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摘 要：隨着时代的发展，小学生的心理健康成为不可忽视的一方面。班主任作为班级的组织者、领导者和教育者，对学生的心理健康教育责任重大。探讨班主任在小学生心理健康教育过程中担任的角色——学生心理健康的引路人。
关键词：小学生；心理健康教育；知心人
放飞心情，让孩子如野花随意生长
日本学者木村久曾在《早期教育与人才》这部书中提道：威廉的父亲非常关注他的智力发展，从幼儿时期开始，小威廉就在刻苦学习，这种“超能”学习让他成为别人眼中的“神童”，三岁的时候，威廉就能熟练地阅读书写，四岁的时候，他就已经发表了三篇三百字的文章，在他六岁的生日宴会上，他居然当众解读了自己的解剖学论文，十一岁的时候，他被哈佛大学录取。沉重的精神压力让他进入了精神病院。神志正常后，他唯一的愿望就是过平凡的生活，在一家杂货店做店员，以此度过了后半生。
这个案例不仅警示家长，而且对我们教育工作者也是一个警醒。
从事教育工作以来，我也经常碰到一些特殊的学生。他们的胆子很小，待人接物常常爱理不理，非常不合群。课堂上易走神，喜欢做小动作，是班级中默默无闻又有点怪的孩子。在这里，我称个别表现严重的学生为“孤独生”。
今年我班就有个“孤独生”——小阳（化名），年幼时活泼可爱。随着年龄的增长，小阳的父母先后出国打工，现在由爸爸照顾他的起居。由于爸爸以前出国好多年，对孩子不了解，对他实施的是不合理的“爱”——晚上放学回家除了吃饭，面对他的就是大量的练习题。渐渐地，我发现他变成了我班孤独现象最明显的一个。有几次他没完成作业，我问他什么原因，他就是不开口，两眼瞪着我，毫无表情。课堂上，他坐在座位上也只是低着头，玩弄着书包带，爱听不听的。课间，他常坐在座位上看着外面的车辆发呆。他因为没有课外阅读的机会，对学习也提不起兴趣……
孩子应该该哭就哭、该笑就笑、毫无拘束的。类似小阳的行为表现让人惊讶，当然他跟“孤独症”患者不一样，我认为他有孤独倾向，是“孤独生”。我是他的老师，促使他们健康成长的重任落在了我的头上。我及时找到他爸爸并与其商榷沟通，达成了共识：家长应该给孩子创设一个宽松的环境，不要让孩子把不愉快的心情长期压抑，不表露、不释放，或许这样会比硬性地逼迫他更能激发潜能。鉴于小阳有喜欢读课外书的爱好，在他作业完成之余，尽量满足孩子的读书欲望，丰富他的知识。他的爸爸赞许地点了点头，经过一段时间，我发现小阳又恢复了往日的天真烂漫，他的眼神里藏着些许的活力……
做学生的知心人和贴心人
教师也是平凡生活中的平凡人，面对学习，教师无须刻意掩藏自己平凡的一面，而是把真实的自我展示给学生。我常常会和学生一起拉家常，讲我小时候的故事，曾经的糗事、闹过的笑话、受到的训斥等，也和学生讲自己努力奋斗的经过，这样的沟通方式更有利于拉近师生距离，形成心灵的共鸣。
在我的引导下，孩子们充分认识到自己碰到的烦恼。于是，我便经常组织学生利用故事会、演讲会、辩论会或举办笔会、写信、日记摘抄展览、知心信箱和电话等形式将烦恼表达出来。通过讨论，自己寻找解决烦恼的途径。
我喜欢用周记的形式和学生“笔谈”，沟通思想，了解学生的学习体会，我会在学生的周记下写长长的批语，而学生也很喜欢这种方式，他们在周记中倾诉自己的烦恼，诉说成长中的困惑，这些肺腑之言令我感动和欣慰。我在批语中写道：“谢谢你的信任，老师很感动也很愿意全力帮助你。”我会在批语中解答学生的问题，或者结合自己的亲身经历为他们提出建议，还会酌情与学生家长沟通。
“没有情感的教育就像是晒干的丝瓜，无汁无味。”是的，如果不能在教育中渗透性感，那么我们的教育将失去温情和活力。有学生曾在周记中询问：“老师，你这么关心我们是出于真心还是假装的呢？是为了得到更多的奖金吗？”我回复他：“我真心地爱你们，爱每个学生，这些和钱无关。”我向他坦诚：“刚教书的时候，我还不懂怎样去爱学生，尤其是那些调皮的学生更让我头疼。后来我发现，烦恼和回避没有用，我只有用一颗宽容的心去感化他们，我对学生的爱得到了他们丰厚的回报。爱让我懂得了教育的真谛，我要做有爱心、能暖心的班主任，做孩子们的贴心人，用无私的爱灌溉一方教育的园地。
美好的情感像甘甜的雨露一样，孕育着良好的品德、聪颖的智慧和健美的身体。我们的努力是为了给孩子们今后漫长的人生备好一份享用不尽的快乐。
参考文献：
［１］卫萍，许成武，刘燕，等．中小学生心理健康状况的调查分析与教育策略［Ｊ］．教育研究与实验，２０１７（２）：９１－９６．
［２］孟四清．全国小学生心理健康状况调查［Ｊ］．上海教育科研，２０１０（８）：４２－４５．
［３］金蕾．小学生心理健康指导的方法［Ｊ］．教育评论，２００６（３）：１０４－１０６．
关键词：小学生；心理健康教育；知心人
放飞心情，让孩子如野花随意生长
日本学者木村久曾在《早期教育与人才》这部书中提道：威廉的父亲非常关注他的智力发展，从幼儿时期开始，小威廉就在刻苦学习，这种“超能”学习让他成为别人眼中的“神童”，三岁的时候，威廉就能熟练地阅读书写，四岁的时候，他就已经发表了三篇三百字的文章，在他六岁的生日宴会上，他居然当众解读了自己的解剖学论文，十一岁的时候，他被哈佛大学录取。沉重的精神压力让他进入了精神病院。神志正常后，他唯一的愿望就是过平凡的生活，在一家杂货店做店员，以此度过了后半生。
这个案例不仅警示家长，而且对我们教育工作者也是一个警醒。
从事教育工作以来，我也经常碰到一些特殊的学生。他们的胆子很小，待人接物常常爱理不理，非常不合群。课堂上易走神，喜欢做小动作，是班级中默默无闻又有点怪的孩子。在这里，我称个别表现严重的学生为“孤独生”。
今年我班就有个“孤独生”——小阳（化名），年幼时活泼可爱。随着年龄的增长，小阳的父母先后出国打工，现在由爸爸照顾他的起居。由于爸爸以前出国好多年，对孩子不了解，对他实施的是不合理的“爱”——晚上放学回家除了吃饭，面对他的就是大量的练习题。渐渐地，我发现他变成了我班孤独现象最明显的一个。有几次他没完成作业，我问他什么原因，他就是不开口，两眼瞪着我，毫无表情。课堂上，他坐在座位上也只是低着头，玩弄着书包带，爱听不听的。课间，他常坐在座位上看着外面的车辆发呆。他因为没有课外阅读的机会，对学习也提不起兴趣……
孩子应该该哭就哭、该笑就笑、毫无拘束的。类似小阳的行为表现让人惊讶，当然他跟“孤独症”患者不一样，我认为他有孤独倾向，是“孤独生”。我是他的老师，促使他们健康成长的重任落在了我的头上。我及时找到他爸爸并与其商榷沟通，达成了共识：家长应该给孩子创设一个宽松的环境，不要让孩子把不愉快的心情长期压抑，不表露、不释放，或许这样会比硬性地逼迫他更能激发潜能。鉴于小阳有喜欢读课外书的爱好，在他作业完成之余，尽量满足孩子的读书欲望，丰富他的知识。他的爸爸赞许地点了点头，经过一段时间，我发现小阳又恢复了往日的天真烂漫，他的眼神里藏着些许的活力……
做学生的知心人和贴心人
教师也是平凡生活中的平凡人，面对学习，教师无须刻意掩藏自己平凡的一面，而是把真实的自我展示给学生。我常常会和学生一起拉家常，讲我小时候的故事，曾经的糗事、闹过的笑话、受到的训斥等，也和学生讲自己努力奋斗的经过，这样的沟通方式更有利于拉近师生距离，形成心灵的共鸣。
在我的引导下，孩子们充分认识到自己碰到的烦恼。于是，我便经常组织学生利用故事会、演讲会、辩论会或举办笔会、写信、日记摘抄展览、知心信箱和电话等形式将烦恼表达出来。通过讨论，自己寻找解决烦恼的途径。
我喜欢用周记的形式和学生“笔谈”，沟通思想，了解学生的学习体会，我会在学生的周记下写长长的批语，而学生也很喜欢这种方式，他们在周记中倾诉自己的烦恼，诉说成长中的困惑，这些肺腑之言令我感动和欣慰。我在批语中写道：“谢谢你的信任，老师很感动也很愿意全力帮助你。”我会在批语中解答学生的问题，或者结合自己的亲身经历为他们提出建议，还会酌情与学生家长沟通。
“没有情感的教育就像是晒干的丝瓜，无汁无味。”是的，如果不能在教育中渗透性感，那么我们的教育将失去温情和活力。有学生曾在周记中询问：“老师，你这么关心我们是出于真心还是假装的呢？是为了得到更多的奖金吗？”我回复他：“我真心地爱你们，爱每个学生，这些和钱无关。”我向他坦诚：“刚教书的时候，我还不懂怎样去爱学生，尤其是那些调皮的学生更让我头疼。后来我发现，烦恼和回避没有用，我只有用一颗宽容的心去感化他们，我对学生的爱得到了他们丰厚的回报。爱让我懂得了教育的真谛，我要做有爱心、能暖心的班主任，做孩子们的贴心人，用无私的爱灌溉一方教育的园地。
美好的情感像甘甜的雨露一样，孕育着良好的品德、聪颖的智慧和健美的身体。我们的努力是为了给孩子们今后漫长的人生备好一份享用不尽的快乐。
参考文献：
［１］卫萍，许成武，刘燕，等．中小学生心理健康状况的调查分析与教育策略［Ｊ］．教育研究与实验，２０１７（２）：９１－９６．
［２］孟四清．全国小学生心理健康状况调查［Ｊ］．上海教育科研，２０１０（８）：４２－４５．
［３］金蕾．小学生心理健康指导的方法［Ｊ］．教育评论，２００６（３）：１０４－１０６．