摘要：实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，是教育的光荣使命。促进学生素质的全面发展，是学校教育出发点和最终归宿。学校质量又最终反映在受教育者身上，因此，科学评价学生，发挥评价的导向、激励和改进作用，促进教育改革，提高教育质量，是教育工作者必须重视的课题。
　　综合实践活动是基础教育课程改革新设置的一门课程，也是新课程的一个亮点。作为一门新设的课程，它真正使学习成了学生主动建构的过程，它强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合应用知识的能力；它为创新精神和实践能力的培养与评价提供课程保证。综合实践课程评价需要我们更新评价观念，综合运用多种评价方式，关注学生的创新精神和实践能力。同时，通过多元互动评价来促进综合实践这门活动课程的不断完善。
　　教育评价是现代教育管理的有效手段，是全面推进素质教育的四个重要环节之一。而素质教育的本质，就是个性化的教育，培养创新人才，是素质教育最高目标。过去很长一段时间，我们的教育评价充分发挥了以考试为主要形式的量化评价的作用，注重评价的甄别和选拔功能，忽视过程评价及评价的发展功能，忽视学生综合素质与全面发展的评价，忽视评价主体的多元、多向的价值，忽视了学生的个性发展，不能适应素质教育的需要，无法满足时代的要求，评价制度的改革势在必行。《基础教育课程改革纲要》明确规定：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生在发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”
　　综合实践活动是基础教育课程改革新设置的一门课程，也是新课程的一个亮点。作为一门新设的课程，它真正使学习成了学生主动建构的过程，它强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合应用知识的能力；它为创新精神和实践能力的培养与评价提供课程保证。那么，综合实践课程中，评价如何体现素质教育的要求？如何评价学生的实践能力和创新精神？这就需要我们更新评价观念，综合运用多种评价方式，创造性开展综合实践活动的课程评价。
　　一、把握综合实践课程实质，尽快更新评价观念
　　面对综合实践这样一门崭新课程，我们往往感觉活动难以开展，评价无从下手，尤其是缺少与之相适应的、体现时代精神的评价方法。这首先需要我们把握综合实践课程实质，结合地域和学生特点，开发各具特色的实践活动，在活动中鼓励学生、家长参与到评价中来，做到评价主体多元化、评价内容过程化、评价方式多样化，从而使学生实践能力得到锻炼，创新精神得到激发。
　　二、围绕综合实践课程特点，努力创新评价方式
　　综合实践活动评价应体现课程特点，注重评价的原则和方法，促进师生的共同发展，促进学生的能力培养，树立正确的情感、态度、价值观，使综合实践活动成为学生喜爱的教育活动。　综合实践活动反对通过量化手段对学生进行分等划类的评价方式。它强调多元价值取向和多元标准，肯定学生与世界交往方式的多元方式。重视学生活动中的表现以及解决问题的策略。因此评价不应该过于看重于学生所获得的知识的多少及作品的优劣，而应强调对评价对象人格的尊重，强调人的发展，特别关注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性，关注学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践以及所获得的经验与教训。
　　对活动课程的评价，应关注活动的过程，而不能只看活动课程的目标是否达到，活动的过程也可以是评价的过程。活动课程的评价要及时、灵活、公正客观。所谓及时，指教师在指导学生活动的过程中，敏锐捕捉学生闪光点，并适时给予肯定和鼓励。灵活，指从每个学生的实际情况和当时活动的具体条件出发，因人而异，而不是用一个尺度去衡量全部学生的发展情况。公正客观，指用一颗爱心对待全体学生，同时，要从活动课程的性质与功能出发，减少评价中的主观片面倾向，尽可能地予以客观公正的评价。
　　三、综合各种评价方式优势，灵活运用评价手段
　　综合实践活动的评价应坚持整体性原则、发展性原则、客观性原则和激励性原则，重点评价学生的发展水平。评价时应建立活动档案袋，发挥形成性评价的优势；同时积极引导学生进行“自我反思性评价”，以学生已有发展基础为评价标准，突出活动过程的体验、情感、态度、价值观和实践能力。
　　因为形成性评价重视对过程的评价和在过程中的评价，力求使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程，所以活动档案袋在综合实践活动评价中有着不可替代的作用。　活动过程中，可以以课题小组为单位，制作　“档案袋”。里面包括每次的活动记载表、调查表、实验记录、学习体会等与课题有关的信息资料。这样的档案可以体现学生在较长的时间内所作出的全部努力和进步。档案袋的制作过程不是教师单方面的问题，需要教师与学生以至于家长进行协商，在相互协商过程中，学生自身能够培养起自己是“档案的作者、所有者”的意识，从而反省、评价自己的学习。
　　自我反思性评价，是指学生通过各种途径获得的多元化的信息，与自己原有的评价结果、评价方法进行比较分析，并使之获得改造和重组，形成新的评价结果的过程。综合实践活动较之其他课程的一个突出特点就是亲历性，因此指导学生写体验日记是进行自我反思性评价的好方法。通过体验日记，流露真实的情感，记录进步的轨迹，发现自己的不足，并强化了学生自我反省和自我评价能力
　　四、发挥教育评价服务功能，不断完善课程结构
　　评价的目的是为了发展，要通过评价促进学生个性化成长和活动有效开展。活动课程的设计是否合理？其效果究竟如何？它的功能是否得到最佳发挥？必须通过科学的评价才能回答。新课程评价不是为了评价而评价，对活动课程进行评价，不仅可以促进学生发展和教师提高，还有助于正确地认识活动课程，改进综合实践活动，使之设计更加合理，实施更加有效。综合实践课程的评价目标应与时俱进，及时调整评价内容和重点，体现出课程的动态性和发展性；综合实践课程的评价应强化改进功能，促使学生为实现理想目标而不断优化学习过程和方法。
　　学生的发展是根本，综合实践活动需要发展性学生评价。必须建立以人為本的评价观，不断创新评价方式，注重激发创新精神，努力给学生广阔的探究空间，使评价逐渐成为一种激励、一种引导、一种个性的展示；通过评价，引导学生探寻和掌握个性化学习方式，形成学习智慧，让评价成为打开学生创新智慧的金钥匙，让评价成为奠定学生实践能力的铺路石。