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摘 要：数学知识广博精深，而教师所能传授给学生的不过是最基础的部分，更多的知识和技能需要学生主动去获取，这便体现了培养学生学习能力的重要性。所以，在小學数学教学中，教师要加强对学生学习方法的指导，以提高学生的学习效率和学习能力，培养学生创新、求索的意识，从而为学生日后在数学领域的发展奠定能力基础。
关键词：小学数学;学习方法;指导;学习能力
在数学学习中，方法不仅决定着效率，也决定着兴趣和数学素养的发展，当学生能够掌握科学有效的学习技巧时，便会对数学本质产生新的认识，并提升学习数学的自信与热情。所以，作为小学数学教师，要了解学生的学习困境，根据课程内容的特点带领学生摸索和尝试新的学习方法，从而使学生的数学学习之路更加顺畅，进而促进学生数学兴趣和数学综合水平的提升。
一、综合类比，启发思维
小学阶段的数学知识自成系统，所以在教学过程中不难发现，其中很多知识都存在一定的关联，并且章节次序的排列科学合理，使学生可以保持循序渐进的学习规律。而类比是指将两个具有一定相似性的对象进行综合比较，然后根据其中一个对象的特点推断另一个对象可能具有的性质，这是一种常用的数学思想，也是最简单的推理形式，对启发学生思维、提高学生的探究效率大有助益。因此，在小学数学教学中，教师可以指导学生采取综合类比的学习方式，让学生在类比中找到解决问题的思路，在综合的过程中构建知识系统。
例如：在学习《小数乘整数》一课时，我先给学生展示一道简单的例题，学生根据题意列出式子：3.6×4，接着，学生将4个3.6相加，得到结果14.4。这时我问道：“36×4等于多少？”学生列竖式计算，得到144。接着，我让学生将3.6×4与36×4的竖式以及结果进行类比，说出它们的异同。学生发现，两个式子中的数字完全相同，不过是相差了一个小数点，也就是相差十倍。我继续问道：“小数乘整数与整数乘整数的竖式、结果十分相似，那么它们的计算方法是否也相似？”在我的引导下，学生尝试忽略小数中的小数点，完全按照整数乘法的规则进行计算，最后再加上小数点，顺利得到了算式的结果。之后，学生总结小数乘法的计算步骤，并说明其中道理。可见，在数学教学中渗透类比思想，是激发学生灵感、提高学生解题效率的重要方法。
二、巧妙化归，化难为易
进入高年级阶段，小学数学的难度开始加深，学生会遇到一些抽象、复杂、难以解决的问题，其学习的信心和耐心很容易受到打击。而化归是指利用某种手段，结合知识经验对问题进行转化，使之化繁为简、化难为易、化抽象为直观、化陌生为熟悉，从而能够运用已经掌握的知识和技能进行解题，这也是一种常用的数学思想和探索策略。所以，在小学数学教学中，针对一些复杂的问题，教师可以带领学生对其进行巧妙化归，从而简化学生的探究过程。
例如：在学习《梯形的面积》一课时，我先引出问题：“梯形的面积如何计算？”因为梯形比较特殊，在思考这一问题时学生很容易陷入困境。于是我提示道：“梯形对我们来说是陌生的、复杂的，那么我们是否可以将梯形转化成我们所熟悉的其他图形？”学生得到启发，开始在纸上绘制梯形，并进行裁剪，然后对梯形进行割补拼接。经过一番操作和探究，有学生将两个梯形拼成一个平行四边形，也有学生沿着梯形两腰中点的连线将其剪开，然后将剪下来的图形拼成一个平行四边形。最终，学生以平行四边形的面积公式为媒介，顺利找到了梯形面积的计算方法。通过以上方式，可以培养学生转化的方法和意识，并让学生感受到数学学习的简单和快乐。
三、模型演示，直观理解
“图形与几何”是小学数学的重要组成部分，而图形虽然可以通过绘画直观地呈现给学生，但是，图形的性质、图形的运动却是学生难以理解的，这便体现了模型演示的重要性。比如，在学习“三角形的性质”时，如果直接告诉学生三角形具有稳定性，学生难以产生直观的理解，但如果让学生用小木棒亲自搭接三角形，对其进行拉扯，学生才能真正感受到三角形的稳定。所以，在小学数学教学中，针对一些复杂、抽象的几何问题，教师可以引导学生采取模型演示法，以促进学生对几何问题的直观理解，并让学生在手、心、脑并用的过程中掌握数学的本质和研究方法。
例如：在学习《图形的旋转》一课时，教材上直接给学生展示旋转之前以及旋转之后的几何图形，但学生想象能力较差，难以理解旋转过程，因此在判断旋转方向、旋转中心、旋转前后的图形时很容易出错。所以，在分析本节课问题时，我让学生充分利用手中的物体进行演示。比如，某题中给出两个半圆，且半圆中有图案，要学生判断半圆①是如何得到半圆②的。这时，学生拿出量角器，或者用硬纸裁剪半圆，在上面绘制相应的图案，然后进行旋转的演示，最终顺利得到问题的答案。通过以上方式，可以帮助学生掌握科学有效的几何学习方法，并有助于培养学生的直观想象能力，从而促进学生数学素养的提升。
总之，在小学数学教学中，教师要根据学生各方面的特点和弱势指导学生的学习方法，争取灵活其思维，丰富其技巧，提升其能力，最终更好地实现小学数学的教学目标。
参考文献：
[1]黄金燕.数学思想方法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（14）：250.
[2]张秀艳.谈小学数学有效学习方法[J].现代交际，2017（07）：163.
关键词：小学数学;学习方法;指导;学习能力
在数学学习中，方法不仅决定着效率，也决定着兴趣和数学素养的发展，当学生能够掌握科学有效的学习技巧时，便会对数学本质产生新的认识，并提升学习数学的自信与热情。所以，作为小学数学教师，要了解学生的学习困境，根据课程内容的特点带领学生摸索和尝试新的学习方法，从而使学生的数学学习之路更加顺畅，进而促进学生数学兴趣和数学综合水平的提升。
一、综合类比，启发思维
小学阶段的数学知识自成系统，所以在教学过程中不难发现，其中很多知识都存在一定的关联，并且章节次序的排列科学合理，使学生可以保持循序渐进的学习规律。而类比是指将两个具有一定相似性的对象进行综合比较，然后根据其中一个对象的特点推断另一个对象可能具有的性质，这是一种常用的数学思想，也是最简单的推理形式，对启发学生思维、提高学生的探究效率大有助益。因此，在小学数学教学中，教师可以指导学生采取综合类比的学习方式，让学生在类比中找到解决问题的思路，在综合的过程中构建知识系统。
例如：在学习《小数乘整数》一课时，我先给学生展示一道简单的例题，学生根据题意列出式子：3.6×4，接着，学生将4个3.6相加，得到结果14.4。这时我问道：“36×4等于多少？”学生列竖式计算，得到144。接着，我让学生将3.6×4与36×4的竖式以及结果进行类比，说出它们的异同。学生发现，两个式子中的数字完全相同，不过是相差了一个小数点，也就是相差十倍。我继续问道：“小数乘整数与整数乘整数的竖式、结果十分相似，那么它们的计算方法是否也相似？”在我的引导下，学生尝试忽略小数中的小数点，完全按照整数乘法的规则进行计算，最后再加上小数点，顺利得到了算式的结果。之后，学生总结小数乘法的计算步骤，并说明其中道理。可见，在数学教学中渗透类比思想，是激发学生灵感、提高学生解题效率的重要方法。
二、巧妙化归，化难为易
进入高年级阶段，小学数学的难度开始加深，学生会遇到一些抽象、复杂、难以解决的问题，其学习的信心和耐心很容易受到打击。而化归是指利用某种手段，结合知识经验对问题进行转化，使之化繁为简、化难为易、化抽象为直观、化陌生为熟悉，从而能够运用已经掌握的知识和技能进行解题，这也是一种常用的数学思想和探索策略。所以，在小学数学教学中，针对一些复杂的问题，教师可以带领学生对其进行巧妙化归，从而简化学生的探究过程。
例如：在学习《梯形的面积》一课时，我先引出问题：“梯形的面积如何计算？”因为梯形比较特殊，在思考这一问题时学生很容易陷入困境。于是我提示道：“梯形对我们来说是陌生的、复杂的，那么我们是否可以将梯形转化成我们所熟悉的其他图形？”学生得到启发，开始在纸上绘制梯形，并进行裁剪，然后对梯形进行割补拼接。经过一番操作和探究，有学生将两个梯形拼成一个平行四边形，也有学生沿着梯形两腰中点的连线将其剪开，然后将剪下来的图形拼成一个平行四边形。最终，学生以平行四边形的面积公式为媒介，顺利找到了梯形面积的计算方法。通过以上方式，可以培养学生转化的方法和意识，并让学生感受到数学学习的简单和快乐。
三、模型演示，直观理解
“图形与几何”是小学数学的重要组成部分，而图形虽然可以通过绘画直观地呈现给学生，但是，图形的性质、图形的运动却是学生难以理解的，这便体现了模型演示的重要性。比如，在学习“三角形的性质”时，如果直接告诉学生三角形具有稳定性，学生难以产生直观的理解，但如果让学生用小木棒亲自搭接三角形，对其进行拉扯，学生才能真正感受到三角形的稳定。所以，在小学数学教学中，针对一些复杂、抽象的几何问题，教师可以引导学生采取模型演示法，以促进学生对几何问题的直观理解，并让学生在手、心、脑并用的过程中掌握数学的本质和研究方法。
例如：在学习《图形的旋转》一课时，教材上直接给学生展示旋转之前以及旋转之后的几何图形，但学生想象能力较差，难以理解旋转过程，因此在判断旋转方向、旋转中心、旋转前后的图形时很容易出错。所以，在分析本节课问题时，我让学生充分利用手中的物体进行演示。比如，某题中给出两个半圆，且半圆中有图案，要学生判断半圆①是如何得到半圆②的。这时，学生拿出量角器，或者用硬纸裁剪半圆，在上面绘制相应的图案，然后进行旋转的演示，最终顺利得到问题的答案。通过以上方式，可以帮助学生掌握科学有效的几何学习方法，并有助于培养学生的直观想象能力，从而促进学生数学素养的提升。
总之，在小学数学教学中，教师要根据学生各方面的特点和弱势指导学生的学习方法，争取灵活其思维，丰富其技巧，提升其能力，最终更好地实现小学数学的教学目标。
参考文献：
[1]黄金燕.数学思想方法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（14）：250.
[2]张秀艳.谈小学数学有效学习方法[J].现代交际，2017（07）：163.