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【摘要】初中数学教学是提高学生智力和心理素质的重要课程，由于中学生的年龄和学习方法的不同，同一种教学方式往往无法满足数学教学的需求，因此，测试与评估分层对完善该教学理念、方法和创新有举足轻重的作用。首先，本文通过对初中数学的定义和特点进行概述。其次，分析该门学科的教学现状。最后，提出现代数学教学中的测试与评估分层的方法和效果，即以学生为主体、教学为目标、课堂为核心、作业为基础的测试和评估分层等，旨在全面提高该学科的教学水准，让不同层别的学生都能够通过此教学方式得以全面的发展。
【关键词】初中数学；教学；测试；分层；评估
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0112-02
前言
数学是初中科目中的重要学科之一，这一学科教学的内容，不仅深化小学数学的知识点，更是高中数学的基础，不仅如此，再加上此時的中学生处在青春期，其身体、生理、心理等都有不同的变化，而学习知识的方式和进度更是层次不齐。因此，在教学过程中，依靠单一的方式是无法提高所有学生的数学能力和知识水平，只有通过不断的测试、评估，对学生进行分层教学，才能全面带动中学生学习该学科的兴趣，继而跟随教学的进度不断进步[1]。
一、初中数学教学的现状
现代初中数学教育中，很多新的教学理念也在不断完善。数学测试与评估分层是初中数学教育工作者所熟知的一种教学理念和方式。但是由于数学这门科目在所有学科中所占的比重越来越大，造成很多人认为，得数学者方能的天下，往往忽视了分层和测试评估的重要性。然而中学生处在青春发育时期，其智力、心理都有着不同的变化，面对深奥难懂且抽象的数学知识，并不能完全理解，从而导致初中数学教学的效率普遍较低。为此，这篇文章所要讲述的是，如何让初中数学教育工作者重视分层、测试评估教学理念，把多层次的教学方式带入初中数学的教学中，对不同的学生采用不同的教学方式，加以教导和传授，真正做到因材施教。以提高该教学的质量和效率，达到师生共赢的目的[2]。
二、初中数学教学中测试与评估分层的意义
测试和评估分层是将根据学生学习方式、学习进度、学习成绩、作业的完成情况以及对知识的理解能力等，进行多方面的测试和评估，最终根据学生、教学、课堂、作业以及教学评估结果进行不断的完善和划分，从而形成多层次的教学方式和教学理解，以满足不同学生的学习要求，从而全面提高教学质量和学生的学习能力。因此，不难看出，初中数学教学中，采用这种测试与评估分层的方式，可以将数学知识的受教方式变得多样化，同时针对学生学习的特点和对数学理解能力的不一性，进行因材施教，从而全面培养中学生对该门学科的学习兴趣，让该门学科在多样化的测试和评估分层中，逐步提高教学水平和学生的学习能力。由此可见，初中数学教学中测试与评估分层对完善教学理念和方法，提高中学生数学成绩有重要的意义[3]。
三、初中数学教学中的测试和评估分层的应用
（一）学生为主体的测试和评估分层
所谓以学生为主体的测试和评估分层，是主要对学生的学习状况、学习基础、学习态度和成绩等进行综合的测试和评价，对其评价结果进行分析，可以将班级里的数学基础较好，且对数学理解能力较快，成绩也相对优异的学生分为一类；学习基础尚佳，学习态度较好，且成绩中上等的学生分为一类，并对学习基础较差，理解能力稍差，且成绩一般偏下的学生分为一类，针对这三类学生进行分层后，可将这三类学生根据种类的划分分到同年级不同的班级中，进行教学。
（二）教学为目标测试和评估分层
以教学目标为测试和评估分层。一方面，要对初中数学的教学的理念进行分析，该学科有承上启下的链接作用，即对小学数学知识的延伸，对高中数学知识基础的讲解，不仅如此，初中也是培养中学生对数学热爱的重要时期，要根据不同的目的进行分层，对学生进行部分小学知识点的巩固，更要扎实现在所学的知识，并逐步培养学生对学生的兴趣。另一方面，教学目标的制定，同时要根据学生对数学的整体知识水平进行划分，就上述三种不同类型的学生，在课堂教学中采用不同的方式：第一类学生的教学则可偏重于重点、难点的题目；第二类学生的教学可适将数学中的综合性强的题目进行授课；第三类学生则偏向对基础知识的掌握，以及积极的鼓励，让其逐渐培养对数学的兴趣。
（三）作业为基础测试和评估分层
作业作为分层教学的基础，要根据学生对数学综合能力的测评后，对其进行分层布置作业。其中，一类学生对数学的理解能力和综合水平较高，在布置任务时，则可以将重点、难点的题目作为作业的重点布置内容；而第二类学生由于成绩在中上等，学习态度较好，理解能力欠佳，所以在布置作业时，应该将难度降低，在基础作业上适当增加难度；三类学生由于基础和成绩都不是十分理解，且对数学的兴趣不高，理解能力稍差，则可以选择对最基本的知识点作为作业布置的主要内容。
四、结论
初中数学教学相对小学有了一定的深度和复杂性，在教学中，传统单一的教学方式往往无法满足学生对数学的充分理解。本文就针对现代数学的定义和教学现状进行分析，继而重点阐述现代数学教学中的测试评估、分层方式和对教学产生的效果和影响。虽然部分浅显的见解还存在一定的局限性，仍需要广大的数学教育工作者和学者进行更深一步的探讨和研究，但是该论述的相关内容对其教学的完善和创新还是有一定的借鉴价值和意义。
参考文献
[1]薛艺，李学平，洪祥春.初高中生分层教学与学生个体差异有效结合的方案研究[J].中国市场，2017，（15）：100-101.
[2]曹凤奕.论云空间在小学数学教学中的应用[J/OL].读与写（教育教学刊），2015，12（10）：211.
[3]盛云岚.大学英语评估：基于测试还是基于课堂表现？——以美国卡耐基梅隆大学的中文课堂为例[J].外语测试与教学，2012，（03）：12-16.
【关键词】初中数学；教学；测试；分层；评估
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0112-02
前言
数学是初中科目中的重要学科之一，这一学科教学的内容，不仅深化小学数学的知识点，更是高中数学的基础，不仅如此，再加上此時的中学生处在青春期，其身体、生理、心理等都有不同的变化，而学习知识的方式和进度更是层次不齐。因此，在教学过程中，依靠单一的方式是无法提高所有学生的数学能力和知识水平，只有通过不断的测试、评估，对学生进行分层教学，才能全面带动中学生学习该学科的兴趣，继而跟随教学的进度不断进步[1]。
一、初中数学教学的现状
现代初中数学教育中，很多新的教学理念也在不断完善。数学测试与评估分层是初中数学教育工作者所熟知的一种教学理念和方式。但是由于数学这门科目在所有学科中所占的比重越来越大，造成很多人认为，得数学者方能的天下，往往忽视了分层和测试评估的重要性。然而中学生处在青春发育时期，其智力、心理都有着不同的变化，面对深奥难懂且抽象的数学知识，并不能完全理解，从而导致初中数学教学的效率普遍较低。为此，这篇文章所要讲述的是，如何让初中数学教育工作者重视分层、测试评估教学理念，把多层次的教学方式带入初中数学的教学中，对不同的学生采用不同的教学方式，加以教导和传授，真正做到因材施教。以提高该教学的质量和效率，达到师生共赢的目的[2]。
二、初中数学教学中测试与评估分层的意义
测试和评估分层是将根据学生学习方式、学习进度、学习成绩、作业的完成情况以及对知识的理解能力等，进行多方面的测试和评估，最终根据学生、教学、课堂、作业以及教学评估结果进行不断的完善和划分，从而形成多层次的教学方式和教学理解，以满足不同学生的学习要求，从而全面提高教学质量和学生的学习能力。因此，不难看出，初中数学教学中，采用这种测试与评估分层的方式，可以将数学知识的受教方式变得多样化，同时针对学生学习的特点和对数学理解能力的不一性，进行因材施教，从而全面培养中学生对该门学科的学习兴趣，让该门学科在多样化的测试和评估分层中，逐步提高教学水平和学生的学习能力。由此可见，初中数学教学中测试与评估分层对完善教学理念和方法，提高中学生数学成绩有重要的意义[3]。
三、初中数学教学中的测试和评估分层的应用
（一）学生为主体的测试和评估分层
所谓以学生为主体的测试和评估分层，是主要对学生的学习状况、学习基础、学习态度和成绩等进行综合的测试和评价，对其评价结果进行分析，可以将班级里的数学基础较好，且对数学理解能力较快，成绩也相对优异的学生分为一类；学习基础尚佳，学习态度较好，且成绩中上等的学生分为一类，并对学习基础较差，理解能力稍差，且成绩一般偏下的学生分为一类，针对这三类学生进行分层后，可将这三类学生根据种类的划分分到同年级不同的班级中，进行教学。
（二）教学为目标测试和评估分层
以教学目标为测试和评估分层。一方面，要对初中数学的教学的理念进行分析，该学科有承上启下的链接作用，即对小学数学知识的延伸，对高中数学知识基础的讲解，不仅如此，初中也是培养中学生对数学热爱的重要时期，要根据不同的目的进行分层，对学生进行部分小学知识点的巩固，更要扎实现在所学的知识，并逐步培养学生对学生的兴趣。另一方面，教学目标的制定，同时要根据学生对数学的整体知识水平进行划分，就上述三种不同类型的学生，在课堂教学中采用不同的方式：第一类学生的教学则可偏重于重点、难点的题目；第二类学生的教学可适将数学中的综合性强的题目进行授课；第三类学生则偏向对基础知识的掌握，以及积极的鼓励，让其逐渐培养对数学的兴趣。
（三）作业为基础测试和评估分层
作业作为分层教学的基础，要根据学生对数学综合能力的测评后，对其进行分层布置作业。其中，一类学生对数学的理解能力和综合水平较高，在布置任务时，则可以将重点、难点的题目作为作业的重点布置内容；而第二类学生由于成绩在中上等，学习态度较好，理解能力欠佳，所以在布置作业时，应该将难度降低，在基础作业上适当增加难度；三类学生由于基础和成绩都不是十分理解，且对数学的兴趣不高，理解能力稍差，则可以选择对最基本的知识点作为作业布置的主要内容。
四、结论
初中数学教学相对小学有了一定的深度和复杂性，在教学中，传统单一的教学方式往往无法满足学生对数学的充分理解。本文就针对现代数学的定义和教学现状进行分析，继而重点阐述现代数学教学中的测试评估、分层方式和对教学产生的效果和影响。虽然部分浅显的见解还存在一定的局限性，仍需要广大的数学教育工作者和学者进行更深一步的探讨和研究，但是该论述的相关内容对其教学的完善和创新还是有一定的借鉴价值和意义。
参考文献
[1]薛艺，李学平，洪祥春.初高中生分层教学与学生个体差异有效结合的方案研究[J].中国市场，2017，（15）：100-101.
[2]曹凤奕.论云空间在小学数学教学中的应用[J/OL].读与写（教育教学刊），2015，12（10）：211.
[3]盛云岚.大学英语评估：基于测试还是基于课堂表现？——以美国卡耐基梅隆大学的中文课堂为例[J].外语测试与教学，2012，（03）：12-16.