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【摘 要】高中思想政治课比初中政治课程的难度相对更大，这使高中生在学习过程中进展比较缓慢，所以，高中思想政治教师应采用更为有效的教学方式来引导学生学习政治课内容。本文对高中思想政治课主题式教学的意义进行了阐述，并进一步探讨了高中思想政治课主题式教学的具体操作流程。
【关键词】高中 思想政治课 主题式教学 案例
高中思想政治课各个内容部分都是紧密相关的，主体式教学活动有助于学生们从整体上对所学政治知识进行把握，能够更加准确地理解各个知识点。所以政治教师可以采用主题式教学来开展教学活动，以促进高中生更加顺利地学习和掌握思想政治课程知识。
一、高中思想政治课主题式教学的意义
1.有助于增强教学实效性
在高中政治主题式教学活动中，教师不仅能够将基本的政治理论知识清晰地讲授出来，又能够结合校内外与国内外的实际情况，使学生在学习理论知识的过程中能够感受到教学过程的时代感，从而促进师生之间的关系进一步拉近，在很大程度上感染和吸引学生以更大的兴趣和热情投入到政治理论知识的学习中去。与此同时，在主题式教学活动中，教师能够对学生们最为关心和感兴趣的相关问题进行针对性的阐述和诠释，与学生的实际学习要求紧密相连，不但要让学生们深刻认知到理论知识的本质，还要突出如何运用理论知识去实践。这样能够促进学生利用辩证法思想去解决在现实中遇到的问题，并反过来通过社会现实来思考理论方面的问题，以实现思想政治教学的针对性以及时效性。
2.有助于激发学生学习政治知识的兴趣，提升政治课对学生的吸引力
主题式教学方式能够将教学重点凸显出来，从而将高中思想政治课的吸引力进一步增强。主题是教学给了教师足够的自主权利，通过多个教学方式和都断，将自身的教学思想融入到教学活动中，以教学目标为中心，进行言简意赅的教学活动，以此将政治课本的顺序授课方式变成平铺直叙的教学方式，从而将留在学生脑海的中的知识印象有效加深，并将以往课时不足而教学内容相对较多的矛盾有效化解。此外，主题式教学活动中，高中思想政治教师可以从学生的身心发展特点及其实际学习情况出发，来开展教学活动，并将不同的情景结合起来，在主体探究活动中将一些实际问题合理解决，使教学不再脱离现实，以满足学生的实际需求，将学生的注意力吸引到教学活动中来。
3.有助于增强学生分析和解决问题的能力
在主题式教学设计方面，高中政治教师通常会精心选择合适的、内容完整的主题相关材料，以在教学过程中有效引导学生们对主题相关问题进行思考和分析，以促进其主动学习与合作精神的形成，从提高其判断及认知社会现象的能力，从而促使学生对所学基础理论知识有更加牢固的掌握，并使其逐渐形成和增强自身的发散思维、综合分析以及解决问题的能力。在主题式教学活动中，教师举出一个典型的完整的主体材料，设立情境问题，以合作探究的方式将学生的心理仅仅把握住，从而使学生的思维活跃起来。学生们在思考和解决问题的过程中，不仅能深刻了解和掌握政治理论知识，还能够以其指导自己的行为。
二、高中思想政治课主题式教学
1.合理分析教材，精心确定主题
在主体式教学活动中，高中政治教师首先要保证设置的主体必须将本节课的教学目标明确出来，并要保证能够将所有相关的知识点都能够涵盖到。高中阶段的学生们认知能力和知识水平还处在一个基础发展阶段，对教学内容的重难点还不能清晰的抱我，所以教学主题可以通过教师来确定，对于主题明显或贴近学生现实生活的主题可以让学生来确定。
高中政治教材通常是将一课设置成一个主题，课程题目就已经将一课的主题概括了。高中思想政治课教师可以在开展教学活动前几天就将主题计划给学生布置下来，在此过程中可以使用导学案的方式，以明确学生的学习内容以及学习方法，从而将学生自主学习的热情激发出来，让其以现实生活为主线，对教材知识点进行把握，若有不能理解的地方就自行标注出来，以便于在课堂教学中有效解决这些问题。学生们将课程内容中的所有问题都解决之后，教师的教学任务也就算完成了。这需要思想政治教师从学生的角度出发去思考问题，然后进行教学设计和开展教学活动。例如，人教版必修课《经济生活》中“新时代的劳动者”这个题目，该框题的学习有利于学生更好地理解劳动的重大意义，学会树立维权意识和法制观念。根据主题式教学的模式，在课程设计上可以从“围绕主题，抓住主线”出发，根据教材内容的知识点，在经过反复推敲的基础上，最终确定以“晓明的明星梦”为主线，通过晓明的追梦过程创设一系列环环相扣的情境，设置探究，形成一个完整的教学實体，营造一个主题鲜明的教学氛围。
2.充分围绕主题，合理确定教学目标
高中政治教材是从高中学生的记忆规律出发而进行编写的，其内容也是按照特定顺序进行安排的。但高中生的记忆力是有限的，政治教师可以引导学生从每一课的细节到整个教材的基本框架，以从小到大的顺序进行学习和思考相关知识点和问题。教材中的所有知识点都需要教师和学生仔细研读的，高中思想政治教师只有有效把握好各个基础概念间的联系，才能够实现持续性的主体教学活动。
思想政治课内容中最常见的词语就是“发展”等，所以，政治教师一定要与时俱进，开拓创新，将教材编写中存在的滞后性缺陷合理弥补。在设计主体教学案时，教师应将相关知识点与一些情景材料结合在一起，让学生换位思考，以充分发挥其学习主动性，从而使其更加准确地理解和记忆这个基本概念。同时，只有让学生的思想与社会的发展同步，与时事政治同步，才能对政治课内容有更为深入的理解。例如，高一上学期的必修课经济生活教材，四个单元可以依次按照消费、生产、分配、交换这四个社会再生产的环节进行，高一下学期的政治生活教材，可以围绕公民、政府、我国的民主制度、国际社会等主题展开，高二的生活与哲学，可以按照唯物论、认识论、辩证法、历史唯物主义这几条线展开。除了从教材中提取确定主题，也可以是教师结合社会生活实际问题凝练主题，考虑学生的生活实际，把握学生的年龄特点和思想特点，关注学生的所想所感。 2.3构建知识体系，梳理教学过程
高中思想政治教材都是分单元编排的，每单元以及每节课都是一个主题内容，这样就使教师在构建主题教学知识体系时更为便捷。例如，经济生活中的每一个单元内容都与经济方面有深刻联系，这就便于教师引导学生关注生活中与经济有关的各种材料，以加深学生对经济知识的理解。
主体式课堂教学活动需要在思想政治教师的指导下进行，学生们通过课前预习对知识点已经有了初步认知，在课堂上就能够带着兴趣探讨相关问题，并根据自身情况提出一些针对性的问题，师生们在这些问题的基础上进行交流，最终将问题解决。在思想政治教学活动中，牢固掌握基础理论知识是对学生的最根本要求，教学情境的模拟和导入都是为了学生能够有效理解，教师应不断强调基础知识，以防止学生一心关注于材料中。可以将课程基本结构在黑板上板书出来，如果条件具备，可以利用多媒体设备将其呈现给学生。例如，高中思想政治必修 2《政治生活》中的四个单元，就分别以“公民”、“为人民服务的政府”、“我国的政治制度”、“国家社会与国际组织”为每个单元的教学中心，对于每一单元的主题，教材都从不同的角度提供了丰富的图片或各种“相关链接”和“专家点评”等阅读材料，内容更加贴近生活，贴近社会，也更加符合现代年轻人的心理特点。
三、结束语
初中思想政治课程的内容相对更为贴近学生的实际生活，学生们在学习过程中并没有感到困难。但进入高中后，思想政治课内容陡然拔高了一个层次，从高中阶段学生的认知能力来看，他们在学习哲学、经济以及政治制度等相关内容时，相对比较吃力。高中思想政治课教师应合理设计教学主题，适当引入相关材料，并以主题为核心积极与学生进行交流，从而实现教学目标，提高教学质量，并促进学生综合学习能力的增强。
参考文献
[1]姜燕. 主题式教学模式在高中思想政治教学中的应用研究[D]. 鲁东大学，2016.
[2]李稚雅. 高中思想政治课主题教学应用研究[D]. 上海师范大学，2017.
[3]史兴林. 运用导学案培养学生的自主学习能力[J]. 语文天地：初中版，2017（2）：85-86.
[4]伍荷秀. 高中思想政治課主题情境教学的实践与思考——以“走近国际社会”一课为例[J]. 广西教育，2017（38）：105-106.
【关键词】高中 思想政治课 主题式教学 案例
高中思想政治课各个内容部分都是紧密相关的，主体式教学活动有助于学生们从整体上对所学政治知识进行把握，能够更加准确地理解各个知识点。所以政治教师可以采用主题式教学来开展教学活动，以促进高中生更加顺利地学习和掌握思想政治课程知识。
一、高中思想政治课主题式教学的意义
1.有助于增强教学实效性
在高中政治主题式教学活动中，教师不仅能够将基本的政治理论知识清晰地讲授出来，又能够结合校内外与国内外的实际情况，使学生在学习理论知识的过程中能够感受到教学过程的时代感，从而促进师生之间的关系进一步拉近，在很大程度上感染和吸引学生以更大的兴趣和热情投入到政治理论知识的学习中去。与此同时，在主题式教学活动中，教师能够对学生们最为关心和感兴趣的相关问题进行针对性的阐述和诠释，与学生的实际学习要求紧密相连，不但要让学生们深刻认知到理论知识的本质，还要突出如何运用理论知识去实践。这样能够促进学生利用辩证法思想去解决在现实中遇到的问题，并反过来通过社会现实来思考理论方面的问题，以实现思想政治教学的针对性以及时效性。
2.有助于激发学生学习政治知识的兴趣，提升政治课对学生的吸引力
主题式教学方式能够将教学重点凸显出来，从而将高中思想政治课的吸引力进一步增强。主题是教学给了教师足够的自主权利，通过多个教学方式和都断，将自身的教学思想融入到教学活动中，以教学目标为中心，进行言简意赅的教学活动，以此将政治课本的顺序授课方式变成平铺直叙的教学方式，从而将留在学生脑海的中的知识印象有效加深，并将以往课时不足而教学内容相对较多的矛盾有效化解。此外，主题式教学活动中，高中思想政治教师可以从学生的身心发展特点及其实际学习情况出发，来开展教学活动，并将不同的情景结合起来，在主体探究活动中将一些实际问题合理解决，使教学不再脱离现实，以满足学生的实际需求，将学生的注意力吸引到教学活动中来。
3.有助于增强学生分析和解决问题的能力
在主题式教学设计方面，高中政治教师通常会精心选择合适的、内容完整的主题相关材料，以在教学过程中有效引导学生们对主题相关问题进行思考和分析，以促进其主动学习与合作精神的形成，从提高其判断及认知社会现象的能力，从而促使学生对所学基础理论知识有更加牢固的掌握，并使其逐渐形成和增强自身的发散思维、综合分析以及解决问题的能力。在主题式教学活动中，教师举出一个典型的完整的主体材料，设立情境问题，以合作探究的方式将学生的心理仅仅把握住，从而使学生的思维活跃起来。学生们在思考和解决问题的过程中，不仅能深刻了解和掌握政治理论知识，还能够以其指导自己的行为。
二、高中思想政治课主题式教学
1.合理分析教材，精心确定主题
在主体式教学活动中，高中政治教师首先要保证设置的主体必须将本节课的教学目标明确出来，并要保证能够将所有相关的知识点都能够涵盖到。高中阶段的学生们认知能力和知识水平还处在一个基础发展阶段，对教学内容的重难点还不能清晰的抱我，所以教学主题可以通过教师来确定，对于主题明显或贴近学生现实生活的主题可以让学生来确定。
高中政治教材通常是将一课设置成一个主题，课程题目就已经将一课的主题概括了。高中思想政治课教师可以在开展教学活动前几天就将主题计划给学生布置下来，在此过程中可以使用导学案的方式，以明确学生的学习内容以及学习方法，从而将学生自主学习的热情激发出来，让其以现实生活为主线，对教材知识点进行把握，若有不能理解的地方就自行标注出来，以便于在课堂教学中有效解决这些问题。学生们将课程内容中的所有问题都解决之后，教师的教学任务也就算完成了。这需要思想政治教师从学生的角度出发去思考问题，然后进行教学设计和开展教学活动。例如，人教版必修课《经济生活》中“新时代的劳动者”这个题目，该框题的学习有利于学生更好地理解劳动的重大意义，学会树立维权意识和法制观念。根据主题式教学的模式，在课程设计上可以从“围绕主题，抓住主线”出发，根据教材内容的知识点，在经过反复推敲的基础上，最终确定以“晓明的明星梦”为主线，通过晓明的追梦过程创设一系列环环相扣的情境，设置探究，形成一个完整的教学實体，营造一个主题鲜明的教学氛围。
2.充分围绕主题，合理确定教学目标
高中政治教材是从高中学生的记忆规律出发而进行编写的，其内容也是按照特定顺序进行安排的。但高中生的记忆力是有限的，政治教师可以引导学生从每一课的细节到整个教材的基本框架，以从小到大的顺序进行学习和思考相关知识点和问题。教材中的所有知识点都需要教师和学生仔细研读的，高中思想政治教师只有有效把握好各个基础概念间的联系，才能够实现持续性的主体教学活动。
思想政治课内容中最常见的词语就是“发展”等，所以，政治教师一定要与时俱进，开拓创新，将教材编写中存在的滞后性缺陷合理弥补。在设计主体教学案时，教师应将相关知识点与一些情景材料结合在一起，让学生换位思考，以充分发挥其学习主动性，从而使其更加准确地理解和记忆这个基本概念。同时，只有让学生的思想与社会的发展同步，与时事政治同步，才能对政治课内容有更为深入的理解。例如，高一上学期的必修课经济生活教材，四个单元可以依次按照消费、生产、分配、交换这四个社会再生产的环节进行，高一下学期的政治生活教材，可以围绕公民、政府、我国的民主制度、国际社会等主题展开，高二的生活与哲学，可以按照唯物论、认识论、辩证法、历史唯物主义这几条线展开。除了从教材中提取确定主题，也可以是教师结合社会生活实际问题凝练主题，考虑学生的生活实际，把握学生的年龄特点和思想特点，关注学生的所想所感。 2.3构建知识体系，梳理教学过程
高中思想政治教材都是分单元编排的，每单元以及每节课都是一个主题内容，这样就使教师在构建主题教学知识体系时更为便捷。例如，经济生活中的每一个单元内容都与经济方面有深刻联系，这就便于教师引导学生关注生活中与经济有关的各种材料，以加深学生对经济知识的理解。
主体式课堂教学活动需要在思想政治教师的指导下进行，学生们通过课前预习对知识点已经有了初步认知，在课堂上就能够带着兴趣探讨相关问题，并根据自身情况提出一些针对性的问题，师生们在这些问题的基础上进行交流，最终将问题解决。在思想政治教学活动中，牢固掌握基础理论知识是对学生的最根本要求，教学情境的模拟和导入都是为了学生能够有效理解，教师应不断强调基础知识，以防止学生一心关注于材料中。可以将课程基本结构在黑板上板书出来，如果条件具备，可以利用多媒体设备将其呈现给学生。例如，高中思想政治必修 2《政治生活》中的四个单元，就分别以“公民”、“为人民服务的政府”、“我国的政治制度”、“国家社会与国际组织”为每个单元的教学中心，对于每一单元的主题，教材都从不同的角度提供了丰富的图片或各种“相关链接”和“专家点评”等阅读材料，内容更加贴近生活，贴近社会，也更加符合现代年轻人的心理特点。
三、结束语
初中思想政治课程的内容相对更为贴近学生的实际生活，学生们在学习过程中并没有感到困难。但进入高中后，思想政治课内容陡然拔高了一个层次，从高中阶段学生的认知能力来看，他们在学习哲学、经济以及政治制度等相关内容时，相对比较吃力。高中思想政治课教师应合理设计教学主题，适当引入相关材料，并以主题为核心积极与学生进行交流，从而实现教学目标，提高教学质量，并促进学生综合学习能力的增强。
参考文献
[1]姜燕. 主题式教学模式在高中思想政治教学中的应用研究[D]. 鲁东大学，2016.
[2]李稚雅. 高中思想政治课主题教学应用研究[D]. 上海师范大学，2017.
[3]史兴林. 运用导学案培养学生的自主学习能力[J]. 语文天地：初中版，2017（2）：85-86.
[4]伍荷秀. 高中思想政治課主题情境教学的实践与思考——以“走近国际社会”一课为例[J]. 广西教育，2017（38）：105-106.