论小学语文阅读教学中的群文阅读

来源 :新课程 | 被引量 : 0次 | 上传用户:qiuqiuls
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
   摘 要:从设置导读教学板块、引入读写结合模式、采用情境教学方法、开展课外阅读活动等方面,对群文阅读在小学语文阅读教学中的开展策略进行分析和研究。
   关键词:小学语文;阅读教学;群文阅读;开展策略
   在强调综合发展的教育环境中,群文阅读以其系统性和针对性等优势得到了认同和重视。为了改革和创新语文教学模式,将群文阅读应用于小学语文教学中,让学生在阅读多文本的基础上实现拓展知识储备、积累语文素材和增强语文素养的目标。以下将对小学语文教学中的群文阅读教学策略进行分析和解读。
   一、设置导读教学板块,启发学生深度阅读的意识
   在传统教育思想和小学生思维能力不足等因素的影响下,导致小学生只能关注到阅读文本的语言、故事情节和人物形象等表层因素,而无法深入理解文本中的文化元素、社会元素等深层内容,这就在一定程度上阻碍了学生的思维发展。因此,为了促进小学生的思维发展,启发他们深度阅读的意识,教师可以设置导读教学板块,通过多媒体技术手段、口头引导等方式,让学生对群文阅读的主题和内容产生兴趣,并在教师的有效导读中形成深度思维的习惯,从而向着群文文本的深层内涵探索[1]。例如,教师可以将人教版三年级《司马光》、六年级《学弈》《两小儿辩日》作为群文阅读的主要文本,以“从小事中感受大智慧”作为群文阅读的主题,并在课堂中设置导读教学板块,通过讲故事的方式展开导读,将小古文改编为白话文故事文本,让学生在听故事的过程中产生探究兴趣,并由此展开深入探索,从小古文文本中挖掘传统文化元素,从而达到启发学生深度阅读意识的目的。
   二、引入读写结合模式,培养学生良好的阅读习惯
   学生的阅读习惯和阅读技巧对最终的阅读效果具有较大的影响,而在群文阅读教学中,读写结合的教学模式是培养小学生良好阅读习惯的有效方式。因此,为了让学生养成良好的习惯,教师可以在群文阅读课堂中引入读写结合模式,让学生根据阅读主题采用精读、略读和选读等多样化的阅读方法,并记录和积累阅读文本中的优秀表达方式和历史文化典故,以此扩充他们的语文知识储备,而在学生阅读后,教师就可以要求他们根据群文阅读主题展开续写、仿写、缩写等写作活动,在这个过程中,学生就能养成及时记录、细致标注等良好习惯,这对于提升阅读效果、增强群文阅读有效性起到了关键作用[2]。例如,在四年级上《蝙蝠和雷达》《呼风唤雨的世纪》等科普文章的群文阅读中,教师可以让学生对文本展开精讀,让他们运用批注学习法在文本中标注关键词和关键语句,待阅读后,再引导他们展开缩写训练。
   三、采用情境教学方法,调动学生参与阅读的热情
   对于小学语文群文阅读教学来说,学生的阅读热情是影响其教学效果的关键因素,而只有教师选择适宜的阅读指导方式,学生才会对群文阅读感兴趣。因此,为了调动学生参与阅读的热情,教师可以采用情境教学方法,根据不同的文本类型和文本内容创设不同种类的教学情境,让学生能够将群文文本中包含的文字、意象和情感等元素转化为形象化和直观化的事物、场景等,这就适应了小学生的思维特征和认知特点。例如,在二年级下《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》等童话主题文本的群文阅读教学中,基于文本的童话特点和小学二年级学生的思维特点,教师可以采用表演情境教学法,让学生选择群文文本中的任意篇章进行表演,使他们在表演中理解文本中语言文字的具体含义,并在开放活跃的课堂氛围中表现出极强的阅读兴趣。
   四、开展课外阅读活动,拓展学生语文知识储备
   虽然在新课改的背景下小学语文教材中的阅读文本种类愈加丰富、数量逐渐增多,但是对于认知和思维处于高速成长期的小学生来说,单靠课内文本无法充分满足他们的阅读需求,也达不到有效拓展其语文知识储备的目的。因此,为了增加小学生的语文知识储备,教师可以开展课外阅读活动,从语文教材中的教学目标和课程标准出发,选择适合小学生阅读的群文文本,让他们在课外阅读活动中接触到更加丰富的文本内容和文化知识[3]。
   综上所述,群文阅读是教育创新发展背景下的产物,它能够有效拓展学生的阅读空间,让学生在同主题、多文本的阅读教学模式中提升阅读水平。
   参考文献:
   [1]王琴.论群文阅读在小学语文阅读教学中的现状与实践探析[J].语文课内外,2020(27):195.
   [2]李晓梅.论群文阅读在小学语文阅读教学中的有效实施[J].中华活页文选(教师版),2020(14):10-11.
   [3]曾华碧.论群文阅读在小学语文教学中的运用[J].文学教育(中),2017(5):62.
其他文献
摘 要:旨在帮助学生理解和感悟教材中蕴含的情感,结合具体教学案例,思考教学中如何更巧妙地结合语言文字和情感态度与价值观教育,培养学生正确的思想观念、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度。   关键词:语言文字;情感;态度;价值观   《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:“课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透,融为一体。目标的设计着眼于语
摘 要:借助群文阅读的东风,实现语文教学跨越式发展的同时,帮助学生形成独立人格、提升综合素养、培养审美情趣、实现全面发展成了新时期语文教学的中心任务。   关键词:核心素养;群文阅读;教学理论   群文阅读是一种全新的阅读教学理念。雖说其发展历程并不算长,但由于较之传统阅读教学,无论形式还是内容,都有较大的突破与创新。所以,一经诞生,就备受关注,不仅吸引了众多专家学者的眼球,而且也赢得了广大一线
摘 要:小学数学课堂教学中教师要突出学生的主体地位,让学生成为数学课堂真正的主人,教师为学生提供辅助学习的手段。从教学创新的角度思考教学设计方案,明确数学课堂教学目标,学生在数学知识学习方面能发挥积极作用。   关键词:小学数学;几何直观能力;培养价值   培养学生的几何直观能力就要融入创新理念,保障教学活动开展质量。传统的教学方式以灌输式为主,学生在数学课堂中被动学习,很难提高学生的创新能力,
摘 要:小学语文阅读教学中智慧课堂的创建可以强化学生的阅读能力以及技巧,提升学生的核心素养。   关键词:小学语文;核心素养;智慧课堂;阅读教学   智慧课堂是利用“互联网 ”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。其实质,是基于动态学习数据分析和“云、网、端”的运用,实现教学决策数据化、评价反馈及时化、交流互动立体化、资源推送智能化,创设有利于协作交流和意义建构的学习
摘 要:在课堂教学中培养学生的创新素养,就要在课堂上落实问题式教学法,在教学中启发学生,让学生有明确的学习目标,培养学生学习兴趣,激发学生求知的欲望,主动去发现问题、分析问题、解决问题、深化问题,从而掌握知识、形成技能,培养学生的创造能力。   关键词:问题式教学法;合作探究;实践应用;创新素养   《宁夏回族自治区创新素养教育读本》中指出:“创新素养教育要立足于课堂,把创新素养的培养贯穿于教学
摘 要:英语作为一门应用性语言,首先需要培养学习者的语感。小学阶段是学生各方面能力培养和发展的黄金时期,教师可通过培养学生的英语语感来提升小学生的英语学习效率。   关键词:小学英语教学;语感训练;策略   自进入现代社会以来,我国与世界各国的交往变得越来越紧密。英语作为一门国际认可的通用语言,学校需要重视英语教学对学生未来成长和发展的重要性。一门语言的基础不外乎是单词和语感,语感作为信息交流传
摘 要:数学是一门对思维能力要求较高的科目,而如今的小学数学教学已经不是一味地让学生机械地解题,而是让学生的逻辑思维能力在小学数学学习中得到培养,对数学、图形以及各类方程式的运用建立良好的认识,注重学生解题的思维和思考方式,将所学灵活运用。   关键词:小学数学;思维能力;方法   当前小学数学教学更注重如何进行思维能力的培养,让学生能够在独立自主的状态下进行思维的拓展,从而加强学生的思维能力。
摘 要:小学生由于身心发展不成熟,在学习过程中没有足够的自制力,因此,多数时候需要提高学生的学习兴趣,才能让学生真正地投入学习中,认真钻研,掌握其中的道理。数学这门学科经常会让人感到枯燥,所以,教师要想提高教学质量,就要在教學中培养学生的学习兴趣。   关键词:小学数学;学习兴趣;存在问题;教学策略   在小学科目中,数学是一门基础学科,其中蕴含着相对比较抽象、复杂的知识,这就需要学生静下心来细
摘 要:互联网改变了人们传统的生活、学习方式,当前的小学生大部分是独生子女,由于家长宠溺导致孩子缺乏良好的意志品质。互联网环境下,加强对小学生意志品质培养非常迫切。   关键词:网络环境;意志品质;培养策略   现在的城市小学生独生子女居多,独生子女最大的弱点就是依赖性强,缺乏独立自主的意识,缺乏良好的人际交往能力,意志薄弱。网络又极易对这部分人产生较大的消极影响,导致产生一些心理问题。网络虚拟
摘 要:培养小学生的团队合作观念不是一蹴而就的事情,只有老师在低年级开始就合理、有效地引导学生进行合作学习,学生的合作观念与合作水平才可以获得合理有效的训练与培养,学生的创新水平才能够在合作学习过程中获得提高。   关键词:小学低年级;数学教学;小组合作   自主探究与合作沟通是数学学习的关键形式之一。合作学习为教学增添了新的活力,逐渐受到很多老师的肯定,被更多的学生所喜爱。这种学习形式不但体现