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【摘要】关爱学生，热爱语文教学，认真钻研教材，这都是激情点燃语文教学的源泉。课堂上更需要老师的激情燃烧。
【关键词】语文教学；学生；激情
中图分类号：H319
最近听了不少语文课，有位教师的课让我印象深刻但总觉得缺少点什么。她上得很认真，让你很难找出明显的失误，但总觉得课堂效果不佳，缺少一种激动人心的力量，后来细细一对比，才明白她的课堂缺少的就是激情。因为缺少了激情，所以课堂教学显得有些平淡；因为缺少了激情，所以学生的学习也就有些被动。曾经一位有经验的老教师告诉我：“上语文课很容易，但要上好却非常难，一个好的语文老师必须要有激情。”现在我才真正明白了这句话的意思。
那么如何使语文教学激情燃烧呢？我针对自己十多年的教学经历并借用专家学者的话谈谈自己的拙见：
一、“爱”是点燃教师激情的源泉
1、教师教育的对象是学生，要使学生热爱你的教学，你就得对他们有激情，这激情就是—学会爱学生。苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥妙，也就在于如何爱护儿童。”学生只有感受到教师对他的关心、体贴与温暖后，才会对教师敞开心扉，进行推心置腹的交流。也只有建立在这种情感基础之上，教师的课堂讲解才会触动学生的心灵，使之与自己达到共鸣。即所谓的“亲其师，信其道”就是讲的这个道理。反之，如果教师平时对学生漠不关心，缺乏爱心，而只是靠仅仅在课堂上用情感去打动学生，往往很难收到好的教学效果。只有无私的真诚的爱学生，才能使我们产生教学的激情。对学生有了爱，才会有宽容，才能以博大的胸怀去容纳学生的种种过失；对学生有了爱，才会有忍耐和信心；对学生有了爱，也才能真正做到尊重学生，关爱学生。“爱”是语文教师产生激情的源泉。
2、语文教师的职责是教好语文教学，要使自己的教学有激情那就得—学会爱语文教学。俗话说得好：“干一行，爱一行。”既然我们选择了教书这一职业，就必须全身心地投入到这份职业中去。一个语文教师，只有热爱语文，以当语文教师为荣，才能以这自豪感去感染自己的学生，才能以饱满的激情去培养学生丰润的语文情感；一个语文教师，只有热爱自己民族的语言，只有认识到自己的母语是世界上最优秀的语言，才能把汉语的魅力用最璀璨的语言、最激情的文字展示给学生，给学生以奇妙无比的享受。
二、课堂是检验激情的主要阵地
所有课前准备说到底都要拿到课堂上检验是否有效，而课堂最大的魅力，就在于它存在许多课前无法预知的因素与可能性，学生的反应课堂可能产生的氛围都是无法预知的，这就需要一个老师有足够的应变能力与驾驭能力来对课堂进行调控。经实践证明，学生在课堂注意力高度集中的时间不长，只占15-20分钟。如果一堂课始终高度紧张，节奏单一，学生便会出现“大脑疲劳”的状态、教学效果也不好，而学生对于老师课外话题的反应一般较为感兴趣、怎样做到张弛有度呢？这就需要教师不断与时俱进学习新的教学理念，在课堂教学模式上大胆进行创新尝试，本着“一课一得”“寓教于乐”的教学原则，我便采用了多种灵活多变的教学方式来活跃课堂氛围：
1、激情的导入往往能达到事半功倍的效果。有一次听一位教师教演讲词的有关知识，她首先是做了三分钟即兴演讲，内容是关于父母对子女的爱以及子女对父母的态度，当她慷慨激昂地说完最后一句话时，学生都情不自禁地报以雷鸣般的掌声，接下来学生纷纷要求上台演讲并自己归纳出了演讲词的特点。试想，这样的课怎么能不激起学生的学习兴趣呢？在进行语文课堂导人时，老师一定要充分运用各种方式调动学生的激情，比如猜谜、幽默、号召等等，这些也都可以激发感情．吸引学生。
2、带表情诵读。诵读是进行语文教学时最常用也是最重要的手段，而绘声绘色地朗读则能很好地调动学生的情绪，把课堂气氛引向高潮。在课文中，每一段文字，甚至每一句话，都蕴涵着作者丰富的情感。甚至同样一句话，在不同的地方出现，会蕴涵不同的意思。所以．老师要想调动学生的情绪，就必须在读或者教学生读这些文字时，带上恰当的情感，根据文字描述的内容，不时地变换情感。比如，在教《别了，我爱的中国》一课时，“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”这句话在文中先后出现了三次，但是每次现都表达了作者不同的感情；第一次，表达了作者对祖国、亲友的依依惜别之情；第二次，表达了作者对祖国大好河山的眷恋之情以及对帝国主义的无比愤恨之情；最后一次，则抒发了作者决心为祖国而战的强烈的爱国之情。感情不同，所以朗读时用的语气、语调、语速也应该稍有差别，读第一次时，应该深情、缓慢；读第二次时，要含蓄些；而读第三次时．则要深情、坚定，语调也可以适当提高。
3、用激情做课堂小结。教学结尾是课堂教学的最后一环，如果设计得巧妙、精彩，无疑将会给这堂课画上一个完美的句号一个巧妙的结尾，仍然应该以推动学生的情绪为目标。越是离下课的时间近，学生走神的现象就越严重。而课堂结尾多是总结性的，具有统筹整堂课的作用，如果学生在这几分钟走神，仍然会降低听课效果。所以，老师仍然应该想方设法抓住学生的心。具体实践方法可以是美好地畅想未来、激情地讲述明天、有趣地拓展思路等等。比如，教《校园的那篇树林》一课时，老师可以提出“在校园的树林，我们还会做什么？”“在校园的------，我们-----------”这样问题，让学生畅所欲言．自由交流。
充满激情的课堂，其表现形式是多种多样的，但是不能为了追求形式的热闹，而忽略了课程任务。在教学中，老师的激情不是肤浅地铺垫，不是声嘶力竭地叫喊，不是矫揉造作地表演，而是一种真实的、由衷的、感人的、振奋人心的情感流露与释放。
语文是一门陶冶人性情、提高人修养的学科，也是各学科中最具有情感性的学科。这个特性决定了语文教师更需要有激情。审视了激情，充分认识了激情对整个语文教学极其重要的作用和地位，就是为了引起大家真正關注语文课堂的生命和命运，关注语文教育教学的良性发展，关注学生语文素养的不断提高。让我们都满怀激情徜徉于本该具有旺盛生命力的神圣的语文教学中，让语文教学激情燃烧吧！
【关键词】语文教学；学生；激情
中图分类号：H319
最近听了不少语文课，有位教师的课让我印象深刻但总觉得缺少点什么。她上得很认真，让你很难找出明显的失误，但总觉得课堂效果不佳，缺少一种激动人心的力量，后来细细一对比，才明白她的课堂缺少的就是激情。因为缺少了激情，所以课堂教学显得有些平淡；因为缺少了激情，所以学生的学习也就有些被动。曾经一位有经验的老教师告诉我：“上语文课很容易，但要上好却非常难，一个好的语文老师必须要有激情。”现在我才真正明白了这句话的意思。
那么如何使语文教学激情燃烧呢？我针对自己十多年的教学经历并借用专家学者的话谈谈自己的拙见：
一、“爱”是点燃教师激情的源泉
1、教师教育的对象是学生，要使学生热爱你的教学，你就得对他们有激情，这激情就是—学会爱学生。苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥妙，也就在于如何爱护儿童。”学生只有感受到教师对他的关心、体贴与温暖后，才会对教师敞开心扉，进行推心置腹的交流。也只有建立在这种情感基础之上，教师的课堂讲解才会触动学生的心灵，使之与自己达到共鸣。即所谓的“亲其师，信其道”就是讲的这个道理。反之，如果教师平时对学生漠不关心，缺乏爱心，而只是靠仅仅在课堂上用情感去打动学生，往往很难收到好的教学效果。只有无私的真诚的爱学生，才能使我们产生教学的激情。对学生有了爱，才会有宽容，才能以博大的胸怀去容纳学生的种种过失；对学生有了爱，才会有忍耐和信心；对学生有了爱，也才能真正做到尊重学生，关爱学生。“爱”是语文教师产生激情的源泉。
2、语文教师的职责是教好语文教学，要使自己的教学有激情那就得—学会爱语文教学。俗话说得好：“干一行，爱一行。”既然我们选择了教书这一职业，就必须全身心地投入到这份职业中去。一个语文教师，只有热爱语文，以当语文教师为荣，才能以这自豪感去感染自己的学生，才能以饱满的激情去培养学生丰润的语文情感；一个语文教师，只有热爱自己民族的语言，只有认识到自己的母语是世界上最优秀的语言，才能把汉语的魅力用最璀璨的语言、最激情的文字展示给学生，给学生以奇妙无比的享受。
二、课堂是检验激情的主要阵地
所有课前准备说到底都要拿到课堂上检验是否有效，而课堂最大的魅力，就在于它存在许多课前无法预知的因素与可能性，学生的反应课堂可能产生的氛围都是无法预知的，这就需要一个老师有足够的应变能力与驾驭能力来对课堂进行调控。经实践证明，学生在课堂注意力高度集中的时间不长，只占15-20分钟。如果一堂课始终高度紧张，节奏单一，学生便会出现“大脑疲劳”的状态、教学效果也不好，而学生对于老师课外话题的反应一般较为感兴趣、怎样做到张弛有度呢？这就需要教师不断与时俱进学习新的教学理念，在课堂教学模式上大胆进行创新尝试，本着“一课一得”“寓教于乐”的教学原则，我便采用了多种灵活多变的教学方式来活跃课堂氛围：
1、激情的导入往往能达到事半功倍的效果。有一次听一位教师教演讲词的有关知识，她首先是做了三分钟即兴演讲，内容是关于父母对子女的爱以及子女对父母的态度，当她慷慨激昂地说完最后一句话时，学生都情不自禁地报以雷鸣般的掌声，接下来学生纷纷要求上台演讲并自己归纳出了演讲词的特点。试想，这样的课怎么能不激起学生的学习兴趣呢？在进行语文课堂导人时，老师一定要充分运用各种方式调动学生的激情，比如猜谜、幽默、号召等等，这些也都可以激发感情．吸引学生。
2、带表情诵读。诵读是进行语文教学时最常用也是最重要的手段，而绘声绘色地朗读则能很好地调动学生的情绪，把课堂气氛引向高潮。在课文中，每一段文字，甚至每一句话，都蕴涵着作者丰富的情感。甚至同样一句话，在不同的地方出现，会蕴涵不同的意思。所以．老师要想调动学生的情绪，就必须在读或者教学生读这些文字时，带上恰当的情感，根据文字描述的内容，不时地变换情感。比如，在教《别了，我爱的中国》一课时，“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”这句话在文中先后出现了三次，但是每次现都表达了作者不同的感情；第一次，表达了作者对祖国、亲友的依依惜别之情；第二次，表达了作者对祖国大好河山的眷恋之情以及对帝国主义的无比愤恨之情；最后一次，则抒发了作者决心为祖国而战的强烈的爱国之情。感情不同，所以朗读时用的语气、语调、语速也应该稍有差别，读第一次时，应该深情、缓慢；读第二次时，要含蓄些；而读第三次时．则要深情、坚定，语调也可以适当提高。
3、用激情做课堂小结。教学结尾是课堂教学的最后一环，如果设计得巧妙、精彩，无疑将会给这堂课画上一个完美的句号一个巧妙的结尾，仍然应该以推动学生的情绪为目标。越是离下课的时间近，学生走神的现象就越严重。而课堂结尾多是总结性的，具有统筹整堂课的作用，如果学生在这几分钟走神，仍然会降低听课效果。所以，老师仍然应该想方设法抓住学生的心。具体实践方法可以是美好地畅想未来、激情地讲述明天、有趣地拓展思路等等。比如，教《校园的那篇树林》一课时，老师可以提出“在校园的树林，我们还会做什么？”“在校园的------，我们-----------”这样问题，让学生畅所欲言．自由交流。
充满激情的课堂，其表现形式是多种多样的，但是不能为了追求形式的热闹，而忽略了课程任务。在教学中，老师的激情不是肤浅地铺垫，不是声嘶力竭地叫喊，不是矫揉造作地表演，而是一种真实的、由衷的、感人的、振奋人心的情感流露与释放。
语文是一门陶冶人性情、提高人修养的学科，也是各学科中最具有情感性的学科。这个特性决定了语文教师更需要有激情。审视了激情，充分认识了激情对整个语文教学极其重要的作用和地位，就是为了引起大家真正關注语文课堂的生命和命运，关注语文教育教学的良性发展，关注学生语文素养的不断提高。让我们都满怀激情徜徉于本该具有旺盛生命力的神圣的语文教学中，让语文教学激情燃烧吧！