论文部分内容阅读
古希腊先哲苏格拉底曾经说过：上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。寥寥数语，形象而深刻地说明了“听”的重要性。培养学生认真倾听既是一种习惯的养成，也是一种意志的锻炼。想想我们现在的课堂上，学生的活动多了，讨论多了，可仔细“听”的却少了。这样的课堂教学，导致了学生学习效率的低下，也违背了全员参与的原则。那怎样才能有效地培养学生的倾听能力呢？
一、在情境创设中营造倾听氛围
儿童是用形象、色彩、声音来思维的。在我们的语文课堂上，我们应让学生感受到语言文字的魅力，通过情境的创设，把一个个符号变成令学生痴迷的“形象”、“声音”、“色彩”，来激发学生的倾听兴趣。例如在教学《浅水洼里的小鱼》时，我是这样创设情境的：上课开始，多媒体配乐出示海洋里鱼儿自由自在的幸福生活。这时，轻柔的音乐响起，画面上出现了碧绿的水草、美丽的珊瑚、还有五彩斑斓的鱼儿在悠闲地觅食、快乐地嬉戏。忽然，海里狂风大作，巨浪滔天（低沉音乐响起），海里的小鱼被巨浪冲上了岸，成了浅水洼里的小鱼。
在导入环节中，我创设情境，把学生带入诗情画意的情境中。前半部分在柔美的音乐声中，孩子们和小鱼一起感受着幸福快乐的生活；后半部分的狂风巨浪给孩子们的视觉和听觉带来很大的震憾，小鱼的被困一下子揪住了孩子们的心。学生的情感一下子被激发了，他们有种强烈地往下听的愿望。于是，我把他们带入课文中“假如你就是那些被困的小鱼，眼看着自己马上被晒死，你会想些什么，会怎样去读？”小鱼的这些心里被一个小男孩读懂了，那小男孩又是怎么做的呢？我在引导学生体会了小男孩救鱼的辛苦后，为了让学生体会小男孩对生命的珍爱，我抓住最后一句出现频率最高的“在乎”一词，让学生说说将要被干死在浅水洼里的小鱼，它在乎的是什么？如果你们是这些你们此刻的心情如何？你有什么想对这位小男孩说？小男孩让在浅水洼里等死的小鱼获得了生命，那你呢？你看到受伤的小动物（这时，大屏幕出现：一只受伤的小鹿在树林中艰难的跑着，一只野兔奄奄一息地躺在大树旁……）你会怎么做？学生说得非常好，我被他们的真心、诚心和爱心所感动，最后，在音乐声中学生极其投入地读着大屏幕上出示的小诗《我在乎》。
在这一课的教学中，我运用多媒体课件，创设情境，营造氛围，再配以令人动容的音乐，优美的导语，让学生在倾听中想，在倾听中读，也在读中倾听，在读中想象，再现语言画面，感受文中蕴含着的人文内涵：珍爱生命。这样的指导如春风化雨，润物无声，取得了良好的效果。
二、在教师引导下确立倾听意识
1、以身示范，传达倾听态度 在低年级孩子的心目中，教师是神圣的，是他们崇拜的对象，因而教师的一言一行、一举一动，都会潜移默化地影响着他们。所以，要想让学生学会倾听，教师首先要做一个耐心、虚心、专心的倾听者，以身示范，为学生树立榜样，在学生发言时，教师要神情专注，要注视着学生，无论发言的质量如何，都不轻易打断学生的发言。在学生讲完后，可以用“你的意思是……”“我听明白了……”“我从你的话中学到了……”等等来告诉学生，老师是很认真地在听你发言的。其实，这不仅是尊重学生的表现，更重要的是给学生以榜样示范，用教师自身的言行传达正确的倾听态度。
2、明确要求，树立倾听意识 教学中，教师要不时地向学生渗透“听”的重要性，让学生明白：老师喜欢积极举手发言的孩子，更喜欢认真倾听的孩子，因为认真倾听别人的发言不仅会变得越来越聪明，而且这也是尊重别人的表现，能够体现一个人的修养程度。那怎样才算是“会听”呢？这就需要一系列具体的行为指标：首先，在姿势上，要求学生听别人说话时眼睛要注视着说话的人，不能游离不定；其次，在态度上，要专心、虚心、耐心，即在听别人讲话时，脑子里不想其他事，不随便插嘴，打断别人的话；第三，也是最重要的，在听别人讲话时一定要加入“思考”，做到边听边想，有选择地接受别人的长处，客观恰当地评价别人的不足之处。有了这样一系列明确的要求，学生的倾听意识才会在老师的不断强调下确立起来。
三、在反复训练中提高倾听能力
良好的倾听习惯加上相应的方法指导，就一定能提高学生的倾听能力。为此，我开展了“倾听”的专项训练。①听写训练。开始的时候老师报一个学生写一个，然后逐渐提高难度，连续报两个或三个，乃至更多，要求学生在听过两到三次之后一次性写出来。在训练了一段时间之后，则增加“报”词语，缩短“听”的次数。我也进行听写句子的训练。一个句子，老师读过一两次之后，要求学生写出来。此项训练有较强的挑战性，数次之后，学生的倾听能力明显提高。②听读训练。倾听老师的范读，同学的朗读，录音机朗读。当然，每次倾听都有明确的倾听要求。比如：在老师的朗读中，哪个句子特别吸引你？听着朗读，你仿佛看见了什么，听到了什么？又如：你听出他朗读的错误之处了吗？你最喜欢他（她）读得哪个词语或哪句话？……从而让学生明白倾听不仅用耳朵，还得用心，用脑。这样才能养成良好的倾听习惯。③简要复述。倾听同学的回答，并能简要复述；倾听一段话，复述这段话的主要内容。当然，要选择学生感兴趣的倾听内容。
倾听，是一种能力，是一种素养，更是一种品质。学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了真诚处事，也学会了与他人合作。对学生倾听习惯的培养是一个长期的问题，它需要我们教师的细心、耐心和爱心。让我们都行动起来，我相信，只要我们常抓不懈，一定会让每个孩子都会拥有一对会倾听的耳朵！
【作者单位：宿迁市洋河新区郑楼实验学校 江苏】
一、在情境创设中营造倾听氛围
儿童是用形象、色彩、声音来思维的。在我们的语文课堂上，我们应让学生感受到语言文字的魅力，通过情境的创设，把一个个符号变成令学生痴迷的“形象”、“声音”、“色彩”，来激发学生的倾听兴趣。例如在教学《浅水洼里的小鱼》时，我是这样创设情境的：上课开始，多媒体配乐出示海洋里鱼儿自由自在的幸福生活。这时，轻柔的音乐响起，画面上出现了碧绿的水草、美丽的珊瑚、还有五彩斑斓的鱼儿在悠闲地觅食、快乐地嬉戏。忽然，海里狂风大作，巨浪滔天（低沉音乐响起），海里的小鱼被巨浪冲上了岸，成了浅水洼里的小鱼。
在导入环节中，我创设情境，把学生带入诗情画意的情境中。前半部分在柔美的音乐声中，孩子们和小鱼一起感受着幸福快乐的生活；后半部分的狂风巨浪给孩子们的视觉和听觉带来很大的震憾，小鱼的被困一下子揪住了孩子们的心。学生的情感一下子被激发了，他们有种强烈地往下听的愿望。于是，我把他们带入课文中“假如你就是那些被困的小鱼，眼看着自己马上被晒死，你会想些什么，会怎样去读？”小鱼的这些心里被一个小男孩读懂了，那小男孩又是怎么做的呢？我在引导学生体会了小男孩救鱼的辛苦后，为了让学生体会小男孩对生命的珍爱，我抓住最后一句出现频率最高的“在乎”一词，让学生说说将要被干死在浅水洼里的小鱼，它在乎的是什么？如果你们是这些你们此刻的心情如何？你有什么想对这位小男孩说？小男孩让在浅水洼里等死的小鱼获得了生命，那你呢？你看到受伤的小动物（这时，大屏幕出现：一只受伤的小鹿在树林中艰难的跑着，一只野兔奄奄一息地躺在大树旁……）你会怎么做？学生说得非常好，我被他们的真心、诚心和爱心所感动，最后，在音乐声中学生极其投入地读着大屏幕上出示的小诗《我在乎》。
在这一课的教学中，我运用多媒体课件，创设情境，营造氛围，再配以令人动容的音乐，优美的导语，让学生在倾听中想，在倾听中读，也在读中倾听，在读中想象，再现语言画面，感受文中蕴含着的人文内涵：珍爱生命。这样的指导如春风化雨，润物无声，取得了良好的效果。
二、在教师引导下确立倾听意识
1、以身示范，传达倾听态度 在低年级孩子的心目中，教师是神圣的，是他们崇拜的对象，因而教师的一言一行、一举一动，都会潜移默化地影响着他们。所以，要想让学生学会倾听，教师首先要做一个耐心、虚心、专心的倾听者，以身示范，为学生树立榜样，在学生发言时，教师要神情专注，要注视着学生，无论发言的质量如何，都不轻易打断学生的发言。在学生讲完后，可以用“你的意思是……”“我听明白了……”“我从你的话中学到了……”等等来告诉学生，老师是很认真地在听你发言的。其实，这不仅是尊重学生的表现，更重要的是给学生以榜样示范，用教师自身的言行传达正确的倾听态度。
2、明确要求，树立倾听意识 教学中，教师要不时地向学生渗透“听”的重要性，让学生明白：老师喜欢积极举手发言的孩子，更喜欢认真倾听的孩子，因为认真倾听别人的发言不仅会变得越来越聪明，而且这也是尊重别人的表现，能够体现一个人的修养程度。那怎样才算是“会听”呢？这就需要一系列具体的行为指标：首先，在姿势上，要求学生听别人说话时眼睛要注视着说话的人，不能游离不定；其次，在态度上，要专心、虚心、耐心，即在听别人讲话时，脑子里不想其他事，不随便插嘴，打断别人的话；第三，也是最重要的，在听别人讲话时一定要加入“思考”，做到边听边想，有选择地接受别人的长处，客观恰当地评价别人的不足之处。有了这样一系列明确的要求，学生的倾听意识才会在老师的不断强调下确立起来。
三、在反复训练中提高倾听能力
良好的倾听习惯加上相应的方法指导，就一定能提高学生的倾听能力。为此，我开展了“倾听”的专项训练。①听写训练。开始的时候老师报一个学生写一个，然后逐渐提高难度，连续报两个或三个，乃至更多，要求学生在听过两到三次之后一次性写出来。在训练了一段时间之后，则增加“报”词语，缩短“听”的次数。我也进行听写句子的训练。一个句子，老师读过一两次之后，要求学生写出来。此项训练有较强的挑战性，数次之后，学生的倾听能力明显提高。②听读训练。倾听老师的范读，同学的朗读，录音机朗读。当然，每次倾听都有明确的倾听要求。比如：在老师的朗读中，哪个句子特别吸引你？听着朗读，你仿佛看见了什么，听到了什么？又如：你听出他朗读的错误之处了吗？你最喜欢他（她）读得哪个词语或哪句话？……从而让学生明白倾听不仅用耳朵，还得用心，用脑。这样才能养成良好的倾听习惯。③简要复述。倾听同学的回答，并能简要复述；倾听一段话，复述这段话的主要内容。当然，要选择学生感兴趣的倾听内容。
倾听，是一种能力，是一种素养，更是一种品质。学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了真诚处事，也学会了与他人合作。对学生倾听习惯的培养是一个长期的问题，它需要我们教师的细心、耐心和爱心。让我们都行动起来，我相信，只要我们常抓不懈，一定会让每个孩子都会拥有一对会倾听的耳朵！
【作者单位：宿迁市洋河新区郑楼实验学校 江苏】