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上学期，校领导让我接任六（二）班班主任。开学初，我从各方面了解班级情况，结果却令我吃惊——
前班主任认为这个班学风差、班风差，学生懒散、学习态度不端正，有经常打架、不做作业、粗暴无理等不良行为习惯的学生很多。总之，这个班和这些学生是“无可救药”了。
班长的辞职信里说：“莫老师，我不想当班长，不遵守纪律的同学让我头痛，心力交瘁……”学习委员的苦恼：“我苦，班级作业总是收不齐；我恼，为什么不交作业还骂班干部……”
校值日生说：“莫老师，你班的××周末又进游戏机室了；你班的××又打人了；你班的卫生又扣了三分……”
某家长向我告状说：“我的孩子在家太任性了：动不动就向家长发脾气；想要什么就逼家长买什么；整天‘抱’着电视机不放，也不写作业，这样下去怎么考得上重点中学？苦口婆心对他说，他却顶撞，打骂都不奏效……”
一次体育比赛同学们甩给我的一句话：“老师您别费心了，我们从一年级到五年级，做什么事都是输，都已习惯了……”好一个“习惯了”，听得我心如针扎。
据查访，前任班主任对这个班没有少下工夫：作业不做，该罚的罚了，留堂也留了；思想不好，行为不正，谆谆教导，苦苦劝诫，可就是转不过来；对于打架王、后进生，又是见校长，又是请家长，还记大过，可他们却依然如故。面对这样一个缺乏自主性、进取心的班级我不禁陷入深深的思考：
曾几何时，我们的教育是否被扭曲了？
曾几何时，我们的教育方式是否被异化、被功利化了？
面对二十一世纪的现代教育，我们的学生怎么了？我们的教育方式怎么了？他们最需要的是什么？
为此我们进行了“生态型发展式的现代班级管理模式”的探索，其核心理念是：关注生命，回归生命本真，直面人的生命自主成长过程；引导学生追寻“生命与实践”的教育智慧，触动生命的灵动和发展。要求做到：自主管理、自主教育、自主实践、自主监督和自主提高。为了达到教育效果，我摒弃了传统的教育方式，试图让自己退居“二线”，让学生真正成为自己的主人，为此我在班上首创了成长记录、周成长记录评价、班级日记、成长借据。于是，“成长借据”作为教育的技术手段和促进学生发展的平台，便正式诞生了。
一、个人单张借据——借个“永远的文明生”
【个人档案】李一明（化名），十二岁，父母离异，父亲因工作忙，无暇顾及；厌恶学习，成绩特差；目中无人，欺侮同学；经常受罚，曾经其父亲多次被请到学校。对此，他不以为然。但该生自尊心强，爱好体育，是学校篮球队队员。
【转化策略】以体育优势为契机进行多方激励，引导；欠作业、打骂同学不罚也不请家长，代之以及思想疏通、行为导向、维护自尊——以“借据”为突破口，让其自我觉醒，走向自主教育。
【转化回放：实录之一】一天，他参加区篮球比赛回来后（校篮球队取得区第二名的好成绩，他得分最多），在树阴下我与他促膝谈心——
莫：（微笑）在篮球场上，你很出色，你真的很棒！
李：（显得异常激动）老师，您知道么，进国家队、当篮球明星是我的理想，如果我能像姚明一样加入NBA那该多好啊！
……
莫：（切入话题）你认为现在应该怎样做才能实现自己的理想？
李：（脱口而出）努力学习，养成良好的行为习惯。
莫：（深情地）你说得好，真是一个有志气的孩子。
李：可是我……我以前不认真学习，还经常打骂同学，欺负小同学，我加不了成长记录分，怕是最差的人了。
莫：（意味深长）其实，你不是一个差生，如果你有信心敢到我这里来写一张“成长借据”，老师可以先借给你一个“永远的文明生”，这样你不仅能补回以前丢失的成长记录分，还可以把坏习惯彻底改掉，同学们也会对你刮目相看的。做一个文明上进的学生，你的理想就会早日实现。
李：（脱口而出）“成长借据”，我写，我写。
莫：你……
李：（抢着说）怎么，不相信我是吗？那就试试看。
莫：怎么不相信，其实我早就相信你，你要知道，老师永远支持你。
李：（有所顾虑）老师我犯了那么多错误，你不叫家长，你不罚我，还……
莫：（赏识激励）你是一个很聪明的孩子，你有理想，渴望进步，老师为何要罚你？只是以前你不敢正视自己，我相信，以后你一定能行的！
……
【李一明的“成长借据”】
因学习懒惰，行为习惯不良今天特意向老师借一个永远的文明生，在以后的学习生活中还给老师一个真正的永远的文明生。
学生李一明
【转化效果】一个学期过去了，李一明同学始终把这张“成长借据”放在他的成长记录袋里，并以它为奋斗目标和尺度，严格要求自己，直到第二学期第三周他觉得基本上达到了自己的要求，才向我还“成长借据”。如今在老师、同学的帮助下，他的作业基本上能够独立完成，成绩逐渐提高了，语文从上学期的四十多分提高到七十多分。他也变得文明守纪了。尽管在某些方面还尚需努力，尽管有时候还会出现一些反复，但是让我庆幸的是，每当他达不到要求时，他都会拿出“成长借据”进行自我反思、自我教育和自主监督，以做一个“永远的文明生”来要求自己。
二、个人多张借据——“借来的成长”一串串
【个人档案】伍晓鸣，十一岁，学习态度不够端正，作业敷衍了事，成绩中上，但欠稳定；对学习时冷时热，意志力不强；家庭条件优越，但在家任性刁蛮，总是与父母对着干；行为习惯不好，经常晚睡早起，有时凌晨5点起来写作业。“望子成龙”心切的父母想尽了办法，还是无可奈何，频繁求助老师。但该生也有优点，他在校热衷班级工作，喜欢参与班级事务。
【晓鸣的“成长借据”】
◇因上课经常开小差，今天特意向老师借一次改正的机会（请别记在周成长记录上，别告诉妈妈），在以后的课堂上，还给老师一个认真学习的好习惯。
◇因在家表现不好，没有达到班级和家长的要求，周成长记录家长评价没有得过“优”，今天特意向老师借上周成长记录家长评价“优秀”等级，在家里要做到不耍脾气，文明上进，还给老师每周一个家长评价“优”。
◇因上学期班干工作不持之以恒，本学期班干选举落选，今天特意向老师借一个班干职位，努力为同学服务，在学习工作中，还给老师一个优秀的班干部。
◇因没有认真复习第三单元语文测试仅得七十五分，今天特意向老师借五分让我达到八十分，在下次测试中，还给老师五至十分。
学生伍晓鸣
〖教育策略、效果〗给予机会，帮助“隐藏”不良，满足他的合理需要；许下诺言，预留时段，提出具体要求，去“灌输”，多引导，促其对自己进行自我反思，寻找差距；对其在校的“违规”遵循“三不”即不轻易请家长、不轻易见校长、不轻易公开批评；与家长建立长效的育人合作机制，指导家长树立现代教育思想，正确对待孩子在成长中出现的问题。如，针对学习习惯不良，我在他的成长记录“学习态度”栏记满分；送《习惯决定孩子的命运》一书让他读，要求写读后感和实践体验。一段时间后，在他的《成长记录》本上写到：“……我由衷地感谢老师给我的尊重和‘润物细无声’的关怀。”在以后的学习中，他像变了个人似的，课堂上，小动作、说闲话、打扰他人等现象渐渐地消失了，学习变得更认真，更主动了，在无声无息、春风化雨的自我教育和自我磨砺中，坏习惯逐渐被边缘化，进而培养良好的习惯。“周成长记录”家长评价栏上赫然写着从未有过的评价：“伍晓鸣在家表现优！看到你的进步我们很高兴，希望继续努力！”
三、班级借据——“预约”更精彩的成长
【教育情景】“缺乏现代学生应有的自信心、独立性、自主性和进取心”是六（二）班的现实，是全体同学健康成长的羁绊，是建设“生态型发展式的现代班级”的障碍。为了迅速扭转这一局面，我们经常组织开展以“自信成功、智慧成长”为主题的班会和实践活动，同学们那郁结已久的“做什么事都是输，都已习惯了”的无自信心态渐渐释然了。一次，学校举行“爱我校园、歌颂校园”征文大赛，我精心指导，鼓励同学们积极参与，班级首次获得了年级团体总分第一名。同学们深受鼓舞。接下来的一两天里，同学们拿着“成长借据”三五成群地商量着什么，一天班长把一张班级“成长借据”摆在我的办公桌上——
【班级“成长借据”】
因以前缺乏自信心和学习的主动性，我们班各方面都不尽理想，我们要自信和智慧，我们要成功和成长，现在特意向老师借四十四个“自信”，望老师在周成长评价表的“特殊加分”给我们每天一个满分自信分，在两个月后，还给老师四十四个“自信”。
六（二）班全体同学
〖教育策略、效果〗面对全班同学的“成长借据”，我看到了同学们童稚中的那一份童趣、童真和执着追求成长、成功的渴望，从“我们都已习惯了”转变到“我们要自信和智慧，我们要成功和成长”，是“成长借据”点燃了他们内心自信的火焰。在“自信”和“生态”的浓郁氛围中，同学们作业认真了，态度行为端正了，“打架王”“后进生”的“雅名”也消失了。大家学会了自主管理、自主教育、自主实践、自主监督；学会了做人、认知、做事、合作、生存、健体和审美。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，自上六年级以来，班级获得了十二项校级以上荣誉，同学们真正走向了自主提高和自主发展。成长借据“预约的精彩”变成了真正的精彩！遵循儿童渴望自然成长、自主成长的规律，创设生态型发展式的现代育人情境与时空，就可以解开学生那份被压抑已久的“生命自主成长的结”。
（广东中山东区小学莫杰）
前班主任认为这个班学风差、班风差，学生懒散、学习态度不端正，有经常打架、不做作业、粗暴无理等不良行为习惯的学生很多。总之，这个班和这些学生是“无可救药”了。
班长的辞职信里说：“莫老师，我不想当班长，不遵守纪律的同学让我头痛，心力交瘁……”学习委员的苦恼：“我苦，班级作业总是收不齐；我恼，为什么不交作业还骂班干部……”
校值日生说：“莫老师，你班的××周末又进游戏机室了；你班的××又打人了；你班的卫生又扣了三分……”
某家长向我告状说：“我的孩子在家太任性了：动不动就向家长发脾气；想要什么就逼家长买什么；整天‘抱’着电视机不放，也不写作业，这样下去怎么考得上重点中学？苦口婆心对他说，他却顶撞，打骂都不奏效……”
一次体育比赛同学们甩给我的一句话：“老师您别费心了，我们从一年级到五年级，做什么事都是输，都已习惯了……”好一个“习惯了”，听得我心如针扎。
据查访，前任班主任对这个班没有少下工夫：作业不做，该罚的罚了，留堂也留了；思想不好，行为不正，谆谆教导，苦苦劝诫，可就是转不过来；对于打架王、后进生，又是见校长，又是请家长，还记大过，可他们却依然如故。面对这样一个缺乏自主性、进取心的班级我不禁陷入深深的思考：
曾几何时，我们的教育是否被扭曲了？
曾几何时，我们的教育方式是否被异化、被功利化了？
面对二十一世纪的现代教育，我们的学生怎么了？我们的教育方式怎么了？他们最需要的是什么？
为此我们进行了“生态型发展式的现代班级管理模式”的探索，其核心理念是：关注生命，回归生命本真，直面人的生命自主成长过程；引导学生追寻“生命与实践”的教育智慧，触动生命的灵动和发展。要求做到：自主管理、自主教育、自主实践、自主监督和自主提高。为了达到教育效果，我摒弃了传统的教育方式，试图让自己退居“二线”，让学生真正成为自己的主人，为此我在班上首创了成长记录、周成长记录评价、班级日记、成长借据。于是，“成长借据”作为教育的技术手段和促进学生发展的平台，便正式诞生了。
一、个人单张借据——借个“永远的文明生”
【个人档案】李一明（化名），十二岁，父母离异，父亲因工作忙，无暇顾及；厌恶学习，成绩特差；目中无人，欺侮同学；经常受罚，曾经其父亲多次被请到学校。对此，他不以为然。但该生自尊心强，爱好体育，是学校篮球队队员。
【转化策略】以体育优势为契机进行多方激励，引导；欠作业、打骂同学不罚也不请家长，代之以及思想疏通、行为导向、维护自尊——以“借据”为突破口，让其自我觉醒，走向自主教育。
【转化回放：实录之一】一天，他参加区篮球比赛回来后（校篮球队取得区第二名的好成绩，他得分最多），在树阴下我与他促膝谈心——
莫：（微笑）在篮球场上，你很出色，你真的很棒！
李：（显得异常激动）老师，您知道么，进国家队、当篮球明星是我的理想，如果我能像姚明一样加入NBA那该多好啊！
……
莫：（切入话题）你认为现在应该怎样做才能实现自己的理想？
李：（脱口而出）努力学习，养成良好的行为习惯。
莫：（深情地）你说得好，真是一个有志气的孩子。
李：可是我……我以前不认真学习，还经常打骂同学，欺负小同学，我加不了成长记录分，怕是最差的人了。
莫：（意味深长）其实，你不是一个差生，如果你有信心敢到我这里来写一张“成长借据”，老师可以先借给你一个“永远的文明生”，这样你不仅能补回以前丢失的成长记录分，还可以把坏习惯彻底改掉，同学们也会对你刮目相看的。做一个文明上进的学生，你的理想就会早日实现。
李：（脱口而出）“成长借据”，我写，我写。
莫：你……
李：（抢着说）怎么，不相信我是吗？那就试试看。
莫：怎么不相信，其实我早就相信你，你要知道，老师永远支持你。
李：（有所顾虑）老师我犯了那么多错误，你不叫家长，你不罚我，还……
莫：（赏识激励）你是一个很聪明的孩子，你有理想，渴望进步，老师为何要罚你？只是以前你不敢正视自己，我相信，以后你一定能行的！
……
【李一明的“成长借据”】
因学习懒惰，行为习惯不良今天特意向老师借一个永远的文明生，在以后的学习生活中还给老师一个真正的永远的文明生。
学生李一明
【转化效果】一个学期过去了，李一明同学始终把这张“成长借据”放在他的成长记录袋里，并以它为奋斗目标和尺度，严格要求自己，直到第二学期第三周他觉得基本上达到了自己的要求，才向我还“成长借据”。如今在老师、同学的帮助下，他的作业基本上能够独立完成，成绩逐渐提高了，语文从上学期的四十多分提高到七十多分。他也变得文明守纪了。尽管在某些方面还尚需努力，尽管有时候还会出现一些反复，但是让我庆幸的是，每当他达不到要求时，他都会拿出“成长借据”进行自我反思、自我教育和自主监督，以做一个“永远的文明生”来要求自己。
二、个人多张借据——“借来的成长”一串串
【个人档案】伍晓鸣，十一岁，学习态度不够端正，作业敷衍了事，成绩中上，但欠稳定；对学习时冷时热，意志力不强；家庭条件优越，但在家任性刁蛮，总是与父母对着干；行为习惯不好，经常晚睡早起，有时凌晨5点起来写作业。“望子成龙”心切的父母想尽了办法，还是无可奈何，频繁求助老师。但该生也有优点，他在校热衷班级工作，喜欢参与班级事务。
【晓鸣的“成长借据”】
◇因上课经常开小差，今天特意向老师借一次改正的机会（请别记在周成长记录上，别告诉妈妈），在以后的课堂上，还给老师一个认真学习的好习惯。
◇因在家表现不好，没有达到班级和家长的要求，周成长记录家长评价没有得过“优”，今天特意向老师借上周成长记录家长评价“优秀”等级，在家里要做到不耍脾气，文明上进，还给老师每周一个家长评价“优”。
◇因上学期班干工作不持之以恒，本学期班干选举落选，今天特意向老师借一个班干职位，努力为同学服务，在学习工作中，还给老师一个优秀的班干部。
◇因没有认真复习第三单元语文测试仅得七十五分，今天特意向老师借五分让我达到八十分，在下次测试中，还给老师五至十分。
学生伍晓鸣
〖教育策略、效果〗给予机会，帮助“隐藏”不良，满足他的合理需要；许下诺言，预留时段，提出具体要求，去“灌输”，多引导，促其对自己进行自我反思，寻找差距；对其在校的“违规”遵循“三不”即不轻易请家长、不轻易见校长、不轻易公开批评；与家长建立长效的育人合作机制，指导家长树立现代教育思想，正确对待孩子在成长中出现的问题。如，针对学习习惯不良，我在他的成长记录“学习态度”栏记满分；送《习惯决定孩子的命运》一书让他读，要求写读后感和实践体验。一段时间后，在他的《成长记录》本上写到：“……我由衷地感谢老师给我的尊重和‘润物细无声’的关怀。”在以后的学习中，他像变了个人似的，课堂上，小动作、说闲话、打扰他人等现象渐渐地消失了，学习变得更认真，更主动了，在无声无息、春风化雨的自我教育和自我磨砺中，坏习惯逐渐被边缘化，进而培养良好的习惯。“周成长记录”家长评价栏上赫然写着从未有过的评价：“伍晓鸣在家表现优！看到你的进步我们很高兴，希望继续努力！”
三、班级借据——“预约”更精彩的成长
【教育情景】“缺乏现代学生应有的自信心、独立性、自主性和进取心”是六（二）班的现实，是全体同学健康成长的羁绊，是建设“生态型发展式的现代班级”的障碍。为了迅速扭转这一局面，我们经常组织开展以“自信成功、智慧成长”为主题的班会和实践活动，同学们那郁结已久的“做什么事都是输，都已习惯了”的无自信心态渐渐释然了。一次，学校举行“爱我校园、歌颂校园”征文大赛，我精心指导，鼓励同学们积极参与，班级首次获得了年级团体总分第一名。同学们深受鼓舞。接下来的一两天里，同学们拿着“成长借据”三五成群地商量着什么，一天班长把一张班级“成长借据”摆在我的办公桌上——
【班级“成长借据”】
因以前缺乏自信心和学习的主动性，我们班各方面都不尽理想，我们要自信和智慧，我们要成功和成长，现在特意向老师借四十四个“自信”，望老师在周成长评价表的“特殊加分”给我们每天一个满分自信分，在两个月后，还给老师四十四个“自信”。
六（二）班全体同学
〖教育策略、效果〗面对全班同学的“成长借据”，我看到了同学们童稚中的那一份童趣、童真和执着追求成长、成功的渴望，从“我们都已习惯了”转变到“我们要自信和智慧，我们要成功和成长”，是“成长借据”点燃了他们内心自信的火焰。在“自信”和“生态”的浓郁氛围中，同学们作业认真了，态度行为端正了，“打架王”“后进生”的“雅名”也消失了。大家学会了自主管理、自主教育、自主实践、自主监督；学会了做人、认知、做事、合作、生存、健体和审美。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，自上六年级以来，班级获得了十二项校级以上荣誉，同学们真正走向了自主提高和自主发展。成长借据“预约的精彩”变成了真正的精彩！遵循儿童渴望自然成长、自主成长的规律，创设生态型发展式的现代育人情境与时空，就可以解开学生那份被压抑已久的“生命自主成长的结”。
（广东中山东区小学莫杰）