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语文教学是一门融思想性、趣味性、知识性、艺术性为一体的工具性与人文性相结合的学科。古人云：“文以载道”。这不仅说明了语文学科具有工具性，有强烈的艺术性，它还是德育因素最丰富的基础工具学科。那么如何在中学语文教学中融入德育教育呢，笔者结合自己多年的教学经验，做以下几点分析。
一、充分挖掘教材中的德育因素、对学生实施课堂德育教育
德育是语文教学的灵魂。在语文教学过程中，德育应渗透在方方面面。贯穿始终，但绝不能游离于课文。语文教材选用的都是一些蕴涵诸多美感、文质兼优、德育丰富的作品。这为在语文课上进行德育教学提供了得天独厚的条件，语文教师应该从教学的整体目标出发，充分挖掘教材中的德育因素，以知导情、以情激情、知情共育，启迪思维，使学生在接受语文知识的同时，接受相应的德育因素的影响。另外，作为教学中另一个重要的德育源点，教师的情绪在整个教学活动中始终处于饱满、振奋、愉悦、热情的状态，以感染学生的情绪，活跃教学气氛，为学生的认知活动创造最佳的情绪背景。从而使学生更好地感受和理解，情智协调发展。
二、充分运用现代科技丰富知识面、培养学生品质
现在的学生思想状况不容乐观，常常会因为一些小事出现很多的过激行为，令家长、老师束手无策，困惑不解。我们中学的语文教材，有着对学生德育教育的厚实的底蕴，教材中的许多课文都蕴含着做人的道理。而德育教育不是空洞的理论，干燥乏味的说教。说教本身很苍白无力，甚至会引起学生的逆反心理，这时就可以换一种方式更好的达到教育的目的。可以运用当下学生最感兴趣的网络，整理一些既能够开阔学生眼界、扩展课本知识内容又富有德育启发和教育意义的资料，运用多媒体播放，使学生获得直观教育。例如在自习课上播放《百家讲坛》中“于丹《论语》心得”系列节目，学生观看名人教授的心得讲解后，得到很多的启发，增强了对知识学习的兴趣。摆正了学习、生活的态度，直接或间接促进了学生良好德育品德的形成。
三、采用丰富多彩的教学形式、获得知情并举的教学效果
对学生进行德育教育固然重要，但语文毕竟不是政治思想课。语文课上，教师不应该喧宾夺主，花过多的时间在德育教学中，而影响语文教学。因此，我认为采用丰富多彩的教学形式就尤为的重要。《背影》这篇纪实散文，多少年来被选语文教材，哺育了几代人。它之所以能打动读者，在于它充满了亲子之情，在如今青少年，特别是我身边这群“留守儿童”身上恰恰是欠缺的。学习完《背影》这篇课文后，我应该使学生体会到父母对自己的一片爱心，引导他们爱自己的父母、理解自己的父母，甚至于爱自己身边的每一个人。为了达到这一目的我采用了问题探究和编排课本剧的方式。
1.在教学时我提出了这一个问题：作者说：“现在想想，那是真是太聪明了”，表达了怎样的情感？经过揣摩，同学们了解到“太聪明”实际是不聪明，作者在自责不能真正理解父爱，内心充满愧疚的感情。我接着让学生联系自己：你在与父母的相处中，在父母对你无微不至的关怀时，有没有流露过与作者相同的感受呢？现在再想想那时的想法对不对？
2.课前我让几位学生精心编排了“父亲步履蹒跚爬月台买橘子”这一段，让他们在课堂上表演。在整个的表演过程中我始终注视着这些孩子们，我相信他们在以往的生活中真真切切经历过这样的一幕，甚至是更多。而现在他们也应该正在感同身受：儿子被父亲的爱深深的感动了，也理解了父亲的爱。
列宁告诫人们：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”语文教学不可无情，我们应当在灵活多变的形式中拨动学生的心弦，加深学生的体会，使教学在潜移默化中知情并举。
四、积极开展互动教学活动、培养学生的积极德育
中学生的学习任务是繁重的，学生的日常生活是单一的，所以在多数情况下，学生内心丰富的德育处于压抑状态。教师可以在课后用教材中古今中外成功、成才的事例鼓励他们：《贝多芬传》通过贝多芬在逆境中仍然执着的讴歌欢乐的那种积极的人生态度，教育学生面对挫折和困难如何坚定自己的意志，树立正确的积极的人生观；《生命的意义》中，保尔？柯察金的名言：“人最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻。”这一宝贵的人生箴言，对学生应如何面对生活很有启迪。
生活中，教师更应该用自身的积极德育感染激励教育学生，热情帮助他们解除困惑，寻找成才路径。做到“润物细无声”。苏霍姆林斯基说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人。他热爱学生，感到跟孩子交往是一种乐趣。相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐与悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”师生交流互动，让“爱”作主，用爱心感染学生，引导他们步步向上，培养他们的积极德育。
课上我们是师生，通过教材连通彼此的德育，课下我们是朋友，通过丰富的集体活动，让心与心贴得更近，共同奏响美好德育的乐章。我带领学生郊游，在大自然的怀抱中我们一起游戏，一起高呼，一起体会“采菊东篱下，悠然见南山”的悠然情怀，领略“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志，尽情享受大自然风光，感受零距离相处的快乐，感悟语文学习带来的乐趣。最后，我们用相机保留下这段美好的时光。在丰富的集体活动中，我用自己良好的德育去引发学生的积极反应，真正触及学生的心灵，师生、生生德育互动，心理相容，使学生在愉快、友好、温情的氛围中更好地学习。
一、充分挖掘教材中的德育因素、对学生实施课堂德育教育
德育是语文教学的灵魂。在语文教学过程中，德育应渗透在方方面面。贯穿始终，但绝不能游离于课文。语文教材选用的都是一些蕴涵诸多美感、文质兼优、德育丰富的作品。这为在语文课上进行德育教学提供了得天独厚的条件，语文教师应该从教学的整体目标出发，充分挖掘教材中的德育因素，以知导情、以情激情、知情共育，启迪思维，使学生在接受语文知识的同时，接受相应的德育因素的影响。另外，作为教学中另一个重要的德育源点，教师的情绪在整个教学活动中始终处于饱满、振奋、愉悦、热情的状态，以感染学生的情绪，活跃教学气氛，为学生的认知活动创造最佳的情绪背景。从而使学生更好地感受和理解，情智协调发展。
二、充分运用现代科技丰富知识面、培养学生品质
现在的学生思想状况不容乐观，常常会因为一些小事出现很多的过激行为，令家长、老师束手无策，困惑不解。我们中学的语文教材，有着对学生德育教育的厚实的底蕴，教材中的许多课文都蕴含着做人的道理。而德育教育不是空洞的理论，干燥乏味的说教。说教本身很苍白无力，甚至会引起学生的逆反心理，这时就可以换一种方式更好的达到教育的目的。可以运用当下学生最感兴趣的网络，整理一些既能够开阔学生眼界、扩展课本知识内容又富有德育启发和教育意义的资料，运用多媒体播放，使学生获得直观教育。例如在自习课上播放《百家讲坛》中“于丹《论语》心得”系列节目，学生观看名人教授的心得讲解后，得到很多的启发，增强了对知识学习的兴趣。摆正了学习、生活的态度，直接或间接促进了学生良好德育品德的形成。
三、采用丰富多彩的教学形式、获得知情并举的教学效果
对学生进行德育教育固然重要，但语文毕竟不是政治思想课。语文课上，教师不应该喧宾夺主，花过多的时间在德育教学中，而影响语文教学。因此，我认为采用丰富多彩的教学形式就尤为的重要。《背影》这篇纪实散文，多少年来被选语文教材，哺育了几代人。它之所以能打动读者，在于它充满了亲子之情，在如今青少年，特别是我身边这群“留守儿童”身上恰恰是欠缺的。学习完《背影》这篇课文后，我应该使学生体会到父母对自己的一片爱心，引导他们爱自己的父母、理解自己的父母，甚至于爱自己身边的每一个人。为了达到这一目的我采用了问题探究和编排课本剧的方式。
1.在教学时我提出了这一个问题：作者说：“现在想想，那是真是太聪明了”，表达了怎样的情感？经过揣摩，同学们了解到“太聪明”实际是不聪明，作者在自责不能真正理解父爱，内心充满愧疚的感情。我接着让学生联系自己：你在与父母的相处中，在父母对你无微不至的关怀时，有没有流露过与作者相同的感受呢？现在再想想那时的想法对不对？
2.课前我让几位学生精心编排了“父亲步履蹒跚爬月台买橘子”这一段，让他们在课堂上表演。在整个的表演过程中我始终注视着这些孩子们，我相信他们在以往的生活中真真切切经历过这样的一幕，甚至是更多。而现在他们也应该正在感同身受：儿子被父亲的爱深深的感动了，也理解了父亲的爱。
列宁告诫人们：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”语文教学不可无情，我们应当在灵活多变的形式中拨动学生的心弦，加深学生的体会，使教学在潜移默化中知情并举。
四、积极开展互动教学活动、培养学生的积极德育
中学生的学习任务是繁重的，学生的日常生活是单一的，所以在多数情况下，学生内心丰富的德育处于压抑状态。教师可以在课后用教材中古今中外成功、成才的事例鼓励他们：《贝多芬传》通过贝多芬在逆境中仍然执着的讴歌欢乐的那种积极的人生态度，教育学生面对挫折和困难如何坚定自己的意志，树立正确的积极的人生观；《生命的意义》中，保尔？柯察金的名言：“人最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻。”这一宝贵的人生箴言，对学生应如何面对生活很有启迪。
生活中，教师更应该用自身的积极德育感染激励教育学生，热情帮助他们解除困惑，寻找成才路径。做到“润物细无声”。苏霍姆林斯基说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人。他热爱学生，感到跟孩子交往是一种乐趣。相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐与悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”师生交流互动，让“爱”作主，用爱心感染学生，引导他们步步向上，培养他们的积极德育。
课上我们是师生，通过教材连通彼此的德育，课下我们是朋友，通过丰富的集体活动，让心与心贴得更近，共同奏响美好德育的乐章。我带领学生郊游，在大自然的怀抱中我们一起游戏，一起高呼，一起体会“采菊东篱下，悠然见南山”的悠然情怀，领略“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志，尽情享受大自然风光，感受零距离相处的快乐，感悟语文学习带来的乐趣。最后，我们用相机保留下这段美好的时光。在丰富的集体活动中，我用自己良好的德育去引发学生的积极反应，真正触及学生的心灵，师生、生生德育互动，心理相容，使学生在愉快、友好、温情的氛围中更好地学习。