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摘要：因为在应用型本科院校中校企合作共建课程属于达到培养合格应用型人才的主要途径，也是共享校企资源，对高等教育质量进行提升的捷径，而且经济管理类学科在应用型本科院校中属于应用性较强的社会学科，以及其的现场实践教学会涉及到企业的经济往来机密，如果学生没有经历专业的实践经历，会对学生的未来就业造成一定的影响。所以为确保对学生的应用能力进行有效的培养，以及对学生的操作技能与职业水平进行提升，应用型本科院校的教师在开展经管类专业教学时，需要积极建设校企合作课程建设，从而实现经管类专业教学的改革目的。
关键词：课程;建设;应用型;本科院校;校企合作;经管类专业
虽然目前我国大部分应用型本科院校在经济管理专业的教学过程中，对校企合作课程进行建设，并获得良好的效果，但是也存在大量的问题，例如在理念方面，大部分教师都认为建设校企合作建设课程就是在建设的过程中，在建设中对企业的技术内容进行体现，或者引入企业工作人员参与课程，根本无法达到学校与企业双方的人才培养目标。因此，为确保将学生培养为高质量的应用型人才，应用型本科院校在开展经济管理类专业教学时，必须不断的进行探索，确保始终坚定的走校企合作之路，促使利用校企合作课程建设的平台，使应用型本科院校经管类专业教学达到人才培养目标。
一、应用型本科院校经管类专业校企合作课程建设的重要作用
应用型本科院校经管类专业的人才培养目标，就是为社会发展输送大量具有较高经济管理理论水平、创新精神与实践能力的高质量应用型人才，而且经管类学科作为综合应用型学科，其最为显著的特点就是重视理论联系实际。同时通过开展相应的实践活动，能够对经济活动的本质与规律进行发现，并在实践中运用有关的理论，不断对实践中的问题进行分析与解决，从而有机结合理论与实践所构建的专业课程属于经管类专业人才培养目标的基本要求。但是根据应用型本科院校经管类专业教学的实际情况，如果完全由教师或者课程专家承担课程的建设，会因其所处位置的限制，极其容易导致课程建设过于重视学科知识，使所培养的人才无法形成较强的实践能力，严重缺少应用型，从而发生学生就业难的情况[1]。如果由企业单方面对课程建设进行承担，会过于重视学生实践能力的培养，使用专业课程逐渐变成岗前培训课，完全忽视学生综合素质、创新能力的培养。因此，应用型本科院校在开展经管类专业教学时，只有建设校企合作课程，才能够对校企双方的课程资源进行充分的利用，确保将学生培养为具有创新能力与实践能力的复合型人才，进而对企业与社会的需求进行满足。
二、应用型本科院校经管类专业校企合作课程建设的内容
（一）对多元化应用型人才培养目标与规格进行制定
因为在实现人才培养目标过程中会被市场与社会的需要、学科专业自身的办学条件、学生的个体发展需求等因素所影响，所以在对人才培养目标与规格进行制定时，首先需要对企业与学生的意见进行了解，并根据经管类专业自身的教学情况，对更加多元化的人才培养目标与规格进行制定。一方面，对于大部分学生而言，就业“出口”指的是职业群体或者某个行业，在构建知识目标方面需要以能用、使用为度;构建能力目标时需要重视复合能力的培养[2]。另一方面，对于具有较强求知欲、进取心，希望更加进一步发展的学生，在构建重视目标时需要重视深度与广度;在构建能力目标方面，除了培养实践能力与创新能力，也需要适当的培养学生的研究能力。如果是基础较差的学生，就不能按照传统的学术标准与学科教学对其进行要求，但是学生十分的活泼，具有较强的动手能力，可以将职业或者岗位需求作为导向，对学生的实践能力与创新能力进行培养。
（二）对满足职业、个性发展需求的校企合作课程模式进行构建
在建设校企合作课程时，不仅需要对企业人才的要求进行满足，对职业的职业化与应用性进行体现;也需要对学生的全面发展需求进行考虑，重视素质教育，进而对多元化与发展性进行体现。而且根据上述指导思想，以及结合经管类专业教学的特点，对以提升学生综合素质、创新能力与应用能力为目标的三合一校企合作课程平台进行构建[3]。第一，知识平台。主要包含本学科、专业必需的基础理论、基本知识，而课程的设置需要将应用学科发展作为依据，对学生的运用学科理论知识分析与解决问题的能力进行重点培养。第二，能力平台。主要是基本技术能力平台与专业技术能力平台，包含依据学科要求与企业岗位要求所设计的各种实践课程，例如社会实践活动、实验实训课等，确保对学生的实际应用能力与创新能力进行培养。第三，素质平台。课程包含职业道德修养、人文素养等，主要是对学生的身心素质与职业道德修养进行培养，促使学生可以进行个性化的发展[4]。三个平台之间不仅是独立的，也可以进行有机的借还，使学生的能力、素质提高与知识的增长能够相互促进，从而充分满足应用型人才培养的要求。
结束语：
综上所述，随着我国社会经济的快速发展，使社会对人才提出更高的要求，而应用型本科院校经管类专业教学作为为社会经济发展输送大量人才的主要途径，需要对教学模式与教学方法进行积极的创新，例如建设校企合作课程，能够更加利于将学生培养为高质量的应用型人才。因此，在应用型本科院校经管类专业教学中，对校企合作课程进行建设时，不仅需要对多元化应用型人才培养目标与规格进行制定，也需要对满足职业、个性发展需求的校企合作课程模式进行构建，确保通过充分发挥校企的所有資源，不断强化学生的运用知识解决实际问题的能力，进而使应用型本科院校经管类专业教学达到人才培养的目的。
参考文献：
[1]顾一鸣，应用型本科院校校企合作课程建设路径探究——以市场营销专业为例[J].环渤海经济瞭望，2018，000（009）：194-195.
[2]李晶，民办应用型本科经管类专业校企合作模式研究[J].智库时代，2020，000（004）：P.106-107.
[3]高航，胡蔓.应用型本科院校经管专业校企深度合作机制构建研究[J].价值工程，2018，37（07）：228-230.
[4]曹献存，应用型本科经管类专业校企合作模式探索[J].营销界，2019（51）：144-145.
（广西财经学院 530007）
关键词：课程;建设;应用型;本科院校;校企合作;经管类专业
虽然目前我国大部分应用型本科院校在经济管理专业的教学过程中，对校企合作课程进行建设，并获得良好的效果，但是也存在大量的问题，例如在理念方面，大部分教师都认为建设校企合作建设课程就是在建设的过程中，在建设中对企业的技术内容进行体现，或者引入企业工作人员参与课程，根本无法达到学校与企业双方的人才培养目标。因此，为确保将学生培养为高质量的应用型人才，应用型本科院校在开展经济管理类专业教学时，必须不断的进行探索，确保始终坚定的走校企合作之路，促使利用校企合作课程建设的平台，使应用型本科院校经管类专业教学达到人才培养目标。
一、应用型本科院校经管类专业校企合作课程建设的重要作用
应用型本科院校经管类专业的人才培养目标，就是为社会发展输送大量具有较高经济管理理论水平、创新精神与实践能力的高质量应用型人才，而且经管类学科作为综合应用型学科，其最为显著的特点就是重视理论联系实际。同时通过开展相应的实践活动，能够对经济活动的本质与规律进行发现，并在实践中运用有关的理论，不断对实践中的问题进行分析与解决，从而有机结合理论与实践所构建的专业课程属于经管类专业人才培养目标的基本要求。但是根据应用型本科院校经管类专业教学的实际情况，如果完全由教师或者课程专家承担课程的建设，会因其所处位置的限制，极其容易导致课程建设过于重视学科知识，使所培养的人才无法形成较强的实践能力，严重缺少应用型，从而发生学生就业难的情况[1]。如果由企业单方面对课程建设进行承担，会过于重视学生实践能力的培养，使用专业课程逐渐变成岗前培训课，完全忽视学生综合素质、创新能力的培养。因此，应用型本科院校在开展经管类专业教学时，只有建设校企合作课程，才能够对校企双方的课程资源进行充分的利用，确保将学生培养为具有创新能力与实践能力的复合型人才，进而对企业与社会的需求进行满足。
二、应用型本科院校经管类专业校企合作课程建设的内容
（一）对多元化应用型人才培养目标与规格进行制定
因为在实现人才培养目标过程中会被市场与社会的需要、学科专业自身的办学条件、学生的个体发展需求等因素所影响，所以在对人才培养目标与规格进行制定时，首先需要对企业与学生的意见进行了解，并根据经管类专业自身的教学情况，对更加多元化的人才培养目标与规格进行制定。一方面，对于大部分学生而言，就业“出口”指的是职业群体或者某个行业，在构建知识目标方面需要以能用、使用为度;构建能力目标时需要重视复合能力的培养[2]。另一方面，对于具有较强求知欲、进取心，希望更加进一步发展的学生，在构建重视目标时需要重视深度与广度;在构建能力目标方面，除了培养实践能力与创新能力，也需要适当的培养学生的研究能力。如果是基础较差的学生，就不能按照传统的学术标准与学科教学对其进行要求，但是学生十分的活泼，具有较强的动手能力，可以将职业或者岗位需求作为导向，对学生的实践能力与创新能力进行培养。
（二）对满足职业、个性发展需求的校企合作课程模式进行构建
在建设校企合作课程时，不仅需要对企业人才的要求进行满足，对职业的职业化与应用性进行体现;也需要对学生的全面发展需求进行考虑，重视素质教育，进而对多元化与发展性进行体现。而且根据上述指导思想，以及结合经管类专业教学的特点，对以提升学生综合素质、创新能力与应用能力为目标的三合一校企合作课程平台进行构建[3]。第一，知识平台。主要包含本学科、专业必需的基础理论、基本知识，而课程的设置需要将应用学科发展作为依据，对学生的运用学科理论知识分析与解决问题的能力进行重点培养。第二，能力平台。主要是基本技术能力平台与专业技术能力平台，包含依据学科要求与企业岗位要求所设计的各种实践课程，例如社会实践活动、实验实训课等，确保对学生的实际应用能力与创新能力进行培养。第三，素质平台。课程包含职业道德修养、人文素养等，主要是对学生的身心素质与职业道德修养进行培养，促使学生可以进行个性化的发展[4]。三个平台之间不仅是独立的，也可以进行有机的借还，使学生的能力、素质提高与知识的增长能够相互促进，从而充分满足应用型人才培养的要求。
结束语：
综上所述，随着我国社会经济的快速发展，使社会对人才提出更高的要求，而应用型本科院校经管类专业教学作为为社会经济发展输送大量人才的主要途径，需要对教学模式与教学方法进行积极的创新，例如建设校企合作课程，能够更加利于将学生培养为高质量的应用型人才。因此，在应用型本科院校经管类专业教学中，对校企合作课程进行建设时，不仅需要对多元化应用型人才培养目标与规格进行制定，也需要对满足职业、个性发展需求的校企合作课程模式进行构建，确保通过充分发挥校企的所有資源，不断强化学生的运用知识解决实际问题的能力，进而使应用型本科院校经管类专业教学达到人才培养的目的。
参考文献：
[1]顾一鸣，应用型本科院校校企合作课程建设路径探究——以市场营销专业为例[J].环渤海经济瞭望，2018，000（009）：194-195.
[2]李晶，民办应用型本科经管类专业校企合作模式研究[J].智库时代，2020，000（004）：P.106-107.
[3]高航，胡蔓.应用型本科院校经管专业校企深度合作机制构建研究[J].价值工程，2018，37（07）：228-230.
[4]曹献存，应用型本科经管类专业校企合作模式探索[J].营销界，2019（51）：144-145.
（广西财经学院 530007）