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摘要：随着信息技术的发展，多媒体已广泛应用于学校教学工作中。多媒体为我们的数学课堂增加了趣味性及形象性，更好地激发了学生的学习热情和创新思维，培养了学生自主探究、解决问题的能力，在提高学生学习数学的层次与效率的同时为数学课堂插上了新的翅膀。
关键字：多媒体技术；数学；应用
中图分类号：G623.5
数学是一门发展形象思维、抽象思维、逻辑推理能力的学科。传统的课堂教学中，教师组织数学教学很难突破时间和空间的限制，许多教师对数学教学中遇到的一些抽象思维很强问题感到教起来非常困难，因而使许多知识难以进入课堂。多媒体在教学中的应用使教学手段、教学方法、教学观念、课堂教学结构，以至于教学理论都发生了变革，在初中数学教学中，应用多媒体组合教学方式，将传统的教学媒体与现代教学媒体有机联系起来，使课堂教学效果最优化。
一、多媒体在数学课堂中可作为显示的工具
在数学课堂教学中，有时需要大量的板书内容。例如介绍一些数学知识在生活中的应用，补充一些例题和练习题，还有对学生的作业讲评等等。如采用多媒体的快速显示功能不仅能解决课堂内大量的板书问题，还可以大大增大课堂教学容量，高效使用45分钟。有时一些比较抽象的概念，无论教师是多么善于表达、比拟，也难以表达出抽象和具有共性的知识内容，而这些知识又往往是重点、难点。多媒体在教学中的再现等操作便可轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。
二、多媒体在数学课堂中可作为演示工具
动态反映概念及过程，有效突破难点。教学难点是否能突破是一堂课能否成功的关键，运用计算机技术，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰完整的表象，为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路。
三、多媒体在数学教学中可提高学生学习数学的兴趣
图文声像并茂，多角度激发学生兴趣。兴趣是小学生积极认识教学内容和积极参与教学活动的心理倾向，学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，是推动学生进行学习活动的内在动力。多媒体教学集光、形、声、色于一体，直观形象、新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴的满堂灌式＼'的教学方式。
四、多媒体的运用为学生的自主发展提供了有利条件
教育部长郝成义提出：“网络教育与传统教育的最大差异之一在于网络教育强调自主学习而不是强制性的灌输式学习”，教师利用多媒体教学，能够培养学生主动的学习，主动发展，使学生在掌握数学知识的速度、深度、广度上更深一个层次，使学生在课后可将课堂上讲解的内容再次利用多媒体读取，对不理解的内容部分可以反复观看，思考，还可在网络上完成作业，更可观看其他教师的教学课件。学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，从而使学生能真正体现出学习的主动作用，适合于学生进行“自主发现、自主探索”的学习。
五、多媒体的应用有助于培养学生的创新能力和思维能力
现代信息技术运用于数学教学有利于培养学生数学思维的独创性。通过信息技术建构一个比较良好的数学学习环境，营造几何空间氛围，有利于学生建立数学空间概念，揭示几何体内部线面关系，能较好地演示空间物体内部结构。通过数学实验让学生独立操作，培养学生的个性，这样不再是把所有的学生教成一个样，而是学生根据自己的特点在数学学习中自我发展，找到自己的最佳发展点。特别是对于那些平时在课堂上吃不饱的学生更是一个好机会来充实自己。这样学生根据自己已有的认知結构利用信息技术的独立性去建构新的知识结构，从而发展自己的个性，形成自己独创的数学思维。
参考文献
[1]陈明《多媒体技术与应用》清华大学出版社2004.7
[2]考克斯（Cox，N.）等著《多媒体网络互连指南》科学出版社1996
[3]李学农等著《多媒体教学优化设计》广东高等教育出版社1996.7
[4]毛汉书《网络技术基础》人民邮电出版社2000
[5]许华虎《多媒体应用系统技术》机械工业出版社2008.7
[6]崔昕，葛锋《多媒体技术应用》清华大学出版社2007.12
[7]马华东《多媒体技术原理及应用》清华大学出版社2002.8
关键字：多媒体技术；数学；应用
中图分类号：G623.5
数学是一门发展形象思维、抽象思维、逻辑推理能力的学科。传统的课堂教学中，教师组织数学教学很难突破时间和空间的限制，许多教师对数学教学中遇到的一些抽象思维很强问题感到教起来非常困难，因而使许多知识难以进入课堂。多媒体在教学中的应用使教学手段、教学方法、教学观念、课堂教学结构，以至于教学理论都发生了变革，在初中数学教学中，应用多媒体组合教学方式，将传统的教学媒体与现代教学媒体有机联系起来，使课堂教学效果最优化。
一、多媒体在数学课堂中可作为显示的工具
在数学课堂教学中，有时需要大量的板书内容。例如介绍一些数学知识在生活中的应用，补充一些例题和练习题，还有对学生的作业讲评等等。如采用多媒体的快速显示功能不仅能解决课堂内大量的板书问题，还可以大大增大课堂教学容量，高效使用45分钟。有时一些比较抽象的概念，无论教师是多么善于表达、比拟，也难以表达出抽象和具有共性的知识内容，而这些知识又往往是重点、难点。多媒体在教学中的再现等操作便可轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。
二、多媒体在数学课堂中可作为演示工具
动态反映概念及过程，有效突破难点。教学难点是否能突破是一堂课能否成功的关键，运用计算机技术，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰完整的表象，为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路。
三、多媒体在数学教学中可提高学生学习数学的兴趣
图文声像并茂，多角度激发学生兴趣。兴趣是小学生积极认识教学内容和积极参与教学活动的心理倾向，学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，是推动学生进行学习活动的内在动力。多媒体教学集光、形、声、色于一体，直观形象、新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴的满堂灌式＼'的教学方式。
四、多媒体的运用为学生的自主发展提供了有利条件
教育部长郝成义提出：“网络教育与传统教育的最大差异之一在于网络教育强调自主学习而不是强制性的灌输式学习”，教师利用多媒体教学，能够培养学生主动的学习，主动发展，使学生在掌握数学知识的速度、深度、广度上更深一个层次，使学生在课后可将课堂上讲解的内容再次利用多媒体读取，对不理解的内容部分可以反复观看，思考，还可在网络上完成作业，更可观看其他教师的教学课件。学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，从而使学生能真正体现出学习的主动作用，适合于学生进行“自主发现、自主探索”的学习。
五、多媒体的应用有助于培养学生的创新能力和思维能力
现代信息技术运用于数学教学有利于培养学生数学思维的独创性。通过信息技术建构一个比较良好的数学学习环境，营造几何空间氛围，有利于学生建立数学空间概念，揭示几何体内部线面关系，能较好地演示空间物体内部结构。通过数学实验让学生独立操作，培养学生的个性，这样不再是把所有的学生教成一个样，而是学生根据自己的特点在数学学习中自我发展，找到自己的最佳发展点。特别是对于那些平时在课堂上吃不饱的学生更是一个好机会来充实自己。这样学生根据自己已有的认知結构利用信息技术的独立性去建构新的知识结构，从而发展自己的个性，形成自己独创的数学思维。
参考文献
[1]陈明《多媒体技术与应用》清华大学出版社2004.7
[2]考克斯（Cox，N.）等著《多媒体网络互连指南》科学出版社1996
[3]李学农等著《多媒体教学优化设计》广东高等教育出版社1996.7
[4]毛汉书《网络技术基础》人民邮电出版社2000
[5]许华虎《多媒体应用系统技术》机械工业出版社2008.7
[6]崔昕，葛锋《多媒体技术应用》清华大学出版社2007.12
[7]马华东《多媒体技术原理及应用》清华大学出版社2002.8