论文部分内容阅读
[摘要]学校是实施教育教学的主要阵地，教师是教育教学的倡导者和执行者。教师如何通过课堂教学，运用各种教学手段在体育课堂教学中对学生践行体育核心素养的养成教育，使学生在体育教学过程中形成基本知识、技能、方法和情感、态度、价值观，掌握独特的运动技能、养成良好的健康行为及体育品德的综合表现得到更好的提升，是每位体育教育工作者应思考的问题。
[关键词]运动技能；健康行为；体育品德
去年12月，本人有幸参加了2016中国（四川·西昌）中小学体育教学发展走向教学观摩研讨会，本届研讨会有来自成都、广州、沈阳、厦门、重庆、天津、太原、石家庄、哈尔滨、郑州、兰州、昆明、长春等13个城市的代表和来自全国各地的近2000多名体育教育工作者参加。授课教师分别来自全国各地中小学的体育教育精英、骨干教师、学科带头人，他们通过各自不同的教育教学风格，运用各种教学手段在课堂上对学生进行体育综合素养的养成教育展开研讨，展示了在新课标下最具代表性的体育教育新成果。
体育核心素养到底是什么？有哪些特征？多数一线体育教育工作者对“体育核心素养”的认识依然陌生。早在2013年，教育部就委托北京师范大学牵头启动“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总框架研究”的课题，从此掀起了核心素养研究的热潮。体育核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分，是学生在体育学习过程中形成的基本知识、技能、方法和情感、态度、价值观等综合表现，集中反应了体育学科赋予学生的独特品质和关键能力。本次研讨会主要围绕如何培养学生的体育核心素养展开研讨。
一、学生运动技能的提升
运动能力是体能、技能和心理能力等在身体活动中的综合表现，是人类身体活动的基础，是体育学科最基本的特征。在体育教育教学中，体育教师的根本任务就是提高学生的体能，发展学生的技能。在本届研讨会中，授课老师在课堂上尽显个人魅力，用爱心和耐心关注每一位学生，并根据学生的年龄特点，采用不同的情景让课堂生动有趣，通过各种教学手段来提高学生的运动技能。课例一：来自四川双流棠湖外语实验学校的蔡熙老师上的《趣味小足球》。他根据小学二年级学生活泼好动，模仿力强，喜欢足球运动的特点，把踩球游戏引入课堂，倡导“人人有球玩，人人都会玩”的足球精神，让学生尽量多地参与练习，在游戏中不断提高足球技术，在“玩中学、学中玩”，使学生爱上足球运动；课例二：来自重庆南岸区珊瑚实验小学的姜声永老师上的《耐久跑》一课。教师以游戏为载体，将耐久跑合理分配体力的方法有机地渗透其中，让学生通过亲身参与和体验，改变耐久跑教材练习的枯燥，增加耐久跑练习的趣味性和知识性，从而达到提高学生心肺耐力的目的，有效地提高了学生的运动技能。
二、健康行为养成
学生的健康行为是增进身心健康和积极适应外部环境的综合表现，是改善健康状况并逐渐形成良好生活方式的关键。培养学生良好的锻炼习惯不是一朝一夕就能形成的，是从小就要潜移默化培养的过程。作为体育教师，应充分吃透教材和挖掘教材，制定相应的教学目标，在教育教学中传授体育技能的同时，将健康行为的内容一点一滴地渗透给学生，使学生养成良好的生活习惯，不断改善学生的身心健康，从而提高他们的生活及生存能力。在本届研讨会中，来自昆明市西山区书林二小艾可可老师为我们带来的《彝族别尔、丢包》就是一节很好的课例。课的内容以彝族放羊为背景，“别尔”系彝语，意即甩石，是彝族牧童牧羊的一种游戏，做法足用皮套或麻网兜装入小石子，一端留长穗缠于手指上，然后用力在空中旋转，达到一定速度时手指松开，石子朝预定方向飞去，这种游戏也用于牧归时赶羊回家，在村中玩耍时常以树桩为靶，为学生营造一个快乐健康的课堂教学氛围，使学生的投掷能力得到健康发展。教师积极挖掘地方和校本教材的资源，拓展彝族投掷“别尔、丢包”等投掷练习，让学生了解到彝族民间民俗体育项目蕴藏的文化价值和健身价值。在课上，学生穿着漂亮的民族服饰，教师把彝族舞蹈及彝族游戏引入课堂，让学生自己通过观看图示自主参与，培养了学生的情趣。教师精心设计各种体验方式分组投掷游戏，以增加难度，进而提高学生的技术水平，又以彝族游戏“打老变婆”达到本节课的高潮，再次提高本节课主教材彝族投掷“别尔、丢包”内容，潜移默化地让学生养成体育运动的健康行为，从而“丢”出趣味、“丢”出快乐、“丢”出健康。
三、丰富学生体育品德情感
加强对学生体育品德的养成教育是体育教育教学的重要环节。在日常体育课堂教学中，体育教师如何根据学生在体育课充分表现出来的思想感情、情感、个性、行为及意志等品质，运用不同的教学方法，运用不同教育教学方法，做到有目的、有针对性地对学生进行体育品德渗透，不断丰富学生体育品德的情感。首先，体育教师要成为学生情感生活的典范，通过各种有效的教学措施，用生动的典型的体育品德形象和道德事例来感染学生，引导学生广泛地参与体育品德实践活动，使学生对体育品德情感产生共鸣，丰富学生的道德情感与体验。其次，教师要做到言传身教，使学生对体育品德的意认与道德行为结合起来。同时，教师要发展学生的体育品德评价能力，让学生运用自己掌握的品德评价标准，对别人或自己的言行具有一定的道德判断能力；最后，在体育课中，教师要善于运用教学方法引导学生经受体育品德及意志的磨炼和道德情感的陶冶，幫助学生树立坚定的体育品德信念，不断丰富学生的品德内涵。
综观本届研讨会的十三节精品课，授课教师都精心设计教学方案，用各自不同的教学风格及教学手段，有针对性地对不同年龄段学生因材施教，关注学生的个体差异，在教学中不仅发展了学生的运动技能，还引导学生形成健康行为，不失时机地对学生进行体育品德的教育与渗透，塑造了学生良好的运动品德。教师们在课堂上一展风彩，充分展示了自己的个人魅力，赢得了专家评委的一致好评和与会同行们的阵阵掌声，让我们享受了一次盛大的体育课堂教学文化大餐。
[关键词]运动技能；健康行为；体育品德
去年12月，本人有幸参加了2016中国（四川·西昌）中小学体育教学发展走向教学观摩研讨会，本届研讨会有来自成都、广州、沈阳、厦门、重庆、天津、太原、石家庄、哈尔滨、郑州、兰州、昆明、长春等13个城市的代表和来自全国各地的近2000多名体育教育工作者参加。授课教师分别来自全国各地中小学的体育教育精英、骨干教师、学科带头人，他们通过各自不同的教育教学风格，运用各种教学手段在课堂上对学生进行体育综合素养的养成教育展开研讨，展示了在新课标下最具代表性的体育教育新成果。
体育核心素养到底是什么？有哪些特征？多数一线体育教育工作者对“体育核心素养”的认识依然陌生。早在2013年，教育部就委托北京师范大学牵头启动“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总框架研究”的课题，从此掀起了核心素养研究的热潮。体育核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分，是学生在体育学习过程中形成的基本知识、技能、方法和情感、态度、价值观等综合表现，集中反应了体育学科赋予学生的独特品质和关键能力。本次研讨会主要围绕如何培养学生的体育核心素养展开研讨。
一、学生运动技能的提升
运动能力是体能、技能和心理能力等在身体活动中的综合表现，是人类身体活动的基础，是体育学科最基本的特征。在体育教育教学中，体育教师的根本任务就是提高学生的体能，发展学生的技能。在本届研讨会中，授课老师在课堂上尽显个人魅力，用爱心和耐心关注每一位学生，并根据学生的年龄特点，采用不同的情景让课堂生动有趣，通过各种教学手段来提高学生的运动技能。课例一：来自四川双流棠湖外语实验学校的蔡熙老师上的《趣味小足球》。他根据小学二年级学生活泼好动，模仿力强，喜欢足球运动的特点，把踩球游戏引入课堂，倡导“人人有球玩，人人都会玩”的足球精神，让学生尽量多地参与练习，在游戏中不断提高足球技术，在“玩中学、学中玩”，使学生爱上足球运动；课例二：来自重庆南岸区珊瑚实验小学的姜声永老师上的《耐久跑》一课。教师以游戏为载体，将耐久跑合理分配体力的方法有机地渗透其中，让学生通过亲身参与和体验，改变耐久跑教材练习的枯燥，增加耐久跑练习的趣味性和知识性，从而达到提高学生心肺耐力的目的，有效地提高了学生的运动技能。
二、健康行为养成
学生的健康行为是增进身心健康和积极适应外部环境的综合表现，是改善健康状况并逐渐形成良好生活方式的关键。培养学生良好的锻炼习惯不是一朝一夕就能形成的，是从小就要潜移默化培养的过程。作为体育教师，应充分吃透教材和挖掘教材，制定相应的教学目标，在教育教学中传授体育技能的同时，将健康行为的内容一点一滴地渗透给学生，使学生养成良好的生活习惯，不断改善学生的身心健康，从而提高他们的生活及生存能力。在本届研讨会中，来自昆明市西山区书林二小艾可可老师为我们带来的《彝族别尔、丢包》就是一节很好的课例。课的内容以彝族放羊为背景，“别尔”系彝语，意即甩石，是彝族牧童牧羊的一种游戏，做法足用皮套或麻网兜装入小石子，一端留长穗缠于手指上，然后用力在空中旋转，达到一定速度时手指松开，石子朝预定方向飞去，这种游戏也用于牧归时赶羊回家，在村中玩耍时常以树桩为靶，为学生营造一个快乐健康的课堂教学氛围，使学生的投掷能力得到健康发展。教师积极挖掘地方和校本教材的资源，拓展彝族投掷“别尔、丢包”等投掷练习，让学生了解到彝族民间民俗体育项目蕴藏的文化价值和健身价值。在课上，学生穿着漂亮的民族服饰，教师把彝族舞蹈及彝族游戏引入课堂，让学生自己通过观看图示自主参与，培养了学生的情趣。教师精心设计各种体验方式分组投掷游戏，以增加难度，进而提高学生的技术水平，又以彝族游戏“打老变婆”达到本节课的高潮，再次提高本节课主教材彝族投掷“别尔、丢包”内容，潜移默化地让学生养成体育运动的健康行为，从而“丢”出趣味、“丢”出快乐、“丢”出健康。
三、丰富学生体育品德情感
加强对学生体育品德的养成教育是体育教育教学的重要环节。在日常体育课堂教学中，体育教师如何根据学生在体育课充分表现出来的思想感情、情感、个性、行为及意志等品质，运用不同的教学方法，运用不同教育教学方法，做到有目的、有针对性地对学生进行体育品德渗透，不断丰富学生体育品德的情感。首先，体育教师要成为学生情感生活的典范，通过各种有效的教学措施，用生动的典型的体育品德形象和道德事例来感染学生，引导学生广泛地参与体育品德实践活动，使学生对体育品德情感产生共鸣，丰富学生的道德情感与体验。其次，教师要做到言传身教，使学生对体育品德的意认与道德行为结合起来。同时，教师要发展学生的体育品德评价能力，让学生运用自己掌握的品德评价标准，对别人或自己的言行具有一定的道德判断能力；最后，在体育课中，教师要善于运用教学方法引导学生经受体育品德及意志的磨炼和道德情感的陶冶，幫助学生树立坚定的体育品德信念，不断丰富学生的品德内涵。
综观本届研讨会的十三节精品课，授课教师都精心设计教学方案，用各自不同的教学风格及教学手段，有针对性地对不同年龄段学生因材施教，关注学生的个体差异，在教学中不仅发展了学生的运动技能，还引导学生形成健康行为，不失时机地对学生进行体育品德的教育与渗透，塑造了学生良好的运动品德。教师们在课堂上一展风彩，充分展示了自己的个人魅力，赢得了专家评委的一致好评和与会同行们的阵阵掌声，让我们享受了一次盛大的体育课堂教学文化大餐。