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摘要 随着素质教育的不断深化和体育教学改革的全面贯彻实施。体育新课程理念下。体育教师的角色发生了转换，一方面，他们不仅仅是体育课程实施中的执行者，而且成为体育课程的建设者和开发者，他们要研究的不仅仅是“如何教”的问题，而且更要关心“教什么”的问题；另一方面，他们由教学活动主导者、管理者的角色转变为引进者、促进者和帮助者的角色。教师应根据体育与健康课程的性质和特点。树立现代教育理念，从重视生命的本质出发，以学生发展为本，在体育教学中。建立民主、平等、合作、和谐的新型师生关系。
关键词 新课程标准；体育教学；师生关系
一、引言
目前我国基础教育改革的重点是重建充满生命力的教育，1999年中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中提出：“全面推进素质教育，要坚持面向全体学生”；“使学生生动活泼，积极主动地得到发展”。当前，《体育与健康课程标准》正处于试行阶段，全日制义务教育、普通高级中学体育(1～6年级)体育与健康(7～12年级)课程标准(实验稿)，其根据三维健康观、体育的特点以及国内外体育课程发展的趋势，改变了过去按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架，重新构建了体育课程的内容体系，拓宽了课程学习的范围，将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域。因此，教师必须树新的教育教学理念，适应改革的需要。
二、教师教学观的改变与价值更新
教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。体育课的教学与其他文化课不同，体育实践课主要是一种技艺性为主，兼顾情意性、科学性、人文性，是四性兼备的一门实践类课程。其学习的结果主要是体现在学生身体认知上即体能的增强、技能的掌握和行为态度上。从健康的角度看，因个体差异每个学生的运动需求和运动表现都不同。从传统的体育教学角度上说，“学科中心”、“少竞技中心”、“少教师中心”的教学模式占据一定的主导地位，教师考虑更多的是师道尊严，而不是教学民主，从教学目标的确立到教学方法的设计，从课堂教学中讲解什么，示范什么，到练习什么，完全由教师说了算，较少考虑学生的意愿、需要和兴趣。缺少了学生在教学活动中的共同参与角色作用。这种教与学的方式，很难培养学生的创新思维。长期以来，在教学实践中，作为教与学的双边互动过程，人们往往注意学对教的适应，而较为忽略教对学的适应。教师按照经验形成自己的教学方法，很少考虑如何调整策略来适应学生。常常将问题归因于学生，而不是教师，这种方式对学生的主体作用的发挥和能力的培养极为不利。因此教师必须树立现代教育教学理念，适应改革的需要。
在体育教学中，教师和学生是教育行为的主体。也是教学中的主体，教师不应只是教学大纲和教材的执行者而应和学生共同构建，是课程的设计者。体育教学活动必须通过学生积极参与身体练习才能实现。《新课程标准》特别强调学生和教师对教材的选择权。体育教师在教学中应积极调动学生学习的主动参与性，对教材的选择、组织教学等要与学生多商量。通过商量，实际上就是请学生参与教学决策，通过商量，可以了解学生的内在需求，融合师生感情，创设一个能引导学生主动参与的教育环境，增强学生的主体意识，从更高的层次上激发学生参与教学活动和教学管理的积极性、主动性，使学生能够开放思维的空间，激发创新灵感，使学生真正成为学习的主人。
在体育教学中，教师的角色应从传统的传递技术的教练者转变成为学生学习、参与体育活动的支持者积极帮助者和引导者。现今的社会是学习化的社会、信息化的社会。随着社会传媒的发展，学生每时每刻都有接触新事物、新知识的机会。体育教师要扮演好组织者、引导者、帮助者和促进者的角色。鼓励学生积极探索，引导学生参与体育体验，与学生一起探讨，帮助学生获取最新的、社会价值较高的知识和技能。引导和开发学生的创新意识和思维能力。真正做到合作学习，教学相长，并使师生共同享受体育的乐趣。
鉴于体育实践课四性兼备的特点，在体育教学中，不论是身体认知过程(技能掌握)还是一般的认知过程(概念的掌握)，均会对人的情感、个性发展和人格的培养产生巨大影响。因此，教师必须提高学生对自我认知活动和认知策略的自我调控能力，将学生的认知活动和非智力因素的影响紧密联系起来，激发学生学习兴趣。引发和保持学生的学习动机，从而使学生的角色应从传统的被动接受转变为积极参与、主动构建，学生只有主动、积极地参与体育活动。他们的体能水平、运动技能水平和健康水平才能得以提高。只有这样才能达到优化教学的目的。
在体育教学中，教师要改变兵操式的教学形式。形成亲切的教学语言的风格。传统的体育教学观念认为。体育课的一项主要任务就是抓课堂组织纪律性，排队、做操、立正、稍息。统一口令下的统一行动，这种车螺丝帽的方法只能培养出统一规格的学生。显然，这种教学形式已不能适应时代的需要，学生是有情感的人，教师“居高临下”教学方式不能培养学生的个性，更不利于建立融洽的师生关系。改变命令式的教学口吻，用亲切、自然的口气来提出动作的要领和要求。既可以使学生在活跃的课堂气氛中愉快的练习，又可以增强师生之间的亲近感，从而建立和谐的师生关系。当然。不能全盘否定传统的教学方式，适当的操练，适当的短促、强烈的语音、语调也能起到良好的教学效果。
三、师生关系的和谐性
建立民主、平等、合作的新型师生关系是未来教育的主流，体育教学过程有四个基本要素：教师、学生、教材与环境。其中，教材与环境是固定的，即事先拟定的，而教师与学生则是具有思维意识的活的因素，教学过程的运转、教学效果的质量与两个活的因素之间具有更密切的关系。因此，新型的师生关系是保证教学质量的关键因素，因为只有在和谐的氛围中，才会有人格的舒展。才会有思维的跨越与激荡，进而才有创新潜能的进发，而要建立这种新型和谐的关系关键在教师。如果教师能树立现代教育理念和现代学习理论的知识观、学习观和学生观。那么。他就会成为学生学习和活动的合作者，为积极帮助和引导学生体验与探索创造条件。在体育教学中主要表现在以下几个方面。
1 树立正确的学生观
事实表明，用正确的学生观指导自己的教育工作，是素质教育的要求，也是培养具有创新精神和创新能力的高素质人才的要求。传统的学生观是将学生视作教育对象。只看到其被动的一面，而看不到其能动的一面。忽略学生学习的主体地位。而新的学生观强调在学习活动中学生是认识的主体，实践的主体和发展的主体，是学习的主人；所有的学生都值得培养，要发现和挖掘每个学生的潜能，使我们的教育工作真正面向全体学生；为教师要时时提醒自己，每一位学生都有不可剥夺的利益和主体尊严；每一个学生都是需要尊重的对象。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“对学生 来讲最好的老师是在教学过程中忘记自己是老师。把自己的学生视为朋友，志同道合的那种老师。”也就是说，教师要理解尊重每一个学生，真正视学生为学习的主体，真正尊重学生的人格和感情，对事物的观点、看法和意见等。只有这样，才能赢得学生的尊敬，才能缩短师生之间的心理距离。充分发挥学生的创新潜能，才有可能建立一种民主、平等、合作、和谐的新型师生关系。
2 用良好的人格魅力影响学生
俄罗斯教育家乌申斯基强调：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为教育的力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想的如何巧妙。都不能代替教育事业中的教师人格的作用。”一教育实践证明。教师健全的人格魅力是一种巨大的精神力量。具有很强的教育作用一个富有经验具有威望的教师，总是善于运用自己高尚的品德和渊博的知识去影响学生的成长，用自己健全的人格力量去感化学生，去调动学生学习的积极性，激发和保持学生学习的兴趣。
3 以积极饱满的情绪感染学生
情绪是人对客观事物态度的体验，是人的需要是否获得满足的反映。苏霍姆林斯基曾经说：“人的神经系统，按本质说，具有很大的灵活性，教师应把这种灵活性，引导到控制情绪的艺术高度。”——赞可夫的大量实验表明，教师，良好的情绪，会使学生精神振奋，因此，教师在学生面前应该始终处于最佳心理状态，以愉快乐观、奋发向上的精神状态去感染学生，去创造良好的课堂气氛，激发学生的想象力和创造性。在体育教学过程中，信息交流、沟通理解、情感交流、心灵碰撞和人格互动是老师和学生双方的心理需要，也是促进师生关系发展的动力。情绪情感也对学生的认知活动提供了良好的心理场和心理动力。
四、结论
社会发展进步的核心在于人的发展，而教育是促进人的全面发展的根本途径。现今的体育教学改革倡导以学生发展为本的思想。帮助学生学会学习。教师更应树立这样一种教育理念。把学生的发展提到高于一切的位置。建立新型的师生关系，学生学习的主动性和创造性真正的体现出来，学生才能得到更好的发展。师生关系是教育教学的核心，是一切教育理论的起点，也是一切教育活动的基础。因此，在新一轮基础教育课程改革的背景下，重新构建新型的。民主、平等、合作、和谐的新型师生关系，是培养一批具有创新精神和创新能力。适应知识经济时代发展人才的需要。
关键词 新课程标准；体育教学；师生关系
一、引言
目前我国基础教育改革的重点是重建充满生命力的教育，1999年中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中提出：“全面推进素质教育，要坚持面向全体学生”；“使学生生动活泼，积极主动地得到发展”。当前，《体育与健康课程标准》正处于试行阶段，全日制义务教育、普通高级中学体育(1～6年级)体育与健康(7～12年级)课程标准(实验稿)，其根据三维健康观、体育的特点以及国内外体育课程发展的趋势，改变了过去按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架，重新构建了体育课程的内容体系，拓宽了课程学习的范围，将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域。因此，教师必须树新的教育教学理念，适应改革的需要。
二、教师教学观的改变与价值更新
教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。体育课的教学与其他文化课不同，体育实践课主要是一种技艺性为主，兼顾情意性、科学性、人文性，是四性兼备的一门实践类课程。其学习的结果主要是体现在学生身体认知上即体能的增强、技能的掌握和行为态度上。从健康的角度看，因个体差异每个学生的运动需求和运动表现都不同。从传统的体育教学角度上说，“学科中心”、“少竞技中心”、“少教师中心”的教学模式占据一定的主导地位，教师考虑更多的是师道尊严，而不是教学民主，从教学目标的确立到教学方法的设计，从课堂教学中讲解什么，示范什么，到练习什么，完全由教师说了算，较少考虑学生的意愿、需要和兴趣。缺少了学生在教学活动中的共同参与角色作用。这种教与学的方式，很难培养学生的创新思维。长期以来，在教学实践中，作为教与学的双边互动过程，人们往往注意学对教的适应，而较为忽略教对学的适应。教师按照经验形成自己的教学方法，很少考虑如何调整策略来适应学生。常常将问题归因于学生，而不是教师，这种方式对学生的主体作用的发挥和能力的培养极为不利。因此教师必须树立现代教育教学理念，适应改革的需要。
在体育教学中，教师和学生是教育行为的主体。也是教学中的主体，教师不应只是教学大纲和教材的执行者而应和学生共同构建，是课程的设计者。体育教学活动必须通过学生积极参与身体练习才能实现。《新课程标准》特别强调学生和教师对教材的选择权。体育教师在教学中应积极调动学生学习的主动参与性，对教材的选择、组织教学等要与学生多商量。通过商量，实际上就是请学生参与教学决策，通过商量，可以了解学生的内在需求，融合师生感情，创设一个能引导学生主动参与的教育环境，增强学生的主体意识，从更高的层次上激发学生参与教学活动和教学管理的积极性、主动性，使学生能够开放思维的空间，激发创新灵感，使学生真正成为学习的主人。
在体育教学中，教师的角色应从传统的传递技术的教练者转变成为学生学习、参与体育活动的支持者积极帮助者和引导者。现今的社会是学习化的社会、信息化的社会。随着社会传媒的发展，学生每时每刻都有接触新事物、新知识的机会。体育教师要扮演好组织者、引导者、帮助者和促进者的角色。鼓励学生积极探索，引导学生参与体育体验，与学生一起探讨，帮助学生获取最新的、社会价值较高的知识和技能。引导和开发学生的创新意识和思维能力。真正做到合作学习，教学相长，并使师生共同享受体育的乐趣。
鉴于体育实践课四性兼备的特点，在体育教学中，不论是身体认知过程(技能掌握)还是一般的认知过程(概念的掌握)，均会对人的情感、个性发展和人格的培养产生巨大影响。因此，教师必须提高学生对自我认知活动和认知策略的自我调控能力，将学生的认知活动和非智力因素的影响紧密联系起来，激发学生学习兴趣。引发和保持学生的学习动机，从而使学生的角色应从传统的被动接受转变为积极参与、主动构建，学生只有主动、积极地参与体育活动。他们的体能水平、运动技能水平和健康水平才能得以提高。只有这样才能达到优化教学的目的。
在体育教学中，教师要改变兵操式的教学形式。形成亲切的教学语言的风格。传统的体育教学观念认为。体育课的一项主要任务就是抓课堂组织纪律性，排队、做操、立正、稍息。统一口令下的统一行动，这种车螺丝帽的方法只能培养出统一规格的学生。显然，这种教学形式已不能适应时代的需要，学生是有情感的人，教师“居高临下”教学方式不能培养学生的个性，更不利于建立融洽的师生关系。改变命令式的教学口吻，用亲切、自然的口气来提出动作的要领和要求。既可以使学生在活跃的课堂气氛中愉快的练习，又可以增强师生之间的亲近感，从而建立和谐的师生关系。当然。不能全盘否定传统的教学方式，适当的操练，适当的短促、强烈的语音、语调也能起到良好的教学效果。
三、师生关系的和谐性
建立民主、平等、合作的新型师生关系是未来教育的主流，体育教学过程有四个基本要素：教师、学生、教材与环境。其中，教材与环境是固定的，即事先拟定的，而教师与学生则是具有思维意识的活的因素，教学过程的运转、教学效果的质量与两个活的因素之间具有更密切的关系。因此，新型的师生关系是保证教学质量的关键因素，因为只有在和谐的氛围中，才会有人格的舒展。才会有思维的跨越与激荡，进而才有创新潜能的进发，而要建立这种新型和谐的关系关键在教师。如果教师能树立现代教育理念和现代学习理论的知识观、学习观和学生观。那么。他就会成为学生学习和活动的合作者，为积极帮助和引导学生体验与探索创造条件。在体育教学中主要表现在以下几个方面。
1 树立正确的学生观
事实表明，用正确的学生观指导自己的教育工作，是素质教育的要求，也是培养具有创新精神和创新能力的高素质人才的要求。传统的学生观是将学生视作教育对象。只看到其被动的一面，而看不到其能动的一面。忽略学生学习的主体地位。而新的学生观强调在学习活动中学生是认识的主体，实践的主体和发展的主体，是学习的主人；所有的学生都值得培养，要发现和挖掘每个学生的潜能，使我们的教育工作真正面向全体学生；为教师要时时提醒自己，每一位学生都有不可剥夺的利益和主体尊严；每一个学生都是需要尊重的对象。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“对学生 来讲最好的老师是在教学过程中忘记自己是老师。把自己的学生视为朋友，志同道合的那种老师。”也就是说，教师要理解尊重每一个学生，真正视学生为学习的主体，真正尊重学生的人格和感情，对事物的观点、看法和意见等。只有这样，才能赢得学生的尊敬，才能缩短师生之间的心理距离。充分发挥学生的创新潜能，才有可能建立一种民主、平等、合作、和谐的新型师生关系。
2 用良好的人格魅力影响学生
俄罗斯教育家乌申斯基强调：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为教育的力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想的如何巧妙。都不能代替教育事业中的教师人格的作用。”一教育实践证明。教师健全的人格魅力是一种巨大的精神力量。具有很强的教育作用一个富有经验具有威望的教师，总是善于运用自己高尚的品德和渊博的知识去影响学生的成长，用自己健全的人格力量去感化学生，去调动学生学习的积极性，激发和保持学生学习的兴趣。
3 以积极饱满的情绪感染学生
情绪是人对客观事物态度的体验，是人的需要是否获得满足的反映。苏霍姆林斯基曾经说：“人的神经系统，按本质说，具有很大的灵活性，教师应把这种灵活性，引导到控制情绪的艺术高度。”——赞可夫的大量实验表明，教师，良好的情绪，会使学生精神振奋，因此，教师在学生面前应该始终处于最佳心理状态，以愉快乐观、奋发向上的精神状态去感染学生，去创造良好的课堂气氛，激发学生的想象力和创造性。在体育教学过程中，信息交流、沟通理解、情感交流、心灵碰撞和人格互动是老师和学生双方的心理需要，也是促进师生关系发展的动力。情绪情感也对学生的认知活动提供了良好的心理场和心理动力。
四、结论
社会发展进步的核心在于人的发展，而教育是促进人的全面发展的根本途径。现今的体育教学改革倡导以学生发展为本的思想。帮助学生学会学习。教师更应树立这样一种教育理念。把学生的发展提到高于一切的位置。建立新型的师生关系，学生学习的主动性和创造性真正的体现出来，学生才能得到更好的发展。师生关系是教育教学的核心，是一切教育理论的起点，也是一切教育活动的基础。因此，在新一轮基础教育课程改革的背景下，重新构建新型的。民主、平等、合作、和谐的新型师生关系，是培养一批具有创新精神和创新能力。适应知识经济时代发展人才的需要。