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摘要：信息技术教师对初中生开展课堂教学的过程中应该摒弃陈旧的教学方式，重视通过多种方式打造更高层面的探究平台，让学生们对课程知识进行深度的探索与实践运用。创新能力的培养是信息技术教师需要做好的工作，通过创新能力培养有助于提高学生们的学习能力与综合素质，体现出比较强的运用价值。所以信息技术教师应该结合学科特色与初中生的课程基础开展多个层面的知识讲解，让班级学生在掌握基础知识的同时也能得到创新意识的培养。
关键词：信息技术;初中生;创新能力;教学方式;操作能力
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-064
前言
传统教学方式不符合现代教育提出的能力培养要求，教师未能通过课堂教学对班级学生进行高水准的知识讲解，也没有通过课堂教学对学生们进行学科能力的有效培养。所以信息技术教师对初中生开展课堂教学的过程中应该改变陈旧的讲解方式与能力培养思维，重视通过多种方式对班级学生进行学科能力的培养。创新能力是教师应该立足课堂教学对初中生进行培养的一项能力，所以学科教师需要结合学科特色与班级学生的实际情况开展多个方面的教育指导。
一、教师应该改善传统的教学理念，重视在以生为本理念指导下开展创新性的课堂教学
对初中生开展信息技术课堂教学的过程中，学科教师应该改变陈旧的教学理念与能力培养思维，重视结合学科特色与班级学生的实际情况开展高水准的知识讲解，通过课堂教学对学生们进行学科能力的培养。创新是建立在改革传统的基础上，所以要想对初中生进行创新能力的培养，教师应该改善传统的教学理念，重视在以生为本理念指导下开展创新性的课堂教学。这样可以在调动班级学生探索兴趣的基础上引导他们实施多个层面的探索与运用分析，也能在发挥学生们能动性的同时锻炼其创新能力，这样利于提高课堂教学的实际效果。
以“安装与卸载软件”课堂教学为例，教师需要摒弃灌输式的教学方式，重视结合班级学生的实际情况开展针对性的课堂教学，鼓励学生们对课程知识进行多个层面的探索与实践操作。学科教师应该关注到以生为本的教育理念，分析班级学生体现出的成长规律与学习需求，立足初中生的认知能力开展创新性的教育与能力培养[1]。鼓励学生们分析在软件安装的过程中需要关注到哪些事项，运用哪些方式实现软件的卸载，结合实际操作分析创新探索的路径。这样可以在开展创新性课堂教学的基础上培养学生们的探索兴趣以推动创新能力的培养。
二、通过合作学习培养初中生的自主学习与创新意识，提高创新能力的培养效果
研究指出信息技术教师应该结合学科特色与初中生的课程基础开展多个层面的知识讲解，让班级学生在掌握基础知识的同时也能得到创新意识的培养。传统教学方式限制初中生的学习兴趣与实践探索动力，没有让班级学生对课程知识进行多个层面的探索，这样就会影响课堂教学的实际效果。而合作学习能体现出初中生的主体性，利于学生们对课程知识进行深度的探索与运用分析，也利于在互动交流中培养班级学生的创新意识。所以学科教师可以通过合作学习培养初中生的自主學习与创新意识，提高创新能力的培养效果。
对初中生开展“为幻灯片添加声音”课堂知识讲解的过程中，教师应该结合班级学生的实际情况进行组别的划分，鼓励学生们通过合作探究的方式对课程知识进行多个方面的探索与思考，利于拓展他们的思维空间以强化创新能力的实际培养效果。教师可以提出多个层面的探究任务，一是分析对声音进行处理的设备有哪些;二是思考对声音进行采集与有效处理的方式;三是探究在幻灯片中插入声音或者是影片的技巧;四是探究保障幻灯片声音插入的质量[2]。班级学生通过合作探究的方式对课程知识进行深度的探索，立足合作探究对重难点知识实施多尔层面的分析，在知识交流与互动过程中收获更高层面的知识教育效果。初中生也能在交流过程中实现思维逻辑的拓展，重视通过知识交流与实践操作的方式培养学生们的创新能力，这样利于收获更高层面的学科教育的效果。
三、学科教师应该鼓励初中生进行操作演示，通过课堂讨论的方式拓展班级学生的思维空间
信息技术教师应该结合学科特色与初中生的课程基础开展多个层面的知识讲解，重视通过课堂教学对班级学生开展高水准的课堂教学，立足课程教育培养班级学生的学习意识与实践操作能力。传统的教学方式不能指导初中生对课程知识进行深度的探索，也没有通过课堂教学对班级学生进行学科能力的培养，这样就限制学科教育的实效性。教师在讲解理论知识之后应该让班级学生进行实践操作，通过实践操作的方式锻炼初中生的学习动力与操作能力，利于创新能力的有效培养。所以学科教师也应该鼓励初中生进行操作演示，通过课堂讨论的方式拓展班级学生的思维空间。
例如在对初中生开展“插入页眉页脚”课堂教学的过程中，教师应该向班级学生讲解基础的理论知识，让学生们掌握具体的知识点以梳理完整的知识结构。然后应该组织班级学生进行演示操作，将个人的操作投放到大屏幕上，清晰看出在页眉页码插入的过程，观察初中生是否出现错误操作的行为。在班级学生操作演示之后，信息技术教师应该结合课程知识与学生们的具体操作情况进行知识点的总结与讨论，这样可以增加初中生对学科知识的掌握与实践操作能力[3]。教师也需要鼓励班级学生进行创新性探索，思考在操作过程中是否存在便捷操作，分析应该关注到的操作事项，以此有利于培养学生们的创新能力。
结论
研究得知信息技术教师应该结合学科特色与初中生的课程基础开展多个层面的知识讲解，重视通过课堂教学对班级学生开展高水准的知识讲解，立足学科教育培养他们的创新能力。所以学科教师应该改善传统的教学理念，重视在以生为本理念指导下开展创新性的课堂教学。同时，学科教师可以通过合作学习培养初中生的自主学习与创新意识，提高创新能力的培养效果。此外，学科教师也应该鼓励初中生进行操作演示，通过课堂讨论的方式拓展班级学生的思维空间。
参考文献
[1]柳雨琴.初中信息技术教学中学生创新能力的培养[J].华夏教师，2019（27）：10.
[2]李振瑛.初中信息技术教学中学生创新能力的养成[J].教育现代化，2018，5（32）：382-383+386.
[3]丰大程.信息技术教学中学生创新能力的培养[J].中小学电教，2016（09）：27-29.
关键词：信息技术;初中生;创新能力;教学方式;操作能力
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-064
前言
传统教学方式不符合现代教育提出的能力培养要求，教师未能通过课堂教学对班级学生进行高水准的知识讲解，也没有通过课堂教学对学生们进行学科能力的有效培养。所以信息技术教师对初中生开展课堂教学的过程中应该改变陈旧的讲解方式与能力培养思维，重视通过多种方式对班级学生进行学科能力的培养。创新能力是教师应该立足课堂教学对初中生进行培养的一项能力，所以学科教师需要结合学科特色与班级学生的实际情况开展多个方面的教育指导。
一、教师应该改善传统的教学理念，重视在以生为本理念指导下开展创新性的课堂教学
对初中生开展信息技术课堂教学的过程中，学科教师应该改变陈旧的教学理念与能力培养思维，重视结合学科特色与班级学生的实际情况开展高水准的知识讲解，通过课堂教学对学生们进行学科能力的培养。创新是建立在改革传统的基础上，所以要想对初中生进行创新能力的培养，教师应该改善传统的教学理念，重视在以生为本理念指导下开展创新性的课堂教学。这样可以在调动班级学生探索兴趣的基础上引导他们实施多个层面的探索与运用分析，也能在发挥学生们能动性的同时锻炼其创新能力，这样利于提高课堂教学的实际效果。
以“安装与卸载软件”课堂教学为例，教师需要摒弃灌输式的教学方式，重视结合班级学生的实际情况开展针对性的课堂教学，鼓励学生们对课程知识进行多个层面的探索与实践操作。学科教师应该关注到以生为本的教育理念，分析班级学生体现出的成长规律与学习需求，立足初中生的认知能力开展创新性的教育与能力培养[1]。鼓励学生们分析在软件安装的过程中需要关注到哪些事项，运用哪些方式实现软件的卸载，结合实际操作分析创新探索的路径。这样可以在开展创新性课堂教学的基础上培养学生们的探索兴趣以推动创新能力的培养。
二、通过合作学习培养初中生的自主学习与创新意识，提高创新能力的培养效果
研究指出信息技术教师应该结合学科特色与初中生的课程基础开展多个层面的知识讲解，让班级学生在掌握基础知识的同时也能得到创新意识的培养。传统教学方式限制初中生的学习兴趣与实践探索动力，没有让班级学生对课程知识进行多个层面的探索，这样就会影响课堂教学的实际效果。而合作学习能体现出初中生的主体性，利于学生们对课程知识进行深度的探索与运用分析，也利于在互动交流中培养班级学生的创新意识。所以学科教师可以通过合作学习培养初中生的自主學习与创新意识，提高创新能力的培养效果。
对初中生开展“为幻灯片添加声音”课堂知识讲解的过程中，教师应该结合班级学生的实际情况进行组别的划分，鼓励学生们通过合作探究的方式对课程知识进行多个方面的探索与思考，利于拓展他们的思维空间以强化创新能力的实际培养效果。教师可以提出多个层面的探究任务，一是分析对声音进行处理的设备有哪些;二是思考对声音进行采集与有效处理的方式;三是探究在幻灯片中插入声音或者是影片的技巧;四是探究保障幻灯片声音插入的质量[2]。班级学生通过合作探究的方式对课程知识进行深度的探索，立足合作探究对重难点知识实施多尔层面的分析，在知识交流与互动过程中收获更高层面的知识教育效果。初中生也能在交流过程中实现思维逻辑的拓展，重视通过知识交流与实践操作的方式培养学生们的创新能力，这样利于收获更高层面的学科教育的效果。
三、学科教师应该鼓励初中生进行操作演示，通过课堂讨论的方式拓展班级学生的思维空间
信息技术教师应该结合学科特色与初中生的课程基础开展多个层面的知识讲解，重视通过课堂教学对班级学生开展高水准的课堂教学，立足课程教育培养班级学生的学习意识与实践操作能力。传统的教学方式不能指导初中生对课程知识进行深度的探索，也没有通过课堂教学对班级学生进行学科能力的培养，这样就限制学科教育的实效性。教师在讲解理论知识之后应该让班级学生进行实践操作，通过实践操作的方式锻炼初中生的学习动力与操作能力，利于创新能力的有效培养。所以学科教师也应该鼓励初中生进行操作演示，通过课堂讨论的方式拓展班级学生的思维空间。
例如在对初中生开展“插入页眉页脚”课堂教学的过程中，教师应该向班级学生讲解基础的理论知识，让学生们掌握具体的知识点以梳理完整的知识结构。然后应该组织班级学生进行演示操作，将个人的操作投放到大屏幕上，清晰看出在页眉页码插入的过程，观察初中生是否出现错误操作的行为。在班级学生操作演示之后，信息技术教师应该结合课程知识与学生们的具体操作情况进行知识点的总结与讨论，这样可以增加初中生对学科知识的掌握与实践操作能力[3]。教师也需要鼓励班级学生进行创新性探索，思考在操作过程中是否存在便捷操作，分析应该关注到的操作事项，以此有利于培养学生们的创新能力。
结论
研究得知信息技术教师应该结合学科特色与初中生的课程基础开展多个层面的知识讲解，重视通过课堂教学对班级学生开展高水准的知识讲解，立足学科教育培养他们的创新能力。所以学科教师应该改善传统的教学理念，重视在以生为本理念指导下开展创新性的课堂教学。同时，学科教师可以通过合作学习培养初中生的自主学习与创新意识，提高创新能力的培养效果。此外，学科教师也应该鼓励初中生进行操作演示，通过课堂讨论的方式拓展班级学生的思维空间。
参考文献
[1]柳雨琴.初中信息技术教学中学生创新能力的培养[J].华夏教师，2019（27）：10.
[2]李振瑛.初中信息技术教学中学生创新能力的养成[J].教育现代化，2018，5（32）：382-383+386.
[3]丰大程.信息技术教学中学生创新能力的培养[J].中小学电教，2016（09）：27-29.