目前农村中学英语教学受各种条件的约束，课堂氛围不活跃，一些英语教师仍然采用传统的填鸭式教学，还有的虽然上的是英语课，讲的却是汉语，就是能取得一点成绩，那都是学生从题海里捞取的那么一点，还处在“哑巴式的应试教育”阶段。与新课标的要求那是南辕北辙，培养出来的学生不是高分低能，就是啥也没学会。根据多年的英语教学经验，现简要谈几点体会。
　　一、农村口语教学现状——差
　　1.外因
　　⑴语言环境缺乏。农村学校英语教学是在纯汉语中完成，每周除了那几堂英语课之外，学生很少有机会接触英语，不少家长没学过英语，不能给以学生及时应有的辅导，课内学生获得的一点口语常识很难在课外得到复习巩固。严重地影响着学生口语能力的发展。
　　⑵教师口语本来就不标准。当下农村学校英语教师不少是“半路出家”，没有接受过专业训练，口语不合格，归音不到位，用英语教学无从谈起，培养学生的英语口语也就是一句空话！
　　2.内因
　　⑴素质因素。农村学校的学生，由于第六因素的局限，自身的文化素养与城镇学生是没有相比性的，而口语能力又取决于自身的素养，如听力理解能力，学生对听力信息理解能力如果远远低于其口语表达能力的话，就难以在交际中充分展示口语能力。
　　⑵心理因素。学生在家里不能得到及时辅导，基本功欠缺，如语音归音不到位，由此而波及到词汇、句型、语法以及朗读、背诵等基本功不到位等，学生积累不够，心里产生怕说错、说不好、遭人讥笑、被批评等想法，于是就少有人开口说了。不愿开口，也就谈不上连贯了，于是就陷入越是不敢说越是不会说的恶性循环的怪圈里了。
　　二、改变策略
　　1.创设情境
　　创设情境的方式可以多种多样：在学校，学生与学生、教师与学生见面需要用英语问候。内容可以是：天气、爱好、体育、交通、年龄、购物等，教师先示范，在学校全面铺开，创设用英语交流的氛围，并且要有相应的纪律约束，平时不愿说英语的，期末考试要扣除相应的分数。
　　2.用英语讲故事
　　课堂教学，要求学生用自己的语言口头编一个故事，以小组为单位讲述，或者要求学生复述课文内容。活动之前，每一位学生都要做好准备，学生可以编写提纲，甚至可以把自编故事写出来，但是绝对不能抄袭，口语表达和书面表达是密切相联的，学生口头复述时不能看书面提纲或内容即可。教师口头作一个示范，定下标准，让学生有效地模仿。模仿是初学语言者相当重要的、不可缺少的步骤。
　　3.分组学习
　　小组学习，是学生练习口语的一个重要途径。小组建设可以多样化：座位、爱好、对事物的观点以及话题等分组。词汇接龙、就某一热点进行辩论、对某个故事进行模仿或表演，要求每小组成员都要充当角色，或运筹帷幄、或冲锋陷阵，分工合作，小组成员各尽所能，不仅增强了学生英语口语表达能力，而且还培养了学生的团队精神。小组学习，是值得提倡和发扬的。
　　三、营造氛围
　　农村中学的英语教师，如果要想在口语训练上有所突破，是要比其他科任老师辛苦一些的。我是这样做的：一，英语上墙，在教室后面开设Just for fun（开心一刻）专栏，从视觉上营造气氛，要求学生每天更换一次；二，课间时候，利用学校的音响设备播放英语故事和英语歌曲，不仅调节了学生学习的节奏，还有利于营造轻松自然的英语学习氛围；三，利用多媒体为学生放映一些英语原版电影等，让学生品尝原汁原味的英语。只要能营造氛围，我都尝试，效果不错！
　　目前广大农村中学的教学设施还有待完善，初中的英语教师人往高处走了，师资奇缺，农村小学想要开设英语课，那简直就是异想天开，所以想要提高学生的英语口语交际能力，力不从心啊！希望能引起有关部门的关注和重视！
　　（作者单位：427199湖南省桑植县马合口学校）