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摘 要：如今的幼儿园美术活动与传统的美术教学有着很大的差异，更加注重幼儿的创造能力，在美术材料的投放上也与过去有了很大的不同，不仅投放日常需要的美术材料，也会鼓励幼儿使用环保材料进行美术创作。因此，许多幼教工作者已经开始转变过去的教育观念，在美术教学中不再局限于艺术教育中的传统绘画与表达方式，而是从绘画材料上多样化地寻找新的突破点。特对运用环保材料开展幼儿园美术教学的意义以及环保材料在幼儿美术教学中的应用进行探究，以供参考。
关键词：幼儿园;环保材料;美术教学;美术创作
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）33-0179-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.089
在幼儿园教育工作中，美术教育是非常关键的组成部分，也是幼儿美育的重要途径。其实，在美术活动中，不仅能够培养幼儿的审美能力，还可以培养幼儿创造能力与环保意识，而这就需要借助环保材料来实现。
一、运用环保材料开展幼儿园美术教学的意义
在幼儿园教育教学过程中，运用环保材料进行美术教学，可以实现对《幼儿园教育指导纲要》精神的有效落实，实现对教学材料短缺状况的弥补，可以让幼儿亲近自然、热爱自然。
（一）可以实现对《纲要》精神的有效落实
《纲要》对幼教事业的发展给予了明确的帮助和指导，其中指出，教学材料的制作与遴选应当秉承因地制宜的原则，并应当同幼儿园的实际教学环境精准结合。在开展幼儿美术活动的过程当中，教师应当善于遴选自然材料作为教具，如此便能夠实现对《纲要》所倡导的幼教理念的精准呼应，并且确保幼儿美术教育活动得以有序开展。对于幼儿教师而言，能否在日常美术教学环节当中就地取材，遴选和使用自然材料作为教具，亦可以体现出教师的教学艺术。
（二）可以实现对教学材料短缺状况的弥补
幼儿美术教学活动的开展，通常意味着较多的资金投入，不过从国内幼儿园开展美术教学的实际情况来看，在教学资金投入方面尚且存在诸多的不足，具体表现为教学材料短缺的现象。有鉴于此，教师应当善于从日常生活场景当中获取和使用自然材料，将其制作为可供开展美术教学活动的教学工具，诸如落叶、鹅卵石、黏土等，这样一来，不但实现了对教学资金的节约，同时亦达成了生活化美术教学的目的，堪称是一举两得。
（三）可以让幼儿亲近自然，热爱自然
从幼儿的角度来说，其通常对于大自然充满了好奇之心。出生并成长于城市的幼儿同农村的幼儿相比较而言，其少有接触大自然的机会，如此难以让其对大自然产生深厚的情感。借助运用自然材料作为美术教学的教具，将让幼儿获得难得的接触大自然的契机，久而久之，幼儿逐渐将生成对大自然的向往之情，这样会让其在日后的发展过程中受到积极的影响。
二、环保材料在幼儿美术教学中的应用
在幼儿美术教学中，教师应该合理选取环保材料，借助环保材料调动幼儿的美术创作热情，借助环保材料引导幼儿探索生活，养成创造性思维。此外，教师也要不断提高环保意识，丰富自身对环保材料的认识和运用。
（一）合理选取环保材料
1.选取适合幼儿身心发展特点，具有安全性的环保材料。教师对环保材料进行遴选时，应当充分考虑到所要遴选的材料是否同幼儿的身心特点相匹配，是否具备足够的安全性，此即适宜性原则。在使用环保材料组织美术教学活动的过程当中，教师应当确保材料的体积、数量以及功能同幼儿游戏活动相匹配。同时，教师在使用环保材料作为教学工具组织美术教学活动的过程当中，还应当不断地分析和观察，发现和洞见教学当中存在的不足，以此来作为后续调整材料的根据。基于赋予幼儿独立思考空间的考虑，教师亦应当确保所遴选的环保材料能够促成幼儿展开自主思考，从而达到锻炼其思维能力的目的与效果。例如，在开展主题为“树叶变变变”的美术活动时，教师要依据美术活动的需要和幼儿的特点搜集树叶，除此之外，还要让幼儿收集树叶，并在制作树叶粘贴画时不断地进行调整，使收集的材料更适宜美术活动。
2.选取具有趣味性的环保材料。在美术活动环保材料的投放上，教师必须使材料具有趣味性，要能够吸引幼儿的注意力，满足幼儿的求知欲望。教师在选择和投放环保材料时要尽可能地使材料富有趣味性。
3.选取有一定层次性的环保材料。考虑到幼儿自身对于美术知识的钻研兴趣、接受与领会程度存在着明显的差异性，故而教师在为幼儿提供环保材料时，应当发放适宜不同层次幼儿使用的材料，这样方能够使班级之中的幼儿的美术知识钻研兴趣都得到不同程度的提高，使幼儿的个性化发展诉求得到更为精准的满足。举例而言，笔者在美术教学当中组织班级幼儿开展了一场名为“环保创意服装秀”的活动，采取了分层发放环保材料的组织模式，并引导幼儿结合自身的想象对所拿到的环保材料加以创意加工，如此一来，不但确保了对处于不同层级的幼儿的美术知识研习兴趣的提高，同时亦让每一个幼儿从中感受到学习和运用美术知识的乐趣所在。
4.选取具有生活性的美术环保材料。美术教学的材料并不仅仅是画笔、画纸、画板、橡皮泥等，还可以选取自生活中，选取自自然之中，反而更能够激发幼儿的创作欲。比如，生活中的纽扣、瓶盖、易拉罐、塑料袋等等，都可以作为美术创作的环保材料。
（二）借助环保材料调动幼儿的美术创作热情
幼儿在美术创作过程中，是有一定的创作意识的，但是水彩笔、画纸等常规的美术材料在调动幼儿美术创作热情上，远远不如环保材料更有效。为此，教师应当通过对环保材料在美术教学活动之中的运用，使幼儿对于美术创作的热情变得更加强烈。 大自然为人类提供了丰富的物质资源，这些资源亦可以成为可供教师组织美术教学活动的良好材质，而且对于幼儿而言，对于这些诸如落叶、石头、树枝、沙子等来自大自然当中的材料十分熟悉，他们在生活中也非常喜欢这些自然中的材料，因而当在美术课堂接触到这些环保材料时，幼儿将感到十分新奇、亲切，因为这些是他们经常在生活中能够见到、用到的，幼儿在教师耐心的引导之下意识到这些原本在生活当中寻常可见的材料亦可以作为学习美术知识、进行美术创作的工具，因此積极性高涨，美术创作的热情被大大调动起来，这样一来，便实现了生活化美术教学的目的。
同时，在教师发放环保材料供幼儿学习美术知识的过程当中，将让幼儿逐渐养成良好的环保意识。为了能够达成这一教学目的，教师可以要求幼儿在生活当中搜集饮料瓶，并充分发挥自身的创意，将之制作和加工为精美的工艺品和玩具，如此一来，将会让幼儿的动作操作能力得到提高。
（三）借助环保材料引导幼儿探索生活，培养创造性思维
从幼儿这一群体的特点来看，其对于任何事物都充满了好奇之心，在美术创作中更是充满了天马行空的想象力。从常规的美术材料到环保材料的转变，能够进一步打开幼儿的想象力和创造性思维能力。为此，幼儿教师应当把握和抓住幼儿的这一特点，通过组织美术教学主题活动的方式，让幼儿的美术知识学习主体地位得到保证。同时，教师应当在充分了解和洞悉幼儿身心特点以及日常学习表现的情况之下，发掘幼儿的闪光点，借助细致耐心的引导，使学生可以积极探索生活，逐渐养成创造性思维，这将让幼儿获得更好的发展契机。如幼儿园组织幼儿开展了“身边的纸盒”这一主题活动，让幼儿先行在日常生活场景当中搜集各类纸盒，并利用所习得的美术知识对纸盒进行美术加工，如在纸盒上面进行线描、撕贴、拓印等，如此会让幼儿在获得自由美术创作契机的情况之下，使其发散性思维得到锻炼和提高。除此之外，教师带领幼儿利用所搜集到的各种纸盒，对幼儿园的室内环境进行布置，如将纸盒制作为可以摆放图书的简易书架等等，这一主题活动的开展，使幼儿对于生活的探索热情大幅增加，让其对于创造活动也表现出更为强烈的参与热情。类似的活动亦包括很多，如教师可以设计“神奇树叶”这一主题活动，带领幼儿去公园搜集各种树叶，组织幼儿利用所搜集到的树叶，并结合自身的想象，制作充满创意的粘贴画，由此将会让幼儿的想象力得到提高。
（四）教师要不断提高环保意识，丰富自身对环保材料的认识和运用
在美术教学中运用环保材料，不仅考验的是教师的美术教学能力，更考验了教师的环保意识和对于环保材料的了解和运用。为此，在美术教学中，教师也要不断提高自身的环保意识，不断将环保教育渗透在幼儿教育活动中。同时，教师也要不断加强环保知识的学习，充分认识到环境保护的紧迫性和重要性，以身作则地积极影响并带动幼儿开展各种环保活动，积极开发各种环保材料，将各种环保材料进行深入的研究和分析。研究中，教师一方面不断努力学习，丰富自身的环保知识，关心周围的环保状况，了解国内外的环保动态;另一方面注意自己的行为，从一点一滴做起，从身边的小事做起，用自己美的言行去影响、教育幼儿，从而也拓展了自己的环保知识。
幼儿园的美术教育是对幼儿的美术启蒙，是培养幼儿艺术审美能力、创新创造能力和综合素质的学科。在如今提倡低碳环保的时代背景下，渗透环保意识也是当务之急。通过环保材料的挖掘和运用，幼儿美术教育资源得到了丰富，幼儿的美术素材更广泛，创作也更加丰富多样，同时对环保也有了一定的贡献，可以说是一举多得。因此，教师在日常的美术活动中，应该更多地开发环保材料，带领幼儿利用环保材料，发挥想象力，开展艺术活动，促进幼儿的创新创造能力和环保意识的提升，这也是幼儿教育真正回归生活的重要途径。
参考文献：
[1]邹叶芬.巧用环保材料开展幼儿园创意美术活动的探索[J].当代家庭教育，2021（3）.
[2]王梅.幼儿创意美术活动探究——以废旧材料的应用为例[J].才智，2019（10）.
[3]季海萍.生活化材料在幼儿园美术教学中的运用[J].启迪与智慧（中），2016（9）.
[4]马文娟.谈生活材料在幼儿美术教育中培养环保意识的研究[J].作文成功之路，2016（1）.
[责任编辑 谷会巧]
关键词：幼儿园;环保材料;美术教学;美术创作
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）33-0179-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.089
在幼儿园教育工作中，美术教育是非常关键的组成部分，也是幼儿美育的重要途径。其实，在美术活动中，不仅能够培养幼儿的审美能力，还可以培养幼儿创造能力与环保意识，而这就需要借助环保材料来实现。
一、运用环保材料开展幼儿园美术教学的意义
在幼儿园教育教学过程中，运用环保材料进行美术教学，可以实现对《幼儿园教育指导纲要》精神的有效落实，实现对教学材料短缺状况的弥补，可以让幼儿亲近自然、热爱自然。
（一）可以实现对《纲要》精神的有效落实
《纲要》对幼教事业的发展给予了明确的帮助和指导，其中指出，教学材料的制作与遴选应当秉承因地制宜的原则，并应当同幼儿园的实际教学环境精准结合。在开展幼儿美术活动的过程当中，教师应当善于遴选自然材料作为教具，如此便能夠实现对《纲要》所倡导的幼教理念的精准呼应，并且确保幼儿美术教育活动得以有序开展。对于幼儿教师而言，能否在日常美术教学环节当中就地取材，遴选和使用自然材料作为教具，亦可以体现出教师的教学艺术。
（二）可以实现对教学材料短缺状况的弥补
幼儿美术教学活动的开展，通常意味着较多的资金投入，不过从国内幼儿园开展美术教学的实际情况来看，在教学资金投入方面尚且存在诸多的不足，具体表现为教学材料短缺的现象。有鉴于此，教师应当善于从日常生活场景当中获取和使用自然材料，将其制作为可供开展美术教学活动的教学工具，诸如落叶、鹅卵石、黏土等，这样一来，不但实现了对教学资金的节约，同时亦达成了生活化美术教学的目的，堪称是一举两得。
（三）可以让幼儿亲近自然，热爱自然
从幼儿的角度来说，其通常对于大自然充满了好奇之心。出生并成长于城市的幼儿同农村的幼儿相比较而言，其少有接触大自然的机会，如此难以让其对大自然产生深厚的情感。借助运用自然材料作为美术教学的教具，将让幼儿获得难得的接触大自然的契机，久而久之，幼儿逐渐将生成对大自然的向往之情，这样会让其在日后的发展过程中受到积极的影响。
二、环保材料在幼儿美术教学中的应用
在幼儿美术教学中，教师应该合理选取环保材料，借助环保材料调动幼儿的美术创作热情，借助环保材料引导幼儿探索生活，养成创造性思维。此外，教师也要不断提高环保意识，丰富自身对环保材料的认识和运用。
（一）合理选取环保材料
1.选取适合幼儿身心发展特点，具有安全性的环保材料。教师对环保材料进行遴选时，应当充分考虑到所要遴选的材料是否同幼儿的身心特点相匹配，是否具备足够的安全性，此即适宜性原则。在使用环保材料组织美术教学活动的过程当中，教师应当确保材料的体积、数量以及功能同幼儿游戏活动相匹配。同时，教师在使用环保材料作为教学工具组织美术教学活动的过程当中，还应当不断地分析和观察，发现和洞见教学当中存在的不足，以此来作为后续调整材料的根据。基于赋予幼儿独立思考空间的考虑，教师亦应当确保所遴选的环保材料能够促成幼儿展开自主思考，从而达到锻炼其思维能力的目的与效果。例如，在开展主题为“树叶变变变”的美术活动时，教师要依据美术活动的需要和幼儿的特点搜集树叶，除此之外，还要让幼儿收集树叶，并在制作树叶粘贴画时不断地进行调整，使收集的材料更适宜美术活动。
2.选取具有趣味性的环保材料。在美术活动环保材料的投放上，教师必须使材料具有趣味性，要能够吸引幼儿的注意力，满足幼儿的求知欲望。教师在选择和投放环保材料时要尽可能地使材料富有趣味性。
3.选取有一定层次性的环保材料。考虑到幼儿自身对于美术知识的钻研兴趣、接受与领会程度存在着明显的差异性，故而教师在为幼儿提供环保材料时，应当发放适宜不同层次幼儿使用的材料，这样方能够使班级之中的幼儿的美术知识钻研兴趣都得到不同程度的提高，使幼儿的个性化发展诉求得到更为精准的满足。举例而言，笔者在美术教学当中组织班级幼儿开展了一场名为“环保创意服装秀”的活动，采取了分层发放环保材料的组织模式，并引导幼儿结合自身的想象对所拿到的环保材料加以创意加工，如此一来，不但确保了对处于不同层级的幼儿的美术知识研习兴趣的提高，同时亦让每一个幼儿从中感受到学习和运用美术知识的乐趣所在。
4.选取具有生活性的美术环保材料。美术教学的材料并不仅仅是画笔、画纸、画板、橡皮泥等，还可以选取自生活中，选取自自然之中，反而更能够激发幼儿的创作欲。比如，生活中的纽扣、瓶盖、易拉罐、塑料袋等等，都可以作为美术创作的环保材料。
（二）借助环保材料调动幼儿的美术创作热情
幼儿在美术创作过程中，是有一定的创作意识的，但是水彩笔、画纸等常规的美术材料在调动幼儿美术创作热情上，远远不如环保材料更有效。为此，教师应当通过对环保材料在美术教学活动之中的运用，使幼儿对于美术创作的热情变得更加强烈。 大自然为人类提供了丰富的物质资源，这些资源亦可以成为可供教师组织美术教学活动的良好材质，而且对于幼儿而言，对于这些诸如落叶、石头、树枝、沙子等来自大自然当中的材料十分熟悉，他们在生活中也非常喜欢这些自然中的材料，因而当在美术课堂接触到这些环保材料时，幼儿将感到十分新奇、亲切，因为这些是他们经常在生活中能够见到、用到的，幼儿在教师耐心的引导之下意识到这些原本在生活当中寻常可见的材料亦可以作为学习美术知识、进行美术创作的工具，因此積极性高涨，美术创作的热情被大大调动起来，这样一来，便实现了生活化美术教学的目的。
同时，在教师发放环保材料供幼儿学习美术知识的过程当中，将让幼儿逐渐养成良好的环保意识。为了能够达成这一教学目的，教师可以要求幼儿在生活当中搜集饮料瓶，并充分发挥自身的创意，将之制作和加工为精美的工艺品和玩具，如此一来，将会让幼儿的动作操作能力得到提高。
（三）借助环保材料引导幼儿探索生活，培养创造性思维
从幼儿这一群体的特点来看，其对于任何事物都充满了好奇之心，在美术创作中更是充满了天马行空的想象力。从常规的美术材料到环保材料的转变，能够进一步打开幼儿的想象力和创造性思维能力。为此，幼儿教师应当把握和抓住幼儿的这一特点，通过组织美术教学主题活动的方式，让幼儿的美术知识学习主体地位得到保证。同时，教师应当在充分了解和洞悉幼儿身心特点以及日常学习表现的情况之下，发掘幼儿的闪光点，借助细致耐心的引导，使学生可以积极探索生活，逐渐养成创造性思维，这将让幼儿获得更好的发展契机。如幼儿园组织幼儿开展了“身边的纸盒”这一主题活动，让幼儿先行在日常生活场景当中搜集各类纸盒，并利用所习得的美术知识对纸盒进行美术加工，如在纸盒上面进行线描、撕贴、拓印等，如此会让幼儿在获得自由美术创作契机的情况之下，使其发散性思维得到锻炼和提高。除此之外，教师带领幼儿利用所搜集到的各种纸盒，对幼儿园的室内环境进行布置，如将纸盒制作为可以摆放图书的简易书架等等，这一主题活动的开展，使幼儿对于生活的探索热情大幅增加，让其对于创造活动也表现出更为强烈的参与热情。类似的活动亦包括很多，如教师可以设计“神奇树叶”这一主题活动，带领幼儿去公园搜集各种树叶，组织幼儿利用所搜集到的树叶，并结合自身的想象，制作充满创意的粘贴画，由此将会让幼儿的想象力得到提高。
（四）教师要不断提高环保意识，丰富自身对环保材料的认识和运用
在美术教学中运用环保材料，不仅考验的是教师的美术教学能力，更考验了教师的环保意识和对于环保材料的了解和运用。为此，在美术教学中，教师也要不断提高自身的环保意识，不断将环保教育渗透在幼儿教育活动中。同时，教师也要不断加强环保知识的学习，充分认识到环境保护的紧迫性和重要性，以身作则地积极影响并带动幼儿开展各种环保活动，积极开发各种环保材料，将各种环保材料进行深入的研究和分析。研究中，教师一方面不断努力学习，丰富自身的环保知识，关心周围的环保状况，了解国内外的环保动态;另一方面注意自己的行为，从一点一滴做起，从身边的小事做起，用自己美的言行去影响、教育幼儿，从而也拓展了自己的环保知识。
幼儿园的美术教育是对幼儿的美术启蒙，是培养幼儿艺术审美能力、创新创造能力和综合素质的学科。在如今提倡低碳环保的时代背景下，渗透环保意识也是当务之急。通过环保材料的挖掘和运用，幼儿美术教育资源得到了丰富，幼儿的美术素材更广泛，创作也更加丰富多样，同时对环保也有了一定的贡献，可以说是一举多得。因此，教师在日常的美术活动中，应该更多地开发环保材料，带领幼儿利用环保材料，发挥想象力，开展艺术活动，促进幼儿的创新创造能力和环保意识的提升，这也是幼儿教育真正回归生活的重要途径。
参考文献：
[1]邹叶芬.巧用环保材料开展幼儿园创意美术活动的探索[J].当代家庭教育，2021（3）.
[2]王梅.幼儿创意美术活动探究——以废旧材料的应用为例[J].才智，2019（10）.
[3]季海萍.生活化材料在幼儿园美术教学中的运用[J].启迪与智慧（中），2016（9）.
[4]马文娟.谈生活材料在幼儿美术教育中培养环保意识的研究[J].作文成功之路，2016（1）.
[责任编辑 谷会巧]