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摘要：初中政治学科承载着培养青少年正确价值观、人生观、世界观的重要任务。在当今世界百年未有之大变局进入加速演变期的背景下，对青少年的思想观念及道德品质和综合素质都提出了更高的要求，因此初中政治教学就表现出了其独有的重要性。本文在对万州某中学政治教学现状进行实践观察发现了仍然存在的问题之后，主要基于问题提出了相关的对策。
关键词：初中;政治;教学
一直以来，初中政治被认为成所谓的“副科”，采用一种知识本位的课程观，政治教学也更多注重的是一种教师本位的理念。然而通过改革可以知道，初中政治课程已经开始鼓励教师在发挥价值引导作用的前提下，让学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验参与课堂教学，让教师也更加注重培养学生的独立性和自主性，营造出教师引导学生积极参与课堂教学中，教师与学生一起讨论的良好景象，教师也可以在学生那里获取新的知识，从一个知识传授者变成一个引导者。
一、初中政治教学存在的问题
随着课程的改革，政治课教学也有了一定的转变，不再是纯粹的教师教学生学的模式。改变了传统课堂讲书本知识的枯燥死板的风格，而是让同学们能够积极参与到课堂中来，参与到一切政治教学的实际中来，构建一个师生共同参与共度美好时光的过程。教师是知识的引导者而非灌输者，课堂氛围打破了以往老师纯粹灌输书本知识的惯例，让学生积极参与到课堂中来，体现出一个双向互动的过程，体现学生的主体性和教师的主导性。虽然教学改革取得了一定的成绩，但笔者发现初中政治教学还存在以下问题：
（一）教学主体数量不充足
教师作为教学活动中的主体，倘若没有充分发挥好作用，教学效果就会大打折扣。据统计万州某中学政治教师数量及授课情况表明，初三一位政治老师需要给七个班的学生上课，一位政治老师承担的教学任务过重，这在很大程度上对政治课的教学质量有所影响，会让老师常常顾此失彼，导致这种情况的原因大致可以分为以下两点：一是初中政治课老师比较短缺，就目前的形势而言，思政课老师还未达到1：350的比例，存在一定的差距;二是学校对政治课还未有足够的重视，对政治课的育人性还未引起足够多的重视。
（二）学习主体积极性不高
学生是学习的主体，培养学生的学习主动性和积极性是教师不可忽视的一步。通过观察万州某中学初三的政治课堂，不难发现政治课堂实际上还存在“死气沉沉”的现象，学生们学习政治的兴趣不高，积极性和主动性还有待进一步提高，往往老师抛出问题之后只有少数同学会积极回答并且是小声以一种不确定的语气进行回答，造成此类现象的原因大致可以概括为以下几点：一是学生还未对政治课足够重视起来，以为对中考成绩影响不大，没有引起足够重视，还未从“副科”的意识跳出来;二是学生认为的政治课都是枯燥无味的因此提不起兴趣导致课上积极性也不高。
（三）教学课时得不到保障
课时的分配直接决定教学能否达到预期的教学效果。据万州某中学初三政治老师的课表显示，每个班一周仅两節政治课（一节课45分钟），但即使是在课时如此少的情况之下，政治课被挤占的现象还时有发生，将时间用在其他学科，如英语、语文、数学等科目上。这在很大程度上削弱了政治课的地位和影响了政治课实施和实效性，就此便可以看出初中政治课的课时得不到保障以及政治课程的发挥的育人性也得不到良好的保障。
（四）教学模式还比较单一
通过对万州某中学《道德与法治》课堂的观察发现，在教学过程中老师运用的教学模式还比较单一，一般都是采用老师讲授的方式来进行教学，这样的讲授方式运用到一整堂课中的难免会让学生感受到枯燥乏味从而导致不再专心听讲，也不会真正去消化知识点。像这样上完一堂政治课取得的效果微乎其微，不仅学生学不到东西反而会对政治课产生抵触、消极的情绪。
二、基于问题提出的对策
（一）学校主动引进优秀政治教师
在面对老师上课任务繁重且教学效果又不明显的情况时，学校应引起足够重视并适当引进优秀思政教师以缓解这种严峻的形势，在达到课时分配均匀的同时教学效果还能得以提升的效果。老师任课班级过多难免会导致顾此失彼的情况，这样会造成同一层次的学生发展不均衡的情况，因此，学校适当引进优秀思政教师是很有必要的。
（二）提高学生的兴趣促进学习效果
提高学生学习知识的兴趣是提高学习效率的不可忽视的步骤，也是培养学生主动性的关键一步，只有学生主动学习才能提高学习效率。例如万州某中学政治老师在讲解知识时，可以通过讲述一些中华民族是如何一步一步发展成今天这样辉煌腾达的艰辛历程以及讲述一些英雄事迹来让同学们产生共鸣，激发学生的爱国主义精神，从不同的角度来激发学生学习政治的兴趣，保证学生在政治课堂的参与度和抬头率，减少课堂沉默。从而来达到初中政治为现代社会培养更多身心健康、素质优良、价值观正确的社会主义人才的目标。
（三）学校适当增加课时保障学生学习时间
基于课时太少的情况，学校应该建立相关机制或者适当增加政治课的课时来保障学生有足够的时间学习政治。经过在万州某中学的实践发现学生在课后不会再花时间去学习政治，在课时本来就已经很少的情况下，课后还不花时间去学习就会导致学生课上学习的东西一下课就忘，不利于学生学习的进步，便会导致成绩走“下坡路”。因此，学校应建立相关机制或者适当增加政治课的课时来保障学生有足够时间进行政治的学习。
（四）改变教学模式来提高学生学习兴趣
从课堂的实际角度出发，政治课程其实是丰富和多样的，它既可以是有形的，也可以是无形的，而政治课教学模式也是多样化的，因此，教师可以利用其他教学模式或者多种教学模式进行有机结合来政治课教学的目的。比如老师可以采用动态生成式教学模式来进行课堂教学，即在教学过程中及时关注师生、生生互动，发现课堂中的生成因子，例如已经超出教材或者教师预设课堂范围之外的生成因子，老师可以抓住生成因子进行适当的引导和教育，生成因子是学生比较感兴趣的东西，这样会提升学生的学习兴趣。
三、结语
在中国发展的外部环境日趋错综复杂的时代背景下，对思政课建设也提出了更高的要求，这不仅要求思政课教师要具备更加优秀的品质，始终贯彻习总书记对思政课教师提出的六点要求以外，还要求学生要把思想政治融入到实际生活中，时时处处都要学习，真正做到内化于心外化于行，还要求建立更加完善的、互动性更强、更加开放的能真正促进学生发展的政治教学体系。基于本文提到的初中政治教学存在的问题或还有更佳的解决办法，笔者还会进一步积极思考。
参考文献：
[1]杜宇.初中政治课堂教学现状与对策研究[J].新课程，2020，4（52）：67.
[2]郭黎明.新课标下初中政治课堂教学存在的问题与对策实践思考[J].中华辞赋，2019，4（08）：95-96.
[3]潘建兴.浅谈初中政治《道德与法治》教学中存在的问题及对策[J].课程教育研究，2018，4（21）：42-43.
[4]左芬.初中政治教学存在的问题及解决措施分析[J].读天下，2016，4（21）：391.
关键词：初中;政治;教学
一直以来，初中政治被认为成所谓的“副科”，采用一种知识本位的课程观，政治教学也更多注重的是一种教师本位的理念。然而通过改革可以知道，初中政治课程已经开始鼓励教师在发挥价值引导作用的前提下，让学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验参与课堂教学，让教师也更加注重培养学生的独立性和自主性，营造出教师引导学生积极参与课堂教学中，教师与学生一起讨论的良好景象，教师也可以在学生那里获取新的知识，从一个知识传授者变成一个引导者。
一、初中政治教学存在的问题
随着课程的改革，政治课教学也有了一定的转变，不再是纯粹的教师教学生学的模式。改变了传统课堂讲书本知识的枯燥死板的风格，而是让同学们能够积极参与到课堂中来，参与到一切政治教学的实际中来，构建一个师生共同参与共度美好时光的过程。教师是知识的引导者而非灌输者，课堂氛围打破了以往老师纯粹灌输书本知识的惯例，让学生积极参与到课堂中来，体现出一个双向互动的过程，体现学生的主体性和教师的主导性。虽然教学改革取得了一定的成绩，但笔者发现初中政治教学还存在以下问题：
（一）教学主体数量不充足
教师作为教学活动中的主体，倘若没有充分发挥好作用，教学效果就会大打折扣。据统计万州某中学政治教师数量及授课情况表明，初三一位政治老师需要给七个班的学生上课，一位政治老师承担的教学任务过重，这在很大程度上对政治课的教学质量有所影响，会让老师常常顾此失彼，导致这种情况的原因大致可以分为以下两点：一是初中政治课老师比较短缺，就目前的形势而言，思政课老师还未达到1：350的比例，存在一定的差距;二是学校对政治课还未有足够的重视，对政治课的育人性还未引起足够多的重视。
（二）学习主体积极性不高
学生是学习的主体，培养学生的学习主动性和积极性是教师不可忽视的一步。通过观察万州某中学初三的政治课堂，不难发现政治课堂实际上还存在“死气沉沉”的现象，学生们学习政治的兴趣不高，积极性和主动性还有待进一步提高，往往老师抛出问题之后只有少数同学会积极回答并且是小声以一种不确定的语气进行回答，造成此类现象的原因大致可以概括为以下几点：一是学生还未对政治课足够重视起来，以为对中考成绩影响不大，没有引起足够重视，还未从“副科”的意识跳出来;二是学生认为的政治课都是枯燥无味的因此提不起兴趣导致课上积极性也不高。
（三）教学课时得不到保障
课时的分配直接决定教学能否达到预期的教学效果。据万州某中学初三政治老师的课表显示，每个班一周仅两節政治课（一节课45分钟），但即使是在课时如此少的情况之下，政治课被挤占的现象还时有发生，将时间用在其他学科，如英语、语文、数学等科目上。这在很大程度上削弱了政治课的地位和影响了政治课实施和实效性，就此便可以看出初中政治课的课时得不到保障以及政治课程的发挥的育人性也得不到良好的保障。
（四）教学模式还比较单一
通过对万州某中学《道德与法治》课堂的观察发现，在教学过程中老师运用的教学模式还比较单一，一般都是采用老师讲授的方式来进行教学，这样的讲授方式运用到一整堂课中的难免会让学生感受到枯燥乏味从而导致不再专心听讲，也不会真正去消化知识点。像这样上完一堂政治课取得的效果微乎其微，不仅学生学不到东西反而会对政治课产生抵触、消极的情绪。
二、基于问题提出的对策
（一）学校主动引进优秀政治教师
在面对老师上课任务繁重且教学效果又不明显的情况时，学校应引起足够重视并适当引进优秀思政教师以缓解这种严峻的形势，在达到课时分配均匀的同时教学效果还能得以提升的效果。老师任课班级过多难免会导致顾此失彼的情况，这样会造成同一层次的学生发展不均衡的情况，因此，学校适当引进优秀思政教师是很有必要的。
（二）提高学生的兴趣促进学习效果
提高学生学习知识的兴趣是提高学习效率的不可忽视的步骤，也是培养学生主动性的关键一步，只有学生主动学习才能提高学习效率。例如万州某中学政治老师在讲解知识时，可以通过讲述一些中华民族是如何一步一步发展成今天这样辉煌腾达的艰辛历程以及讲述一些英雄事迹来让同学们产生共鸣，激发学生的爱国主义精神，从不同的角度来激发学生学习政治的兴趣，保证学生在政治课堂的参与度和抬头率，减少课堂沉默。从而来达到初中政治为现代社会培养更多身心健康、素质优良、价值观正确的社会主义人才的目标。
（三）学校适当增加课时保障学生学习时间
基于课时太少的情况，学校应该建立相关机制或者适当增加政治课的课时来保障学生有足够的时间学习政治。经过在万州某中学的实践发现学生在课后不会再花时间去学习政治，在课时本来就已经很少的情况下，课后还不花时间去学习就会导致学生课上学习的东西一下课就忘，不利于学生学习的进步，便会导致成绩走“下坡路”。因此，学校应建立相关机制或者适当增加政治课的课时来保障学生有足够时间进行政治的学习。
（四）改变教学模式来提高学生学习兴趣
从课堂的实际角度出发，政治课程其实是丰富和多样的，它既可以是有形的，也可以是无形的，而政治课教学模式也是多样化的，因此，教师可以利用其他教学模式或者多种教学模式进行有机结合来政治课教学的目的。比如老师可以采用动态生成式教学模式来进行课堂教学，即在教学过程中及时关注师生、生生互动，发现课堂中的生成因子，例如已经超出教材或者教师预设课堂范围之外的生成因子，老师可以抓住生成因子进行适当的引导和教育，生成因子是学生比较感兴趣的东西，这样会提升学生的学习兴趣。
三、结语
在中国发展的外部环境日趋错综复杂的时代背景下，对思政课建设也提出了更高的要求，这不仅要求思政课教师要具备更加优秀的品质，始终贯彻习总书记对思政课教师提出的六点要求以外，还要求学生要把思想政治融入到实际生活中，时时处处都要学习，真正做到内化于心外化于行，还要求建立更加完善的、互动性更强、更加开放的能真正促进学生发展的政治教学体系。基于本文提到的初中政治教学存在的问题或还有更佳的解决办法，笔者还会进一步积极思考。
参考文献：
[1]杜宇.初中政治课堂教学现状与对策研究[J].新课程，2020，4（52）：67.
[2]郭黎明.新课标下初中政治课堂教学存在的问题与对策实践思考[J].中华辞赋，2019，4（08）：95-96.
[3]潘建兴.浅谈初中政治《道德与法治》教学中存在的问题及对策[J].课程教育研究，2018，4（21）：42-43.
[4]左芬.初中政治教学存在的问题及解决措施分析[J].读天下，2016，4（21）：391.