摘要：教师要创新教学模式，运用小组合作学习，培养学生的合作能力和团队精神，在小组合作中提高学生的审美能力和创新能力，拓展学生的思维，促进学生全面发展。文章简要阐述了合作学习在初中美术教学中的意义，并提出了合作学习在初中美术教学中的实施策略。

关键词：初中美术;合作学习;实施策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

新课程改革对初中美术教育提出了更高的要求，推动了美术教育的优化创新。合作学习作为一种新的教学方法，在教学中有着显著的优势，受到广大教师的好评。因此，初中美术教师要善于利用合作学习，激发学生的美术兴趣，让学生积极主动地投入到美术课堂中，培养学生的探究能力、创新能力和实践能力。

一、合作学习在初中美术教学中的应用意义

（一）体现学生主体价值

学生主体价值的体现有助于提升课堂教学质量和效率，充分彰显学科教学的重要优势以及意义。合作学习要求教师以学生为中心，了解学生的学习兴趣，分析学生在学科学习中的真实情况，以此来更好地划分小组，确保学生能够在小组合作中变得更加自信。学者在对合作学习进行分析时明确提出，合作学习符合新课程改革的实质要求，能够为学生提供更多展示自我的机会。

（二）践行素质教育

教师需要了解素质教育的实践要求，分析不同育人理念的改进策略，结合学生的学习基础来指导教学实践，分析学生的个性化需求，以教育教学策略的有效改进以及教学手段的优化升级为基础，为学生的自主学习保驾护航。在开展小组合作学习活动的过程中，学生的学习能动性高涨，跃跃欲试，能够意识到个人的主体地位，进而在教师的指导之下实现自主学习以及小组合作。这一点符合素质教育的实际要求，对学生课堂教学质量有重要的影响，教师需要尽量避免简单直白的照搬照抄，一方面深入剖析美术教材中的重点以及难点，明确后期的教育教学策略及方向，另一方面积极优化小组合作的内容及手段，将学生的小组划分与学生的自主美术品味和创作融为一体，以此来发挥学生的主体价值，让学生对美术课程能有一个更加全面的认知，产生全新的学习能动性和自信心。

（三）实现教学相长

作为教育教学改革中的主体，教师和学生的成长不容忽略，只有真正实现教学相长，才能够体现教育改革的重要作用及优势。合作学习有助于實现这一教育目标，教师会站在宏观的角度，着眼于学科教育教学改革的现实条件，给予学生自由发挥的机会和空间，肯定学生的主体地位，了解学生的真实想法，确保对症下药和有的放矢。学生也会变得更加自信，能够独立完成不同的学习任务，跟上教师的节奏及步伐，主动寻求教师的帮助，这一点有助于减轻教师的教学压力。因此，教师可以将主要精力和时间放在重难点的教学上，全面提升自身的教育教学能力，积累丰富的教育经验。从宏观的角度上来看，合作学习符合新课改的实质要求，对实现教学相长意义显著。

二、合作学习在初中美术教学中的应用策略

（一）合理划分小组

小组是合作学习的基本单元，对学生的合作互动有非常关键的影响，教师需要合理划分小组，做好前期的准备工作，以教学资源的有效配置以及利用为基础，为学生的课上、课下学习提供更多的依据。如果教师无视小组的合理安排就会严重影响学生的参与积极性，有的美术教师过于注重对教育节奏的把控，为了节约教学时间和精力，直接让学生自由组合，按照自己的主观判断来设置小组长，这一点使得学生比较消极和被动。教师需要主动调整育人策略及方向，需要体现学生的主体价值，适时适当的引导学生，留给学生更多自主学习的机会，尽量避免放任自由或者是全权包办，让学生能够根据自己的兴趣爱好自主选择小组，与他人建立合作关系。以提升学生的人际交往能力以及合作意识为基础，针对性的设置不同的小组合作学习任务，确保小组划分的合理性以及科学性。让学生能够全身心的投入其中，保证学生变得更加主动，实现个人美术学习意识以及审美能力的综合提升。

（二）布置合作学习任务

初中生的社会生活实践经验不足，自控能力较差，在课堂学习中注意力集中时间比较有限。对此，教师需要着眼于合作学习活动的开展要求，根据学生的学习能动性，通过对教学大纲的深入分析以及研究来布置合作学习任务，让学生带着任务进行合作以及自主探究。这一点能够保障学生坚持正确的学习行为的学习方向，真正打造高效课堂、精彩课堂。从微观的角度上来看，在推进初中美术教学改革的过程中，整个教育教学环境和教学要求产生了明显的变动，教师需要以不同学习任务的有效布置为基础，了解学生在美术学习中的真实收获，进一步指导学生，保障自身所布置的学习任务能够让学生跳一跳就摸得着。这一点对发展学生的综合素养、改革传统的学科教学模式有非常关键的影响。

（三）优化教育教学环境

良好的教育环境有助于调动学生的参与积极性，对合作教学模式的开展有重要的辅助作用，教师需要以学生兴趣爱好分析为基础，了解学生的能动性，积极优化和升级目前的教育教学环境及氛围。让学生变得更加的自信，真正体现美术教学的吸引力和重要育人优势，进一步调整教育教学策略及思路，保障学生能够产生由内而外的学习能动性。小组合作学习所包含的内容及形式比较复杂，涉及诸多流程，有的学生在参与小组合作时比较被动及消极，缺乏一定的学习意愿。教师需要针对这些问题出现的实质原因，积极优化教育教学环境及氛围，适当放宽教育教学的要求和标准，只要学生能够主动参与其中，教师都需要提出公开表扬。只有这样才能够培养学生良好的主人翁意识，激发学生参与合作学习的意愿，让学生在一个更加自由且宽松的合作学习氛围中实现自主学习和个性化的发展。

总之，在初中美术教学中，教师要合理划分小组，营造合作氛围;以学生为本，布置合作学习任务;优化教育教学环境，选择合适的教学内容，提高美术教学效率。

参考文献

[1]廖泽文.小组合作学习在初中美术教学中的应用研究[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11（09）：58.

[2]赵水勤.合作学习在初中美术教学中的应用探讨[J].小说月刊，2018（20）：283.