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摘 要：合作和竞争是推进人类文明向前发展的重要形式。人类学会了合作与竞争，才能够创造出更多的东西，使人类发挥更大的价值。所以，培养学生的合作能力就需要从孩童时期抓起。在小学阶段引导学生建立合作意识，使他们知道在合作中能够使自己发挥更大的作用，能够创造出更多的价值，学生就会愿意和别的学生合作。所以，在小学阶段就使学生建立起有效的合作意识，是教师应当做的一项非常重要的工作。
关键词：小学语文;合作意识;小组合作;分组制度;学习经验
在小学阶段培养学生的合作意识是小学语文教师一项重要的教学任务。小学教师的教学任务不仅仅是教给学生认字识字，教学生念诵古诗，还需要教给学生正确的三观和如何进行合作和竞争。只有教师们进行了正确的教学引导，学生才能按照教师们的教导走上正确的路，学会正确的合作与竞争意识。学生能够在合作与竞争的学习中，通过这样的方式提高学习成绩，也能够提高学习能力。笔者从自己的经验出发，希望给学生和教师带来帮助。
一、鼓励学生开展小组合作
合作意识的培养应该在一步一步的实践中慢慢形成。教师通过给学生实行小组分组，让学生在小组中进行学习就能够获得合作的意识，学生也能够在小组中获得学习上的助力。在语文课堂上开展小组合作，有利于小组之间形成较强的竞争意识，那么小组的内部是合作的，在合作中竞争是一种很好的方法，小学生的竞争心态非常强，所以培养合作心理并不是非常容易，那么就需要有一定的正确引导，使学生真正认识到合作的重要性。
例如，小学数学六年级下册第二单元《鲁滨逊漂流记》这一课的时候。这一课的知识脉络是一个相对来说不那么清晰的知识脉络，所以，由学生个人进行这是脉络的分析和整理，是相对困难的，也是相对缓慢的。那么这时教师通过给学生分配小组。让学生以小组的形式对这篇课文的知识脉络进行梳理，对这篇课文的中心思想进行概括，那么他们的效率就会比一个人来进行概括和梳理要快的多。所以学生在这样的一个过程中就能够感受到合作带来的效率高、效果好的好处，那么学生就能够形成凡事寻求合作，不单打独斗，从合作中也能够得到更多能力的培养和提升。
二、课堂实行分组抢答制度
小学生的心理大多数是喜欢热闹刺激的场面，不喜欢沉闷、冷静、枯燥的课堂。所以，为了培养学生善于合作并且乐于合作的心里，那么就应该在课堂上入手，在课堂上营造合作的积极氛围，也能够使学生知道合作的好处，从而乐于合作。所以，教师在课堂上实行分组抢答制度，学生通过分组来更快得到教师问题的答案。那么通过抢答制度，学生能够学会组内分工，合作分工也是一项非常重要的能力。在这样的引导下，学生慢慢的学会了合作的内核，学会了合作的分工。然后，合作能力较好的队伍就能够在分组抢答中获得胜利，所以学生就会乐于合作。
例如，在学习六年级下册第五单元《两小儿辩日》这一课的时候。由于这一课的主要内容争论点在于孔子的态度和两个孩子们的答案到底哪一个是正确的，那么可以实行分组抢答制度，有两个小组，每个小组都拥有自己的一个论点，那么小组内可以通过合作，充分的阐释自己的论点来击垮对方的论点，证明自己是正确的。那么在抢答的过程中学生通过小组合作得到的答案就能够充分被发挥，那些口才比较好的学生被分配为答题者，思维比较活跃的学生就是答案的组织者。在这样比较优秀的分工下，学生的思维效率就会大幅度的提高，那么获得胜利的一组一定是合作水平比较高的一组，学生由于获得了胜利，那么合作的意愿也会大大加强。
三、学生交流讨论学习经验
学习从来就不是一个人的事情。一个优秀的学生获得优秀的成绩，绝不是自己埋头苦学的成果，而是经常询问教师和学生交流，汲取多方面的营养而造就的结果。所以使学生建立合作意识也可以鼓励他们进行交流学习。在其他的学生那里了解到自己的不足和如何解决的办法，也能够将自己的学习经验告诉别的学生，使别的学生也能够在弱项上弥补自己的不足，从而获得共同进步，这就是合作的意义，二者都能够得到进步。所以，教师鼓励学生交流，讨论学习经验，是培养合作意识的良好方法之一。
例如，在进行小学六年级下册第四单元第一课《古诗三首》这一课的时候，由于这一课的主要学习内容是三首古诗，主要学习任务是三首古诗的背诵和这三首诗主旨大意的了解，所以有些学生可能背的比较慢，理解意思也不是那么透彻。那他们就可以通过与其他学生进行学习经验交流的方法，有的学生在背古诗上有自己独到的方法，可以记忆得比较快，在理解课文内容的时候也有自己的方法。那么学生之间可以就这些方法进行相互交流，从而达到取长补短，共同进步的目的。
总而言之，合作是一个双赢的过程。那么，在这个过程中，学习能力较弱的学生得到了学习能力强的补充，学习能力较强的学生可以助人为乐，也能在讲解中进一步提高自己对于课文的理解，提高自己的学习成绩。所以，教师在小学语文课堂上引导学生建立合作意识是非常重要的。只有在學生的心中充分建立了合作意识，那么他们今后的学习能力才会得到一个充分的发挥学习，成绩也会慢慢提高。
参考文献：
[1]范朝华.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].科教导刊（上旬刊），2017（01）
[2]叶廷.小学语文教学中小组合作学习的有效性研究[J].教育教学论坛，2012（13）
关键词：小学语文;合作意识;小组合作;分组制度;学习经验
在小学阶段培养学生的合作意识是小学语文教师一项重要的教学任务。小学教师的教学任务不仅仅是教给学生认字识字，教学生念诵古诗，还需要教给学生正确的三观和如何进行合作和竞争。只有教师们进行了正确的教学引导，学生才能按照教师们的教导走上正确的路，学会正确的合作与竞争意识。学生能够在合作与竞争的学习中，通过这样的方式提高学习成绩，也能够提高学习能力。笔者从自己的经验出发，希望给学生和教师带来帮助。
一、鼓励学生开展小组合作
合作意识的培养应该在一步一步的实践中慢慢形成。教师通过给学生实行小组分组，让学生在小组中进行学习就能够获得合作的意识，学生也能够在小组中获得学习上的助力。在语文课堂上开展小组合作，有利于小组之间形成较强的竞争意识，那么小组的内部是合作的，在合作中竞争是一种很好的方法，小学生的竞争心态非常强，所以培养合作心理并不是非常容易，那么就需要有一定的正确引导，使学生真正认识到合作的重要性。
例如，小学数学六年级下册第二单元《鲁滨逊漂流记》这一课的时候。这一课的知识脉络是一个相对来说不那么清晰的知识脉络，所以，由学生个人进行这是脉络的分析和整理，是相对困难的，也是相对缓慢的。那么这时教师通过给学生分配小组。让学生以小组的形式对这篇课文的知识脉络进行梳理，对这篇课文的中心思想进行概括，那么他们的效率就会比一个人来进行概括和梳理要快的多。所以学生在这样的一个过程中就能够感受到合作带来的效率高、效果好的好处，那么学生就能够形成凡事寻求合作，不单打独斗，从合作中也能够得到更多能力的培养和提升。
二、课堂实行分组抢答制度
小学生的心理大多数是喜欢热闹刺激的场面，不喜欢沉闷、冷静、枯燥的课堂。所以，为了培养学生善于合作并且乐于合作的心里，那么就应该在课堂上入手，在课堂上营造合作的积极氛围，也能够使学生知道合作的好处，从而乐于合作。所以，教师在课堂上实行分组抢答制度，学生通过分组来更快得到教师问题的答案。那么通过抢答制度，学生能够学会组内分工，合作分工也是一项非常重要的能力。在这样的引导下，学生慢慢的学会了合作的内核，学会了合作的分工。然后，合作能力较好的队伍就能够在分组抢答中获得胜利，所以学生就会乐于合作。
例如，在学习六年级下册第五单元《两小儿辩日》这一课的时候。由于这一课的主要内容争论点在于孔子的态度和两个孩子们的答案到底哪一个是正确的，那么可以实行分组抢答制度，有两个小组，每个小组都拥有自己的一个论点，那么小组内可以通过合作，充分的阐释自己的论点来击垮对方的论点，证明自己是正确的。那么在抢答的过程中学生通过小组合作得到的答案就能够充分被发挥，那些口才比较好的学生被分配为答题者，思维比较活跃的学生就是答案的组织者。在这样比较优秀的分工下，学生的思维效率就会大幅度的提高，那么获得胜利的一组一定是合作水平比较高的一组，学生由于获得了胜利，那么合作的意愿也会大大加强。
三、学生交流讨论学习经验
学习从来就不是一个人的事情。一个优秀的学生获得优秀的成绩，绝不是自己埋头苦学的成果，而是经常询问教师和学生交流，汲取多方面的营养而造就的结果。所以使学生建立合作意识也可以鼓励他们进行交流学习。在其他的学生那里了解到自己的不足和如何解决的办法，也能够将自己的学习经验告诉别的学生，使别的学生也能够在弱项上弥补自己的不足，从而获得共同进步，这就是合作的意义，二者都能够得到进步。所以，教师鼓励学生交流，讨论学习经验，是培养合作意识的良好方法之一。
例如，在进行小学六年级下册第四单元第一课《古诗三首》这一课的时候，由于这一课的主要学习内容是三首古诗，主要学习任务是三首古诗的背诵和这三首诗主旨大意的了解，所以有些学生可能背的比较慢，理解意思也不是那么透彻。那他们就可以通过与其他学生进行学习经验交流的方法，有的学生在背古诗上有自己独到的方法，可以记忆得比较快，在理解课文内容的时候也有自己的方法。那么学生之间可以就这些方法进行相互交流，从而达到取长补短，共同进步的目的。
总而言之，合作是一个双赢的过程。那么，在这个过程中，学习能力较弱的学生得到了学习能力强的补充，学习能力较强的学生可以助人为乐，也能在讲解中进一步提高自己对于课文的理解，提高自己的学习成绩。所以，教师在小学语文课堂上引导学生建立合作意识是非常重要的。只有在學生的心中充分建立了合作意识，那么他们今后的学习能力才会得到一个充分的发挥学习，成绩也会慢慢提高。
参考文献：
[1]范朝华.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].科教导刊（上旬刊），2017（01）
[2]叶廷.小学语文教学中小组合作学习的有效性研究[J].教育教学论坛，2012（13）