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【摘要】：数学会伴随着学生的整个学习生涯阶段，下面我将从初中数学来说，在整个初中教学中，数学是一门极其重要的学科，数学学习的好坏还在一定程度上牵扯着物理的发展，在初中数学教学中，主要是让学生掌握最基础的解题办法，书写符合逻辑的步骤。它的最终目的不是让学生背过，而是通过自己的思考，真正理解方法，并建立起自己的知识框架图。所以，思维品质对学生今后的发展非常重要，也是可以称为教学评判的标准。本文也将对思维品质的培养策略做出总结。
【关键词】：初中数学 解题教学 思维品质 形象思维
翻阅近年来的中考考题，可以发现，考题越来越从实际生活出发，用课本的基本知识解决生活中的现象，这就让一些考生感觉题变难了，中考出题的考点都没有超纲，它的出题原则就是“以本为本，以纲为纲”，需要提升的是学生的思考方式，在大脑中要有自己的知识结构，只有学到了知识的本质，无论题目怎么变化，都能识别出对应的考点，考点本质是不会改变的。这就需要老师平时多注意培养学生独立思考的方式，充分挖掘学生思考的潜力，而数学思维就是在学生思考方式的基础上一步步培养的。虽说近来进行了教学改革，但是改来改去，初中阶段应该学习掌握的内容没有发生很大的改变，只是教学方式更加新颖，加入了社会时事，让教学不会被社会淘汰。如今，数学教育与传统数学不同，它很好将理论与实践结合，更好符合教育整体的发展，两者相辅相成，共同前进，这就需要培养思维品质。
1、数学思维品质的内涵
数学思维品质最初是在心理学领域的问题，它主要是指个体之间存在着思维活跃方式的不同，在初中数学思维品质中需要具备的品质应该有如下：善于钻研，思路清晰，灵活善变，举一反三，理解到位，印象深刻。我們来逐一分析一下。善于钻研是数学应该具备的品质，数学就是要一种钻研的精神，独立思考，琢磨出来的东西比别人直接告诉的印象更深刻。思路清晰是建立在自己掌握了所学知识的基础上，这就需要我们在学习新知识的时候，做到课前预习，课上积极配合老师，回答老师的问题，主动思考，提出有价值的问题，课后认真完成作业，画出自己的知识框架。灵活善变是数学中很重要的，一个知识点可以对应千千万万个题，但是本质是不变的，同时也需要具备举一反三的能力，从多个角度看待问题。当面对正确答案时，不要只是一味的服从，有自己的观点，明白自己的问题，正视自己的问题，但是要有批判精神，答案不一定完全正确。通过这样的学习，就可以比较轻松的完成理论与实践的结合，逐步培养数学品质思维。
2、初中数学解题教学中思维品质的培养现状
现在的教学过程中，教师往往会直接引用一些经典教学方法事例，或者说是成功的例子，直接套用到现在教学中，这些例子中往往不适合初中生，有一定的局限性，无论是心理上还是年龄上都有一定的差距，它不符合现在学生的学习情况，虽然教师有心改革，只能算是无用改革。在解题教学中，教师是和学生接触最多的人，应该从学生的基本情况出发，结合学生的易错点和常见问题，有针对的进行教学。另外，除了智力因素外，教师还应关注客观因素的影响，例如情绪，和同学的关系，家庭是否和睦等等，都会对教育教学产生影响。
3、培养思维品质的方法策略
3.1一题多解
在初中数学中，答案并不是唯一的方法，教师尽可能的引导学生，让学生有一题多解的能力，运用到更多的数学知识，既可以有效的帮助学生加深对知识的印象，又能拓宽学生的思维，将几种思维糅合在一起，促进学生高效率的吸收知识，学习技能，即使考试因为客观因素造成一种解法无法解除此题，还有后续解法做后盾。真正地让学生的思维品质得到提升，使学生对知识点理解深刻。
3.2变换已知为未知，多角度解决
变换已知为未知，顾名思义，就是将所求变成已知条件，将其中一个条件变成题目所求。让学生从不同角度认识问题，判断，思考，总结，最后抓住问题的本质，这种方法可以让学生深入学习，不断提高思考能力，培养品质思维。变换已知为未知，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学习热情，有利于学生思考，锻炼了学生的思维，使学生们解决数学问题的能力提升，同时也增强了学习数学的自信心，培养了思维品质。
3.3巧用模型静思妙解
有些数学问题比较抽象，对于初中生来说有些难度，教师可以借用模型，将抽象的问题放到眼前，有利于学生理解，例如在解决正方体的展开图问题时，教师就可以在备课时候，准备一个正方体，在课上讲时，也不会那么抽象。结合图形来理解数学问题，使这一类问题更加清晰。
3.4研读题干，找出已知条件和隐含条件，并将其转化
对于一些难度较大的题目，出题人往往会将关键条件设置的特别隐蔽，这就大大地使题目难度升了一个台阶，学生往往抓不住关键条件，找不到隐含条件而无法解出。隐含条件也可能使学生不注意，即使做出答案，也不会十全十美，常常因为分母不为0，初等函数的基本性质等等丢分。
总之，教师在以后的教学中要注重提升学生们的思维品质，不仅能激发学生们学习数学兴趣，而且在以后的学习生涯中，数学的学习也会相对顺畅。教师的目标不仅仅只是传授数学基本知识，提高数学解题能力，还应该让学生具备一定的知识素养，通过数学培养思维品质，使学生能力有所提高，综合素质得到提升，更加全面的发展。
【参考文献】：
【1】徐玉亮.浅谈初中数学教学中学生的数学思维能力培养[J].数理化解题研究，2018，（17）：12-13.
【2】杨凤莲.从初中数学的一题多解浅谈培养中学生的创新思维[J].速读（下旬），2017，（10）：53.
【3】 王丽.论初中数学教学中学生解题能力的培养策略[J].数学大世界（中旬版），2018，（10）：49.
【4】汤晓静.初中数学解题教学中学生思维素养的培养[J].新课程·中旬，2018，（9）：191.
作者简介：朱伟民（1965.07—），男，汉族，广东梅州市人，广东韩山师范学院本科，研究方向：中学数学教学；
【关键词】：初中数学 解题教学 思维品质 形象思维
翻阅近年来的中考考题，可以发现，考题越来越从实际生活出发，用课本的基本知识解决生活中的现象，这就让一些考生感觉题变难了，中考出题的考点都没有超纲，它的出题原则就是“以本为本，以纲为纲”，需要提升的是学生的思考方式，在大脑中要有自己的知识结构，只有学到了知识的本质，无论题目怎么变化，都能识别出对应的考点，考点本质是不会改变的。这就需要老师平时多注意培养学生独立思考的方式，充分挖掘学生思考的潜力，而数学思维就是在学生思考方式的基础上一步步培养的。虽说近来进行了教学改革，但是改来改去，初中阶段应该学习掌握的内容没有发生很大的改变，只是教学方式更加新颖，加入了社会时事，让教学不会被社会淘汰。如今，数学教育与传统数学不同，它很好将理论与实践结合，更好符合教育整体的发展，两者相辅相成，共同前进，这就需要培养思维品质。
1、数学思维品质的内涵
数学思维品质最初是在心理学领域的问题，它主要是指个体之间存在着思维活跃方式的不同，在初中数学思维品质中需要具备的品质应该有如下：善于钻研，思路清晰，灵活善变，举一反三，理解到位，印象深刻。我們来逐一分析一下。善于钻研是数学应该具备的品质，数学就是要一种钻研的精神，独立思考，琢磨出来的东西比别人直接告诉的印象更深刻。思路清晰是建立在自己掌握了所学知识的基础上，这就需要我们在学习新知识的时候，做到课前预习，课上积极配合老师，回答老师的问题，主动思考，提出有价值的问题，课后认真完成作业，画出自己的知识框架。灵活善变是数学中很重要的，一个知识点可以对应千千万万个题，但是本质是不变的，同时也需要具备举一反三的能力，从多个角度看待问题。当面对正确答案时，不要只是一味的服从，有自己的观点，明白自己的问题，正视自己的问题，但是要有批判精神，答案不一定完全正确。通过这样的学习，就可以比较轻松的完成理论与实践的结合，逐步培养数学品质思维。
2、初中数学解题教学中思维品质的培养现状
现在的教学过程中，教师往往会直接引用一些经典教学方法事例，或者说是成功的例子，直接套用到现在教学中，这些例子中往往不适合初中生，有一定的局限性，无论是心理上还是年龄上都有一定的差距，它不符合现在学生的学习情况，虽然教师有心改革，只能算是无用改革。在解题教学中，教师是和学生接触最多的人，应该从学生的基本情况出发，结合学生的易错点和常见问题，有针对的进行教学。另外，除了智力因素外，教师还应关注客观因素的影响，例如情绪，和同学的关系，家庭是否和睦等等，都会对教育教学产生影响。
3、培养思维品质的方法策略
3.1一题多解
在初中数学中，答案并不是唯一的方法，教师尽可能的引导学生，让学生有一题多解的能力，运用到更多的数学知识，既可以有效的帮助学生加深对知识的印象，又能拓宽学生的思维，将几种思维糅合在一起，促进学生高效率的吸收知识，学习技能，即使考试因为客观因素造成一种解法无法解除此题，还有后续解法做后盾。真正地让学生的思维品质得到提升，使学生对知识点理解深刻。
3.2变换已知为未知，多角度解决
变换已知为未知，顾名思义，就是将所求变成已知条件，将其中一个条件变成题目所求。让学生从不同角度认识问题，判断，思考，总结，最后抓住问题的本质，这种方法可以让学生深入学习，不断提高思考能力，培养品质思维。变换已知为未知，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学习热情，有利于学生思考，锻炼了学生的思维，使学生们解决数学问题的能力提升，同时也增强了学习数学的自信心，培养了思维品质。
3.3巧用模型静思妙解
有些数学问题比较抽象，对于初中生来说有些难度，教师可以借用模型，将抽象的问题放到眼前，有利于学生理解，例如在解决正方体的展开图问题时，教师就可以在备课时候，准备一个正方体，在课上讲时，也不会那么抽象。结合图形来理解数学问题，使这一类问题更加清晰。
3.4研读题干，找出已知条件和隐含条件，并将其转化
对于一些难度较大的题目，出题人往往会将关键条件设置的特别隐蔽，这就大大地使题目难度升了一个台阶，学生往往抓不住关键条件，找不到隐含条件而无法解出。隐含条件也可能使学生不注意，即使做出答案，也不会十全十美，常常因为分母不为0，初等函数的基本性质等等丢分。
总之，教师在以后的教学中要注重提升学生们的思维品质，不仅能激发学生们学习数学兴趣，而且在以后的学习生涯中，数学的学习也会相对顺畅。教师的目标不仅仅只是传授数学基本知识，提高数学解题能力，还应该让学生具备一定的知识素养，通过数学培养思维品质，使学生能力有所提高，综合素质得到提升，更加全面的发展。
【参考文献】：
【1】徐玉亮.浅谈初中数学教学中学生的数学思维能力培养[J].数理化解题研究，2018，（17）：12-13.
【2】杨凤莲.从初中数学的一题多解浅谈培养中学生的创新思维[J].速读（下旬），2017，（10）：53.
【3】 王丽.论初中数学教学中学生解题能力的培养策略[J].数学大世界（中旬版），2018，（10）：49.
【4】汤晓静.初中数学解题教学中学生思维素养的培养[J].新课程·中旬，2018，（9）：191.
作者简介：朱伟民（1965.07—），男，汉族，广东梅州市人，广东韩山师范学院本科，研究方向：中学数学教学；