行数学知识“三角形边长”讲解时教师可以小组为单位，对不同小组发放不同长度的小棒，引导学生在小组配合下，搭建不同的三角形，对可搭配成三角形的小棒长度进行观察，思考小棒之间的规律与特点。通过教师的引导使学生逐步意识到“构建三角形”边长特点应满足“两边之和大于第三边”的规律，通过提出问题、分析问题、动手实践、解决问题，引导学生构建数学思维模式，强化对三角形知识的记忆。
（三）积极有效引导学生学习错误
小学阶段，学生的思想意识未发展成熟、理解能力有限，而针对数学这种抽象化的知识，学生在学习过程中会感觉能力不足、知识发挥受限，所以，在学习过程中难免会出现错误;当教师发现错误时，不要急于批评、责怪，而需要在一定时间进行有效的引导，进而帮助学生改正错误，防止错误二次发生，并且也有效保护了学生学习自信心，提升学生学习兴趣。反之，当学生出现错误时，教师如果没有进行有效的引导，学生又没有意识到错误的出现或是无法解决错误，将会造成错误的二次发生。另一方面，在数学学习过程中，当学生出现错误没有进行有效的引导时，学生的自信心将会受到影响，久而久之，对数学学习产生厌烦心理。教师在帮助学生改正错误的过程中，尽可能使用积极、鼓励的态度、言语进而引导，最大限度地保护学生自尊心，并培养学生知错就改的良好品德。
例如：在日常应用加减乘除计算时，学生时常由于粗心大意，而造成计算错误。针对这一问题，笔者的建议是：首先教师不要急于公布正确答案，反而需要进行有效的引导，与学生重新按照步骤计算，让学生能够主动发现错误，主动更正，确保教学引导的有效性，同时培养学生正确的学习习惯，学会检查，保证计算的严谨性。
三、结束语
总之，为了进一步培养小学生数学学习能力，教师采取科学的引导策略是必要的，引导过程应该结合学生个性化差异，要认真对待每一位学生，通过激发学生学习兴趣，不断实现科学指导，以促使每个学生都能在教师的引导过程，突破困难，实现学习有效性，从而也进一步提升教学课堂效果。
参考文献
[1]陈春雷.小学数学教学中的“有效引导”策略研究[J].才智，2018（15）：1.
[2]解飞飞.小学数学有效教学的课例研究[D].苏州大学，2017.
[3]赵长山.小学数学教学中的“有效引导”策略[J].才智，2017（04）：38.
【关键词】小学数学 教学 引导策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.121
有效的引导教学策略，改变了传统模式，促使小学数学教学课堂充分激情。因此，教师在数学教学活动开展过程，应该重视如何进行有效引导，以提高学生对于数学知识的认识，从而促使学生能够在数学学习过程形成良好学习习惯，为日后发展奠定有效基础。具体引导教学策略分析如下。
一、小学数学有效引导的重要作用
随着国家的迅速发展，教育改革的不断推进，我国小学教育在改革创新模式的基础上，积极与科学技术相结合，突破传统教学模式的限制，不断优化现有教学方法，不断摸索并探究适合学生健康成长发育的教学策略。
在此过程中，小學数学最为基础教育学科，应当与时俱进，适应现代化教育改革，满足时代发展要求，转变传统教育模式，培养学生的综合能力与素质。但数学知识具有一定的抽象性，小学阶段学生难以理解与掌握，因此教师应当采用正确的教学方法，从兴趣入手积极引导，启发学生。在轻松愉悦的氛围中，使学生感受数学的魅力。通过教师的引导式教学，培养学生的思考能力、锻炼学生的探索能力，提升数学教学高效性，保证小学数学教学质量。
二、小学数学教学有效引导方法及实践
（一）营造轻松愉快的课堂氛围
新课改教育背景下，小学教学应在良好的氛围中进行，通过营造轻松愉悦的数学课堂氛围，激发学生的学习自主性，调动学习热情，进而使学生在自由的空间个性成长，提升教学高效性。小学阶段，学生缺乏良好的自我约束力，此时教师应当充分发挥引导者的作用，加强对学生的规范与引导，通过构建良好的师生关系、在积极互动的模式下，提升学生学习兴趣，转变传统教育模式，激发学生探究数学知识的欲望。
如：进行数学知识“圆形知识”的讲解时，教师可利用板书结合提问的方式，引导学生动手画圆，教师适时提问“生活中都有哪些东西是圆形的”等，使学生通过观察生活事物，积极思考身边的圆形，进而提升学生的课堂参与度，刺激学生积极思考，同时锻炼学生的观察能力，为学生后续学习数学知识积累一定的思考能力。
（二）多提问题，促进思考
小学数学教学中，教师利用提问的方式对学生进行引导，利用巧妙有效的提问强化教学的针对性，促进教学有效开展。教师利用提问吸引学生的课堂注意力、保证教学节奏跟随教师设计方案、逐层开拓学生的思维。通过此模式锻炼、拓展、提升学生的独立思考能力。通过设计高效有趣的提问活跃课堂、促进讨论、激发思考。如，进行数学知识“三角形边长”讲解时教师可以小组为单位，对不同小组发放不同长度的小棒，引导学生在小组配合下，搭建不同的三角形，对可搭配成三角形的小棒长度进行观察，思考小棒之间的规律与特点。通过教师的引导使学生逐步意识到“构建三角形”边长特点应满足“两边之和大于第三边”的规律，通过提出问题、分析问题、动手实践、解决问题，引导学生构建数学思维模式，强化对三角形知识的记忆。
（三）积极有效引导学生学习错误
小学阶段，学生的思想意识未发展成熟、理解能力有限，而针对数学这种抽象化的知识，学生在学习过程中会感觉能力不足、知识发挥受限，所以，在学习过程中难免会出现错误;当教师发现错误时，不要急于批评、责怪，而需要在一定时间进行有效的引导，进而帮助学生改正错误，防止错误二次发生，并且也有效保护了学生学习自信心，提升学生学习兴趣。反之，当学生出现错误时，教师如果没有进行有效的引导，学生又没有意识到错误的出现或是无法解决错误，将会造成错误的二次发生。另一方面，在数学学习过程中，当学生出现错误没有进行有效的引导时，学生的自信心将会受到影响，久而久之，对数学学习产生厌烦心理。教师在帮助学生改正错误的过程中，尽可能使用积极、鼓励的态度、言语进而引导，最大限度地保护学生自尊心，并培养学生知错就改的良好品德。
例如：在日常应用加减乘除计算时，学生时常由于粗心大意，而造成计算错误。针对这一问题，笔者的建议是：首先教师不要急于公布正确答案，反而需要进行有效的引导，与学生重新按照步骤计算，让学生能够主动发现错误，主动更正，确保教学引导的有效性，同时培养学生正确的学习习惯，学会检查，保证计算的严谨性。
三、结束语
总之，为了进一步培养小学生数学学习能力，教师采取科学的引导策略是必要的，引导过程应该结合学生个性化差异，要认真对待每一位学生，通过激发学生学习兴趣，不断实现科学指导，以促使每个学生都能在教师的引导过程，突破困难，实现学习有效性，从而也进一步提升教学课堂效果。
参考文献
[1]陈春雷.小学数学教学中的“有效引导”策略研究[J].才智，2018（15）：1.
[2]解飞飞.小学数学有效教学的课例研究[D].苏州大学，2017.
[3]赵长山.小学数学教学中的“有效引导”策略[J].才智，2017（04）：38.