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摘要：新课程标准的提出是教育界一次重大的革新，它是我國教育发展的一次飞跃。实施新课程标准是一个不断摸索、研究、反思、总结的过程，其间出现困惑、困难、不足是十分正常的事情。实施新课程标准也是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的过程。
关键词：高中英语；高效课堂；新课程改革
我国不断与世界接轨，英语教育也要随着世界文化的发展，有所改变。教育部对高中英语新课改提出新要求，让国民素质教育深入人心，转变英语教育传统的教学观念，克服教学弊端，使英语教育发展符合教育发展规律。因此，要全面高效的提高高中英语教学质量，就需要在新形势下探索一条行之有效的英语教学模式。高效课堂教学新理念就呼之欲出，它的出现是课堂教学的“一场革命”，为了改变英语授课过程中学生们机械理解、死记硬背、被动学习的现状，应倡导学生们在学习英语的过程中主动参与，乐于思考，勤于练习，培养学生思辨能力，解决问题能力，举一反三的能力和交流能力。在高效课堂理念指导下形成有效教学模式，该模式重点就是在英语课堂教学中有效进行教学实践活动。
一、 高中英语课堂教学现状分析
（一）教材内容太多，课时不够，教师急功近利，学生缺乏创新思维
新课改实施这些年来，有一些老师常常抱怨教材越改越难教，课时内容越来越多而课时却没有相应地增加，要在学期内完成全部的教学内容很难。比如说，北师大版的高中英语教材，每学期都包含两本教材，每本教材含有三个单元，确实内容不算少。很多教师为了按时完成教学任务，往往是自顾自地一味对着学生“倾囊相授”，拼命往前赶课时，以图完成教学内容，很难做到与学生充分互动，基本忽略了作为教育主体的学生。而在这样的课堂中的学生只能紧紧跟着老师的步伐走，低头如同沉默的收听者，根本不能有足够的独立思考的时间和空间。教师多感觉“老牛拉破车”，而学生也多数处于“云里雾里”的状态。可想而知，这样的课堂，教学效果必定不高。
（二）活动练习，表象热烈，实质空洞
有些教师自认为领会了新课程改革的意境，却把新课改错误地理解为“翻新”和“耍花招”，不顾及学生实际，盲目追求课堂上变换“新花样”，一会小组竞赛，一会正反方辩论，一会小老师授课，这些各种各样活动中的课堂看似学生参与度极高，课堂反应热烈，气氛异常活跃，但是真正课堂教学的效果如何呢？恐怕就不那么尽如人意了吧。学生对课堂活动的掌控能力有限，学生之间的差异也会导致往往真正参加到活动中来的只是极少部分学习能力较强的，很大一部分学生不过是跟着戏班子唱戏。这样的课堂看似热烈，实质却是喧闹和低效，这样随意性极强的课堂对于学生牢固地掌握知识根本难以有实质性的进展。
（三）课堂评价，单调枯燥
精彩有效的课堂评价能够激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，激励学生自主学习意识。但往往很多教师并没有意识到课堂评价的重要性，认为评价无非就是对学生发言的回应，对于每个学生都毫无变化地使用“good”“well done”进行评价，显得单调而又枯燥，很容易让充满期待的学生感觉到失望和沮丧。每个学生对知识的掌握和理解不尽相同，就会体现在课堂发言的参差不齐上，如果回答好的，差一些的和回答错误的都没有区别地评价，很难让学生有成就感和参与的荣耀感，因而失去对课堂参与的积极性。长此以往，课堂互动将成为一种空洞的形式，很难获得应有的效果。
二、 构建高效的英语课堂
高中英语课堂的质量不仅会影响到学生的学习质量，同时也会影响到学生的学习习惯。高中阶段是学生综合素质形成的必备阶段，建立高效的课堂意义重大，也是教学一贯追求的境界。目前高中传统英语课堂存在诸多弊端，这些弊端影响着学生的自主学习能力。笔者就这些问题展开分析，提出构建高效英语课堂的策略。
（一）注重对学生自主性学习能力的培养
教师在教学的过程中，要让学生变为学习的参与者和组织者。在课堂中，应该是师生协作共同完成整个课堂内容。新课标改革下的高中英语课堂，需要在突出学生的主体地位的要求下，进一步凸显教师的优化作用。高中课程的总目标在于，让学生在完成基础英语的学习之上，获得自主学习、合作学习的能力，进一步增强对英语语言的应用能力。通常情况下，我们认为英语教学要以“学会”为教学目标，目的在于提升学生的成绩。事实上，学生学会了英语，只是一个结果，真正让学生学会学习，在学习上发挥主观能动性，养成自觉学习的习惯，才是对学生能力的真正培养，也是实现英语高效课堂构建的基础。培养学生自主意识和能力要有科学、合理的方法，自主学习可以突出学生在学习上的主体性，激发和保护学生在学习上的好奇心，从而贯彻落实学生的学习品质。教师应积极发现学生的亮点，在课堂上对此加以鼓励，激发他们的信心，培养学生的学习热情。除此之外，自主学习可以有效地激发学生的学习兴趣，使得高效课堂可以建立在学生的兴趣基础之上，引导学生的自主学习能力，对高效课堂的构建无疑有很大帮助。
（二）充实课堂内容
课堂内容是高效课堂构建的重要方面，也是教学活动展开的基础。要想真正地提升学生的学习能力，教师要紧抓课文重点，找好切入点，将重难点知识着重传授给学生，而不要灌输太多杂七杂八的课外知识，实现高效课堂内容的构建。多给学生提问，以课堂提问的形式来刺激学生的感官，可以有效地防止学生注意力的分散，让他们时常保持精力集中，这样才能对课堂问题进行有效分析，然后归纳相关问题，做出有效回答。在课堂上提问，事实上，就是引出新的问题。这有助于培养学生的创新意识，并有助于实现学生创新意识的提升。以高中英语课堂为基点，实现对课堂提问的优化，紧密地围绕教学内容，贴合生活实际，有助于帮助提升学生学习素养与英语素质。在组织课堂内容时，注重课堂导入，导入得当，可以使得例子深入人心，使得讲课的内容有据可依，让学生可以全神贯注地投入到学习当中，自然而然就可以建成高效课堂。
新课程改革的高中英语教学，以培养学生的自主学习能力为主要目标，要求教师在教学过程中注意采用合理而高效的教学方法。就英语学科的教学而言，教师积极探索高效的课堂教学，构建高效的课堂，发挥学生自主、合作探究的精神，才能实现教学效率的有效提高。
参考文献：
[1]叶澜.教育概论[M].北京：人民教育出版社，2006.
[2]吴永军.新课程备课新思维[M].北京：教育科学出版社，2004.
作者简介：
费永富，贵州省盘州市，贵州省盘州市第七中学。
关键词：高中英语；高效课堂；新课程改革
我国不断与世界接轨，英语教育也要随着世界文化的发展，有所改变。教育部对高中英语新课改提出新要求，让国民素质教育深入人心，转变英语教育传统的教学观念，克服教学弊端，使英语教育发展符合教育发展规律。因此，要全面高效的提高高中英语教学质量，就需要在新形势下探索一条行之有效的英语教学模式。高效课堂教学新理念就呼之欲出，它的出现是课堂教学的“一场革命”，为了改变英语授课过程中学生们机械理解、死记硬背、被动学习的现状，应倡导学生们在学习英语的过程中主动参与，乐于思考，勤于练习，培养学生思辨能力，解决问题能力，举一反三的能力和交流能力。在高效课堂理念指导下形成有效教学模式，该模式重点就是在英语课堂教学中有效进行教学实践活动。
一、 高中英语课堂教学现状分析
（一）教材内容太多，课时不够，教师急功近利，学生缺乏创新思维
新课改实施这些年来，有一些老师常常抱怨教材越改越难教，课时内容越来越多而课时却没有相应地增加，要在学期内完成全部的教学内容很难。比如说，北师大版的高中英语教材，每学期都包含两本教材，每本教材含有三个单元，确实内容不算少。很多教师为了按时完成教学任务，往往是自顾自地一味对着学生“倾囊相授”，拼命往前赶课时，以图完成教学内容，很难做到与学生充分互动，基本忽略了作为教育主体的学生。而在这样的课堂中的学生只能紧紧跟着老师的步伐走，低头如同沉默的收听者，根本不能有足够的独立思考的时间和空间。教师多感觉“老牛拉破车”，而学生也多数处于“云里雾里”的状态。可想而知，这样的课堂，教学效果必定不高。
（二）活动练习，表象热烈，实质空洞
有些教师自认为领会了新课程改革的意境，却把新课改错误地理解为“翻新”和“耍花招”，不顾及学生实际，盲目追求课堂上变换“新花样”，一会小组竞赛，一会正反方辩论，一会小老师授课，这些各种各样活动中的课堂看似学生参与度极高，课堂反应热烈，气氛异常活跃，但是真正课堂教学的效果如何呢？恐怕就不那么尽如人意了吧。学生对课堂活动的掌控能力有限，学生之间的差异也会导致往往真正参加到活动中来的只是极少部分学习能力较强的，很大一部分学生不过是跟着戏班子唱戏。这样的课堂看似热烈，实质却是喧闹和低效，这样随意性极强的课堂对于学生牢固地掌握知识根本难以有实质性的进展。
（三）课堂评价，单调枯燥
精彩有效的课堂评价能够激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，激励学生自主学习意识。但往往很多教师并没有意识到课堂评价的重要性，认为评价无非就是对学生发言的回应，对于每个学生都毫无变化地使用“good”“well done”进行评价，显得单调而又枯燥，很容易让充满期待的学生感觉到失望和沮丧。每个学生对知识的掌握和理解不尽相同，就会体现在课堂发言的参差不齐上，如果回答好的，差一些的和回答错误的都没有区别地评价，很难让学生有成就感和参与的荣耀感，因而失去对课堂参与的积极性。长此以往，课堂互动将成为一种空洞的形式，很难获得应有的效果。
二、 构建高效的英语课堂
高中英语课堂的质量不仅会影响到学生的学习质量，同时也会影响到学生的学习习惯。高中阶段是学生综合素质形成的必备阶段，建立高效的课堂意义重大，也是教学一贯追求的境界。目前高中传统英语课堂存在诸多弊端，这些弊端影响着学生的自主学习能力。笔者就这些问题展开分析，提出构建高效英语课堂的策略。
（一）注重对学生自主性学习能力的培养
教师在教学的过程中，要让学生变为学习的参与者和组织者。在课堂中，应该是师生协作共同完成整个课堂内容。新课标改革下的高中英语课堂，需要在突出学生的主体地位的要求下，进一步凸显教师的优化作用。高中课程的总目标在于，让学生在完成基础英语的学习之上，获得自主学习、合作学习的能力，进一步增强对英语语言的应用能力。通常情况下，我们认为英语教学要以“学会”为教学目标，目的在于提升学生的成绩。事实上，学生学会了英语，只是一个结果，真正让学生学会学习，在学习上发挥主观能动性，养成自觉学习的习惯，才是对学生能力的真正培养，也是实现英语高效课堂构建的基础。培养学生自主意识和能力要有科学、合理的方法，自主学习可以突出学生在学习上的主体性，激发和保护学生在学习上的好奇心，从而贯彻落实学生的学习品质。教师应积极发现学生的亮点，在课堂上对此加以鼓励，激发他们的信心，培养学生的学习热情。除此之外，自主学习可以有效地激发学生的学习兴趣，使得高效课堂可以建立在学生的兴趣基础之上，引导学生的自主学习能力，对高效课堂的构建无疑有很大帮助。
（二）充实课堂内容
课堂内容是高效课堂构建的重要方面，也是教学活动展开的基础。要想真正地提升学生的学习能力，教师要紧抓课文重点，找好切入点，将重难点知识着重传授给学生，而不要灌输太多杂七杂八的课外知识，实现高效课堂内容的构建。多给学生提问，以课堂提问的形式来刺激学生的感官，可以有效地防止学生注意力的分散，让他们时常保持精力集中，这样才能对课堂问题进行有效分析，然后归纳相关问题，做出有效回答。在课堂上提问，事实上，就是引出新的问题。这有助于培养学生的创新意识，并有助于实现学生创新意识的提升。以高中英语课堂为基点，实现对课堂提问的优化，紧密地围绕教学内容，贴合生活实际，有助于帮助提升学生学习素养与英语素质。在组织课堂内容时，注重课堂导入，导入得当，可以使得例子深入人心，使得讲课的内容有据可依，让学生可以全神贯注地投入到学习当中，自然而然就可以建成高效课堂。
新课程改革的高中英语教学，以培养学生的自主学习能力为主要目标，要求教师在教学过程中注意采用合理而高效的教学方法。就英语学科的教学而言，教师积极探索高效的课堂教学，构建高效的课堂，发挥学生自主、合作探究的精神，才能实现教学效率的有效提高。
参考文献：
[1]叶澜.教育概论[M].北京：人民教育出版社，2006.
[2]吴永军.新课程备课新思维[M].北京：教育科学出版社，2004.
作者简介：
费永富，贵州省盘州市，贵州省盘州市第七中学。