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【摘 要】小学音乐对促进学生综合素质的发展起着关键的作用，主要教学目标是培养学生对音乐的感知的能力和创新能力，教师在教学中要注重教学方式方法的运用，确保良好的教学效果。翻转课堂是一种全新的教学模式，有助于激发学生学习的兴趣。小学音乐教师实践运用的过程中要优化教学设计，树立学生的主体地位，引导学生主动学习，同时要注重评价学习效果，从而提高教学质量。本文主要针对“翻转课堂”在小学音乐教学中的实践应用进行了研究，以供参考交流。
【关键词】翻转课堂 小学音乐 实践应用
随着教学模式的不断改革、创新，傳统教学模式必须要进行改变，所以翻转课堂的研究与普及程度越发变高。在小学音乐教学中，有效地利用翻转课堂，能够更好的开展实践与理论教学，改变了传统的教学环境、教学过程、教学手段以及教学目标及理念等，能够显著提高学生的自主学习兴趣，协调学生的参与协作性，从而提高教学效率，所以小学音乐教师要注重翻转课堂的实践运用。
一、优化教学设计，制作高质量教学课件
在课堂开始之前，教师可以借助微课程为主要的结构形式，以移动式学习、网络学习为实际的教学内容进行全新的教学。教师可以借助PPT，设计更加生动、形象的视频资源，并在课堂开始之前播放给学生观看，创造一个良好的课前学习。学生在课堂开始之前的学习，主要是依靠教师所提供的教学资源开展自助式的学习。所以，提升学生的学习效率，需要从教师小学音乐教学资源着手。翻转课堂教学模式下的小学音乐可以与网络平台的教学结合应用，帮助学生更加积极地学习，教师所制作的教学课件是翻转课堂中教学有效性的必要前提。在设计教学内容之前，教师需要充分理解学生的心理特征，并熟悉当前课堂的教学内容、重点，制定难度、内容量适中的音乐资料。一般情况下课堂的教学时间并不长，想要在有限的时间中提高学生的学习效果，最佳手段便是突出课前项目练习的学习性，所以在设计项目时一定要掌握教学重点，帮助学生更好的预习。例如在教学《理发师》歌曲时，教师可以运用两种唱法，一种速度较慢、一种速度较快的唱法，让学生在课堂开展之前体验两首歌曲的情绪变化，教师可以让学生一边听歌曲，一边跟着唱，从而优化课堂之前的预学习效果。
二、角色定位互换，树立学生的主体地位
在翻转课堂教学模式中，教师需要注重学生的课堂地位，必须将教学中的主动权、决定权传递给学生，以学生为教学的主体，促使学生主动交流、思考，主动参与学习。对此，教师就跳出以往的主导性角色，为学生创造一个自由控制的课堂，而教师则是引导、配合学生的参与者。教师在教学过程中，需要针对学生遭遇的困难进行引导性帮助，在这样的角色互换之下，教师可能一开始会不适应，但是如果不进行角色互换，就很难实现翻转课堂的教学目的，教师要优化自身能力，将课堂主动权交给学生。例如在讲解“中国民歌”知识的时候，就可以通过“项目专题”的方式，将教学过程用游戏来设计，引导学生参与到课堂中来。在课堂开始之初，教师可以通过播放民族地区视频，同时配合民族音乐，提升学生学习兴趣，然后对学生进行有效分组，每组人数大概保持在五到十个左右，让学生以小组为单位进行音乐游戏，从而使小学生通过小组合作完成项目的方式，互助合作，查找相关音乐材料，最终掌握相关音乐知识。
三、深入的了解学生，培养主动学习的能力
翻转课堂最基本的要求就是让学生主动学习，要求教师给学生创造一个良好的学习环境。教师在学习平台上事先存储如音乐史实篇、五线谱篇、视频讲解篇、器乐篇、沙龙篇等内容，学生可根据自己的学习需要，利用计算机房或家庭电脑等进行针对性的学习。比如“史实篇”，可以让学生学习音乐有关发展史；“五线谱篇”可以让学生了解有关五线谱的乐理知识；“沙龙篇”可以发表自己的看法与大家讨论交流，也可以看到别人的观点等。学生还可以对自己的学习或者别人的学习进行打分，反馈学习情况，与别人的学习进行比较，找出自己的学习优势与不足来完善自己的学习。这些将有利于学生进行针对性的学习，提高学习效率。例如在教学关于春天的歌曲时，可以组织学生到郊外去欣赏春天的景色，使学生能够感受到歌曲的魅力。在一些恰当的时机，还可以利用《喜羊羊与灰太狼》、《熊出没》、《西游记》等比较受学生欢迎的动画片，播放动画片的主题曲，使孩子们在情感上产生共鸣，同时这也非常有利于学生与教师的交流，在这种教学活动的熏陶影响下，必然能够大幅度提升学生的音乐欣赏能力。
四、注重评价教学效果，设计运用自学报告书
翻转课堂的教学模式之下，其课堂评价效果非常重要，对于教师之后的教学质量有着显著的优化效果。学生在课堂开展之前的学习阶段，教师可以通过自学报告书的形式评估学生的项目学习效果。学生可以按照自己的学习报告书当中的内容逐项进行学习，从而防止盲目学习的现象出现。采用自学报告书的方式，能够帮助学生建立学习框架，在一定程度上能够培养学生的自学效果。自学报告书需要由经验较多的资深教师设计，力求报告书的实用性、实践性，才能够使学生的自主学习真正具有目的性，提高自主学习的实际效果。与此同时，自学报告书还能够帮助学生检查自己的自学效果。在课堂当中，教师可以根据自学报告书当中的内容分析学生的自学效果，从而控制课堂节奏，优化翻转课堂教学质量。
总之，在当前教育改革深入开展的背景下，为了激发学生的学习兴趣，小学音乐教师要注重翻转课堂教学模式的实践运用。当前翻转课堂在实际的应用中并不多见，参与研究的教师与学校也比较少，这一方面没有太多的前人经验。教师仍然需要通过实践教学的开展，不断探究这一模式的运用方法，充分发挥其积极的教学作用，促进教学效率的提升。
参考文献
[1]张斌 . 翻转课堂在小学音乐教学中的实践探讨[J].读与写，2016（07）：52-53.
[2]颜敏 . “翻转课堂”在小学音乐教学中的实践与反思[J].广西教育，2016（13）：25-26.
[3]江卉 . 翻转课堂模式在小学音乐教学的应用[J].北方音乐，2015（03）：133.
[4]张玲玲 . 翻转课堂教学模式在小学音乐教学中的应用[J].教育艺术，2016（09）：35.
【关键词】翻转课堂 小学音乐 实践应用
随着教学模式的不断改革、创新，傳统教学模式必须要进行改变，所以翻转课堂的研究与普及程度越发变高。在小学音乐教学中，有效地利用翻转课堂，能够更好的开展实践与理论教学，改变了传统的教学环境、教学过程、教学手段以及教学目标及理念等，能够显著提高学生的自主学习兴趣，协调学生的参与协作性，从而提高教学效率，所以小学音乐教师要注重翻转课堂的实践运用。
一、优化教学设计，制作高质量教学课件
在课堂开始之前，教师可以借助微课程为主要的结构形式，以移动式学习、网络学习为实际的教学内容进行全新的教学。教师可以借助PPT，设计更加生动、形象的视频资源，并在课堂开始之前播放给学生观看，创造一个良好的课前学习。学生在课堂开始之前的学习，主要是依靠教师所提供的教学资源开展自助式的学习。所以，提升学生的学习效率，需要从教师小学音乐教学资源着手。翻转课堂教学模式下的小学音乐可以与网络平台的教学结合应用，帮助学生更加积极地学习，教师所制作的教学课件是翻转课堂中教学有效性的必要前提。在设计教学内容之前，教师需要充分理解学生的心理特征，并熟悉当前课堂的教学内容、重点，制定难度、内容量适中的音乐资料。一般情况下课堂的教学时间并不长，想要在有限的时间中提高学生的学习效果，最佳手段便是突出课前项目练习的学习性，所以在设计项目时一定要掌握教学重点，帮助学生更好的预习。例如在教学《理发师》歌曲时，教师可以运用两种唱法，一种速度较慢、一种速度较快的唱法，让学生在课堂开展之前体验两首歌曲的情绪变化，教师可以让学生一边听歌曲，一边跟着唱，从而优化课堂之前的预学习效果。
二、角色定位互换，树立学生的主体地位
在翻转课堂教学模式中，教师需要注重学生的课堂地位，必须将教学中的主动权、决定权传递给学生，以学生为教学的主体，促使学生主动交流、思考，主动参与学习。对此，教师就跳出以往的主导性角色，为学生创造一个自由控制的课堂，而教师则是引导、配合学生的参与者。教师在教学过程中，需要针对学生遭遇的困难进行引导性帮助，在这样的角色互换之下，教师可能一开始会不适应，但是如果不进行角色互换，就很难实现翻转课堂的教学目的，教师要优化自身能力，将课堂主动权交给学生。例如在讲解“中国民歌”知识的时候，就可以通过“项目专题”的方式，将教学过程用游戏来设计，引导学生参与到课堂中来。在课堂开始之初，教师可以通过播放民族地区视频，同时配合民族音乐，提升学生学习兴趣，然后对学生进行有效分组，每组人数大概保持在五到十个左右，让学生以小组为单位进行音乐游戏，从而使小学生通过小组合作完成项目的方式，互助合作，查找相关音乐材料，最终掌握相关音乐知识。
三、深入的了解学生，培养主动学习的能力
翻转课堂最基本的要求就是让学生主动学习，要求教师给学生创造一个良好的学习环境。教师在学习平台上事先存储如音乐史实篇、五线谱篇、视频讲解篇、器乐篇、沙龙篇等内容，学生可根据自己的学习需要，利用计算机房或家庭电脑等进行针对性的学习。比如“史实篇”，可以让学生学习音乐有关发展史；“五线谱篇”可以让学生了解有关五线谱的乐理知识；“沙龙篇”可以发表自己的看法与大家讨论交流，也可以看到别人的观点等。学生还可以对自己的学习或者别人的学习进行打分，反馈学习情况，与别人的学习进行比较，找出自己的学习优势与不足来完善自己的学习。这些将有利于学生进行针对性的学习，提高学习效率。例如在教学关于春天的歌曲时，可以组织学生到郊外去欣赏春天的景色，使学生能够感受到歌曲的魅力。在一些恰当的时机，还可以利用《喜羊羊与灰太狼》、《熊出没》、《西游记》等比较受学生欢迎的动画片，播放动画片的主题曲，使孩子们在情感上产生共鸣，同时这也非常有利于学生与教师的交流，在这种教学活动的熏陶影响下，必然能够大幅度提升学生的音乐欣赏能力。
四、注重评价教学效果，设计运用自学报告书
翻转课堂的教学模式之下，其课堂评价效果非常重要，对于教师之后的教学质量有着显著的优化效果。学生在课堂开展之前的学习阶段，教师可以通过自学报告书的形式评估学生的项目学习效果。学生可以按照自己的学习报告书当中的内容逐项进行学习，从而防止盲目学习的现象出现。采用自学报告书的方式，能够帮助学生建立学习框架，在一定程度上能够培养学生的自学效果。自学报告书需要由经验较多的资深教师设计，力求报告书的实用性、实践性，才能够使学生的自主学习真正具有目的性，提高自主学习的实际效果。与此同时，自学报告书还能够帮助学生检查自己的自学效果。在课堂当中，教师可以根据自学报告书当中的内容分析学生的自学效果，从而控制课堂节奏，优化翻转课堂教学质量。
总之，在当前教育改革深入开展的背景下，为了激发学生的学习兴趣，小学音乐教师要注重翻转课堂教学模式的实践运用。当前翻转课堂在实际的应用中并不多见，参与研究的教师与学校也比较少，这一方面没有太多的前人经验。教师仍然需要通过实践教学的开展，不断探究这一模式的运用方法，充分发挥其积极的教学作用，促进教学效率的提升。
参考文献
[1]张斌 . 翻转课堂在小学音乐教学中的实践探讨[J].读与写，2016（07）：52-53.
[2]颜敏 . “翻转课堂”在小学音乐教学中的实践与反思[J].广西教育，2016（13）：25-26.
[3]江卉 . 翻转课堂模式在小学音乐教学的应用[J].北方音乐，2015（03）：133.
[4]张玲玲 . 翻转课堂教学模式在小学音乐教学中的应用[J].教育艺术，2016（09）：35.