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【摘要】随着英语教学改革的不断深入，近几十年来，我国的大学英语水平取得了较大的成就，但口语教学始终是英语教学中最薄弱的环节，“哑巴英语”“聋子英语”现象普遍存在。本文通过对当前大学课堂英语教学的现状分析，对英语口语教学提出几点改革意见。
【关键词】英语口语 现状分析 母语学习模式
为配合国家与国际接轨的步伐和适应社会用人单位用人方面的需求，国家近几十年在英语教学改革方面投入了大量的资源，收到了很大的成效，四、六级的通过率在逐年提高。但是，大学生综合运用英语的能力，尤其是口语表达能力仍不尽人意。很多的大学生能读懂英语方面的文章，但日常用语反而听不懂，有的面对着外国人甚至不知所措，不能进行基本的口语交流，口语的教学问题始终是各高校教学过程中的一个瓶颈问题。
一、英语口语教学的现状
目前，除国际学校外，基本上大多数高校的口语教学还是以国内英语教师为主，原因有二：第一，用外籍教师教育投入成本高，不符合经济利益。二，目前英语教学的目的还是以应试教育为主，所以国内老师更适合客观需求。纯粹的国内教师进行口语教学会存在口音不够纯正的问题，或者说与外国人说的英语始终有偏差，因此教学效果会有所影响。
另外，由于现在的英语教学都是用传统的教学方法，教师的讲授时间占绝大多数的时间，内容都是词汇和语法为主，目的还是为了应付考试和提高四六级的通过率，练习口语的时间寥寥无几。学生方面、由于受到自身母语的束缚，不习惯也不敢开口说英语，最终口语能力越来越差。
二、英语课堂教学的对策思考——引入母语学习模式
在英语教学的环节中，由于口语教学不像词汇和语法一样，可以有固定的文字载体和多样化的教学方法，而且每个人对于语言的敏感度不同，所以在口语教学中学生表现出来的教学成果总是参差不齐。能探索出一种有效地促进口语教学效果的方法，对于解决当前口语教学的瓶颈问题，有非常重要的价值。笔者在近年的英语教学过程中，发现母语学习模式对于英语口语教学有着非常大的作用。
母语是指一个人自幼习得的语言，有两个方面的特点：第一，有地方味道；第二，一听就懂。为什么要把母语学习模式应用到英语口语教学中？我们可以回忆这样一个情景：当婴儿开始牙牙学语的时候，家长们不会去教他通过什么样的方法理论去学习发音，因为他们根本听不懂，只是重复地在他们耳边讲几个简单的发音。但是随后我们会发现，婴儿慢慢地学会发音，从一开始的不标准，通过犯错纠正，慢慢地开始标准了，再到后来，很多没有教的发音婴儿都能发出来了，并且很标准，随着他们越来越大，你跟他们交流时，他们都能一听就懂，并且对答如流。这不禁给了我们启示，婴儿学习母语是不需要刻意教的，很自然就能学会，他们是怎样做到的？这样一种母语学习模式如果能应用到口语教学中，是否也能收到同样的效果？
1.母语学习的基本理论。母语学习主要通过耳朵和嘴巴两个感官器官来完成，耳朵就负责听外面的声音，嘴巴负责大声模仿，嘴巴发出的声音与耳朵听到的声音形成一致，发音就正确了。要使母语学得更深，说得更准，更流畅，要求我们在模仿的过程中，不断地犯错纠错，这样就能在短时间内能够对听到的外音作出反应，进行交流，母语学习的效果就能提升。就好比以上例子中的婴儿学习发音一样，父母给他的就是一个外音，他模仿发出来的就是内音，当内音和外音不一致的时候，就是犯错的过程，通过不断的纠错，他就能在短时间内对外音作出反应，并能够用母语进行交流了。
2.在口语教学中引入母语学习模式。学习口语的要害就要一听就懂，要做到一听就懂，关键就是抓住学习口语的“七寸”——听。所以在口语教学过程中，第一步就是要让学生建立一个独立的听力系统。
建立独立的听力系统由两个感应器官组成，一个是耳朵，一个是嘴巴。因为建立独立的听力系统需要两方面的条件，一个是外音，一个是内音。外音就是标准音，由耳朵进入到中耳，并在大脑里建立起语音库，内音就是口腔音，由口腔进入到中耳，当这两种声音同时到达中耳时，会引起锤骨和镫骨的震动，这就是我们校对自身发音正确与否的过程。所以在口语教学中一方面教师输出的外音一定要标准。另外，要求学生把好耳朵的听力关，听的同时一定要大声模仿，使外音和内音趋于一致，这就达到了母语学习中的正音效果。所以在具体的口语教学中，教师的发音就有严格的要求，如果不是专门的外教进行口语教学的话，可以通过播放标准的磁带录音进行正音练习。
第二步要求学生通过精深练习。《一万小时的天才理论》告诉我们，你如果想成为你想成为的人，都要走这条路——精深练习法。精深练习有三方面的条件：第一，提供犯错纠错的机会；第二，可以实时检测；第三，有检测标准。所以在安排学生进行口语模仿中，教导学生不要害怕犯错，要通过不断地犯错纠错，最终达到在0.75秒内对外音作出反应，通过不断的反复练习，找到学习过程中的拐点，口语学习就能快速提升。
总之，英语口语水平的提高不是一蹴而就，立竿见影的，需要长时间的积累和练习，需要老师正确的指导和学生长期不懈的努力。一个思想可以改变一个民族，英语口语教学也需要更多的有创造性有闪光性的思想融入进行不断的改革，英语口语的瓶颈问题终有一日能够解决。
参考文献：
[1]龚玉香.母语在外语教学中的使用策略[J].河南机电高等专科学校学报.2005.02.
[2]谢晓燕.英语专业课堂教师母语使用的数量、功能和原因调查[J].现代外语.2011.03.
【关键词】英语口语 现状分析 母语学习模式
为配合国家与国际接轨的步伐和适应社会用人单位用人方面的需求，国家近几十年在英语教学改革方面投入了大量的资源，收到了很大的成效，四、六级的通过率在逐年提高。但是，大学生综合运用英语的能力，尤其是口语表达能力仍不尽人意。很多的大学生能读懂英语方面的文章，但日常用语反而听不懂，有的面对着外国人甚至不知所措，不能进行基本的口语交流，口语的教学问题始终是各高校教学过程中的一个瓶颈问题。
一、英语口语教学的现状
目前，除国际学校外，基本上大多数高校的口语教学还是以国内英语教师为主，原因有二：第一，用外籍教师教育投入成本高，不符合经济利益。二，目前英语教学的目的还是以应试教育为主，所以国内老师更适合客观需求。纯粹的国内教师进行口语教学会存在口音不够纯正的问题，或者说与外国人说的英语始终有偏差，因此教学效果会有所影响。
另外，由于现在的英语教学都是用传统的教学方法，教师的讲授时间占绝大多数的时间，内容都是词汇和语法为主，目的还是为了应付考试和提高四六级的通过率，练习口语的时间寥寥无几。学生方面、由于受到自身母语的束缚，不习惯也不敢开口说英语，最终口语能力越来越差。
二、英语课堂教学的对策思考——引入母语学习模式
在英语教学的环节中，由于口语教学不像词汇和语法一样，可以有固定的文字载体和多样化的教学方法，而且每个人对于语言的敏感度不同，所以在口语教学中学生表现出来的教学成果总是参差不齐。能探索出一种有效地促进口语教学效果的方法，对于解决当前口语教学的瓶颈问题，有非常重要的价值。笔者在近年的英语教学过程中，发现母语学习模式对于英语口语教学有着非常大的作用。
母语是指一个人自幼习得的语言，有两个方面的特点：第一，有地方味道；第二，一听就懂。为什么要把母语学习模式应用到英语口语教学中？我们可以回忆这样一个情景：当婴儿开始牙牙学语的时候，家长们不会去教他通过什么样的方法理论去学习发音，因为他们根本听不懂，只是重复地在他们耳边讲几个简单的发音。但是随后我们会发现，婴儿慢慢地学会发音，从一开始的不标准，通过犯错纠正，慢慢地开始标准了，再到后来，很多没有教的发音婴儿都能发出来了，并且很标准，随着他们越来越大，你跟他们交流时，他们都能一听就懂，并且对答如流。这不禁给了我们启示，婴儿学习母语是不需要刻意教的，很自然就能学会，他们是怎样做到的？这样一种母语学习模式如果能应用到口语教学中，是否也能收到同样的效果？
1.母语学习的基本理论。母语学习主要通过耳朵和嘴巴两个感官器官来完成，耳朵就负责听外面的声音，嘴巴负责大声模仿，嘴巴发出的声音与耳朵听到的声音形成一致，发音就正确了。要使母语学得更深，说得更准，更流畅，要求我们在模仿的过程中，不断地犯错纠错，这样就能在短时间内能够对听到的外音作出反应，进行交流，母语学习的效果就能提升。就好比以上例子中的婴儿学习发音一样，父母给他的就是一个外音，他模仿发出来的就是内音，当内音和外音不一致的时候，就是犯错的过程，通过不断的纠错，他就能在短时间内对外音作出反应，并能够用母语进行交流了。
2.在口语教学中引入母语学习模式。学习口语的要害就要一听就懂，要做到一听就懂，关键就是抓住学习口语的“七寸”——听。所以在口语教学过程中，第一步就是要让学生建立一个独立的听力系统。
建立独立的听力系统由两个感应器官组成，一个是耳朵，一个是嘴巴。因为建立独立的听力系统需要两方面的条件，一个是外音，一个是内音。外音就是标准音，由耳朵进入到中耳，并在大脑里建立起语音库，内音就是口腔音，由口腔进入到中耳，当这两种声音同时到达中耳时，会引起锤骨和镫骨的震动，这就是我们校对自身发音正确与否的过程。所以在口语教学中一方面教师输出的外音一定要标准。另外，要求学生把好耳朵的听力关，听的同时一定要大声模仿，使外音和内音趋于一致，这就达到了母语学习中的正音效果。所以在具体的口语教学中，教师的发音就有严格的要求，如果不是专门的外教进行口语教学的话，可以通过播放标准的磁带录音进行正音练习。
第二步要求学生通过精深练习。《一万小时的天才理论》告诉我们，你如果想成为你想成为的人，都要走这条路——精深练习法。精深练习有三方面的条件：第一，提供犯错纠错的机会；第二，可以实时检测；第三，有检测标准。所以在安排学生进行口语模仿中，教导学生不要害怕犯错，要通过不断地犯错纠错，最终达到在0.75秒内对外音作出反应，通过不断的反复练习，找到学习过程中的拐点，口语学习就能快速提升。
总之，英语口语水平的提高不是一蹴而就，立竿见影的，需要长时间的积累和练习，需要老师正确的指导和学生长期不懈的努力。一个思想可以改变一个民族，英语口语教学也需要更多的有创造性有闪光性的思想融入进行不断的改革，英语口语的瓶颈问题终有一日能够解决。
参考文献：
[1]龚玉香.母语在外语教学中的使用策略[J].河南机电高等专科学校学报.2005.02.
[2]谢晓燕.英语专业课堂教师母语使用的数量、功能和原因调查[J].现代外语.2011.03.