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【摘要】：缺乏细节，是现今初中历史教学中普遍存在的一个问题。本文试图从颠覆教材、多元视角、开阔视野为主要角度探讨历史细节在体现历史学科思维型和可挖掘性、真实性与多元化等方面的重要作用，同时也说明历史细节在教学中运用对培养学生史料分析能力的作用。以此论述历史细节的运用在历史教学中的价值所在。
【关键词】：历史细节;历史教学;价值
【中国分类法】G633.51
一、历史教学普遍缺乏细节的润泽
缺乏细节，这也是现今初中历史教学中普遍存在的一个问题。先看看我们的教科书，寥寥几百个字就书写了一个历史事件，许多鲜活的历史细节就被“篇幅所限”“言简意赅”给生生阉割。老师教授的，学生学习的，几乎都是那些被总结的、结论式的史实。在这样普遍的教学现状下，以历史细节通过微观层面切入史实，见微知著，画龙点睛，才能重现历史课堂生动鲜活的生命力与震撼心灵的吸引力。
二、历史细节在教学中的价值所在
1、颠覆教材，激发思考，体现历史学科的思维性和可挖掘性
学生希望历史老师能做什么？就是和教科书唱反调，带给他们颠覆性的，却又真实可信的史实。以《鸦片战争的烽烟》一课中南京条约的内容为例，相信教师们会在课堂上强调南京条约侵犯了中国的领土主权和关税主权这一重点。《南京条约》怎样侵犯了中国的领土主权和关税主权？引用教科书的叙述，解答是直接的、毫无置疑的：
“割香港岛给英国”——侵犯了领土主权
“英国商人进出口货物缴纳的税款，中国须同英国商定”——侵犯了关税主权
但如果把《南京条约》的中译文在课堂中呈现出来的话，这些毫无置疑的解答将受到冲击：（以下为《南京条约》中译文节选）
第二款：自今以后，大皇帝恩准英国人民带同所属家眷，寄居大清沿海之广州、福州、厦门、宁波、上海等五处港口，贸易通商无碍；……令英人按照下条开叙之列，清楚交纳货税、钞饷等费。
第三款：今大皇帝准将香港一岛给予大英国君主暨嗣后世袭主位者常远据守主掌，任便立法治理。
第十款：前第二条内言明开关俾英国商民居住通商之广州等五处，应纳进口、出口货税、饷费，均宜秉公议定则例，由部颁发晓示，以便英商按例交纳；……而路所经过税关不得加重税例，只可按估价则例若干，每两加税不过分。
从第三款来看，条约只是明列清皇帝“准许”英人“常远”据守主掌香港一岛，“准许”“常远”二词如果解读为“永久割让”，那就过于牵强，但为何这样的条款在教科书上却记述为“割”，那就是值得商榷的问题。而从第二款和第十款的内容来看，条款明列的内容怎么看都没有“英国商人进出口货物缴纳的税款，中国须同英国商定”的意思，也就是说条约内容没有体现出英国侵犯中国关税主权的意思。再说，条约在侵犯了关税主权的前提下本以为会导致大清的银子大大流失，可事实是，因为开放了通商口岸和“英商按例交纳”，大清的海关税收反而因此剧增。
“只要以海关收入作抵押，各国银行便竞相贷款，后来，左宗棠西征，李鸿章建海军，举国上下办洋务，都靠海关支撑。”。——《通往立宪之路》
如此把这样详细的历史细节呈现在历史课堂中，就把教科书强化的结论给颠覆掉了。这不禁引发学生的疑问，同时也是一种思考：通过细节呈现出来的历史和教科书上的历史有所差别，到底孰是孰非，历史的真相究竟如何？还有没有我们未挖掘的细节能决定历史的真实走向？这样一来，不仅学生抓住了学生的兴趣点，并且还激发着师生对历史更进一步的求知、求真欲望与勇于质疑、求证的精神，展现了历史课堂的活力。
2、多元视角，深化认识，体现历史学科的真实性与历史认识的多元化
我市历史特级毛经文老师曾经提出：细节越丰富多彩，认识和评价历史的视角就越可能多维。同一件历史事件，同一个历史人物，在教学中以多方面的历史细节进行补充，尽可能全面的勾勒出历史的轮廓，使历史更为丰满，更为明晰，对历史的认识更为深入。
还以《鸦片战争的烽烟》一课为例。讲林则徐虎门销烟的内容时，不免要为林则徐树立起一个高大的民族英雄形象。课文中附带一则材料：
“若鸦片一日未绝，本大臣一日不回，誓与此事相终结，断无中止之理。
——《林则徐集•公牍》
该材料充分体现出林则徐禁烟的决心。在这里，我们可以看到一个决心坚定的禁烟英雄。而这位禁烟英雄在广州的禁烟活动确实也取得了成果，收缴了为数不少的鸦片。具体有多少呢？
“1839年6月3日，根据道光帝的谕令，林则徐在虎门共销毁鸦片19176箱又2119袋，实重237万斤”。
“但是，若与这一时期鸦片走私流入中国8.1万箱的数字相比较……”
——《天朝的崩溃》
由此可见，一般文字资料包括教科书只提林则徐在虎门销毁多少多少鸦片，却不提当时到底有多少鸦片流入中国，只是强化了林则徐禁烟英雄的形象。但孰不知当年林则徐销烟的数量只是总数量中极少的一部分。这说明，林则徐的销烟活动，既不能对阻止鸦片在中国的流毒起到决定性的作用，更谈不上能有效阻止中国的白银外流。而这位民族英雄同时也被我国历史学家范文澜先生称为“中国开眼看世界的第一人”。何以为佐证？林则徐编了《四洲志》《华事夷言》等介绍西方的书籍，还把资料交给魏源编出了《海国图志》，这是教科书里的小字部分提及到的。但实际上林则徐的开眼看世界到底去到了什么程度？深入到了西方近代化的军事经济技术？民主政治制度？还是丰富文化？结果，林则徐的开眼看世界只是局限于西方的“炮和船”。西洋的东西那么多，为什么林则徐只看到了大炮和轮船？
3、拓展细节，开阔视野，培养学生分析史料的能力
在2013年广东省的历史中考考试大纲中，明确要求重视运用“新材料、新情景”考察学生对基本历史知识和历史发展脉络的掌握程度。如2013年广东省历史中考题材料题26题材料一考察洋务运动这一知识点引用的材料是：
材料一广东钱局由张之洞创办于光绪十三年（1887年），全套设备由英国进口，先后铸造制钱，“光绪通宝”，五种不同面值的银币，铜先（注：小面值铜钱）等，流通于津沪各口岸，在中国近代货币史上占有重要的地位。
——《广东地方志》
由此不难发现，“新材料、新情景”的呈现往往就是通过一个一个的历史细节入手的。聂幼犁教授曾经指出：一个人的知识是否具有活力，所掌握的方法是否已经同化为自己的认知思路和策略，必须通过解决新情景中的新问题的过程，才能真实地折射出来。在近五年的广东中考中，历史细节已经越来越多地“入侵”了中考试题。这样的细节题目即对细节教学提出了要求，也体现出历史细节在培养学生形成正确学习方法和学习行为上的作用。
历史作为一门人文学科，它的独特魅力有赖于在课堂教学中对历史细节材料的成功运用。我市历史特级毛经文老师曾比喻：历史是杨贵妃，丰腴、肥美、有血有肉、美不胜收。而笔者认为历史细节在课堂教学中的运用则如同让这位美丽的杨贵妃褪去正史的华丽霓裳裸奔一回，相信能使历史教学更具冲击力，更具吸引力。就让历史细节引领历史课堂扫开历史表面的浮沉，呈现其真实夺目的色彩。
参考文献
[1]义务教育历史课程标准研制组．鸦片战争的烽烟[Z]．历史义务教育课程标准实验教科书（八年级上册）．北京：北京师范大学出版社，2007-5：5
[2]南京条约（中译文）[T/OL]．维基百科https://zh.wikisource.org/zh-hant/南京條約．2013-5-20
[3]刘刚，李冬君．通往立宪之路：告别晚清的近代史[M/OL]．浙江大学出版社
[4]茅海建．天朝的崩溃：鸦片战争再研究[M]．北京：生活•读书•新知三联书店，2005-7：105、103
[5]郑振铎．晚清文选卷上•林则徐[G/OL]
【关键词】：历史细节;历史教学;价值
【中国分类法】G633.51
一、历史教学普遍缺乏细节的润泽
缺乏细节，这也是现今初中历史教学中普遍存在的一个问题。先看看我们的教科书，寥寥几百个字就书写了一个历史事件，许多鲜活的历史细节就被“篇幅所限”“言简意赅”给生生阉割。老师教授的，学生学习的，几乎都是那些被总结的、结论式的史实。在这样普遍的教学现状下，以历史细节通过微观层面切入史实，见微知著，画龙点睛，才能重现历史课堂生动鲜活的生命力与震撼心灵的吸引力。
二、历史细节在教学中的价值所在
1、颠覆教材，激发思考，体现历史学科的思维性和可挖掘性
学生希望历史老师能做什么？就是和教科书唱反调，带给他们颠覆性的，却又真实可信的史实。以《鸦片战争的烽烟》一课中南京条约的内容为例，相信教师们会在课堂上强调南京条约侵犯了中国的领土主权和关税主权这一重点。《南京条约》怎样侵犯了中国的领土主权和关税主权？引用教科书的叙述，解答是直接的、毫无置疑的：
“割香港岛给英国”——侵犯了领土主权
“英国商人进出口货物缴纳的税款，中国须同英国商定”——侵犯了关税主权
但如果把《南京条约》的中译文在课堂中呈现出来的话，这些毫无置疑的解答将受到冲击：（以下为《南京条约》中译文节选）
第二款：自今以后，大皇帝恩准英国人民带同所属家眷，寄居大清沿海之广州、福州、厦门、宁波、上海等五处港口，贸易通商无碍；……令英人按照下条开叙之列，清楚交纳货税、钞饷等费。
第三款：今大皇帝准将香港一岛给予大英国君主暨嗣后世袭主位者常远据守主掌，任便立法治理。
第十款：前第二条内言明开关俾英国商民居住通商之广州等五处，应纳进口、出口货税、饷费，均宜秉公议定则例，由部颁发晓示，以便英商按例交纳；……而路所经过税关不得加重税例，只可按估价则例若干，每两加税不过分。
从第三款来看，条约只是明列清皇帝“准许”英人“常远”据守主掌香港一岛，“准许”“常远”二词如果解读为“永久割让”，那就过于牵强，但为何这样的条款在教科书上却记述为“割”，那就是值得商榷的问题。而从第二款和第十款的内容来看，条款明列的内容怎么看都没有“英国商人进出口货物缴纳的税款，中国须同英国商定”的意思，也就是说条约内容没有体现出英国侵犯中国关税主权的意思。再说，条约在侵犯了关税主权的前提下本以为会导致大清的银子大大流失，可事实是，因为开放了通商口岸和“英商按例交纳”，大清的海关税收反而因此剧增。
“只要以海关收入作抵押，各国银行便竞相贷款，后来，左宗棠西征，李鸿章建海军，举国上下办洋务，都靠海关支撑。”。——《通往立宪之路》
如此把这样详细的历史细节呈现在历史课堂中，就把教科书强化的结论给颠覆掉了。这不禁引发学生的疑问，同时也是一种思考：通过细节呈现出来的历史和教科书上的历史有所差别，到底孰是孰非，历史的真相究竟如何？还有没有我们未挖掘的细节能决定历史的真实走向？这样一来，不仅学生抓住了学生的兴趣点，并且还激发着师生对历史更进一步的求知、求真欲望与勇于质疑、求证的精神，展现了历史课堂的活力。
2、多元视角，深化认识，体现历史学科的真实性与历史认识的多元化
我市历史特级毛经文老师曾经提出：细节越丰富多彩，认识和评价历史的视角就越可能多维。同一件历史事件，同一个历史人物，在教学中以多方面的历史细节进行补充，尽可能全面的勾勒出历史的轮廓，使历史更为丰满，更为明晰，对历史的认识更为深入。
还以《鸦片战争的烽烟》一课为例。讲林则徐虎门销烟的内容时，不免要为林则徐树立起一个高大的民族英雄形象。课文中附带一则材料：
“若鸦片一日未绝，本大臣一日不回，誓与此事相终结，断无中止之理。
——《林则徐集•公牍》
该材料充分体现出林则徐禁烟的决心。在这里，我们可以看到一个决心坚定的禁烟英雄。而这位禁烟英雄在广州的禁烟活动确实也取得了成果，收缴了为数不少的鸦片。具体有多少呢？
“1839年6月3日，根据道光帝的谕令，林则徐在虎门共销毁鸦片19176箱又2119袋，实重237万斤”。
“但是，若与这一时期鸦片走私流入中国8.1万箱的数字相比较……”
——《天朝的崩溃》
由此可见，一般文字资料包括教科书只提林则徐在虎门销毁多少多少鸦片，却不提当时到底有多少鸦片流入中国，只是强化了林则徐禁烟英雄的形象。但孰不知当年林则徐销烟的数量只是总数量中极少的一部分。这说明，林则徐的销烟活动，既不能对阻止鸦片在中国的流毒起到决定性的作用，更谈不上能有效阻止中国的白银外流。而这位民族英雄同时也被我国历史学家范文澜先生称为“中国开眼看世界的第一人”。何以为佐证？林则徐编了《四洲志》《华事夷言》等介绍西方的书籍，还把资料交给魏源编出了《海国图志》，这是教科书里的小字部分提及到的。但实际上林则徐的开眼看世界到底去到了什么程度？深入到了西方近代化的军事经济技术？民主政治制度？还是丰富文化？结果，林则徐的开眼看世界只是局限于西方的“炮和船”。西洋的东西那么多，为什么林则徐只看到了大炮和轮船？
3、拓展细节，开阔视野，培养学生分析史料的能力
在2013年广东省的历史中考考试大纲中，明确要求重视运用“新材料、新情景”考察学生对基本历史知识和历史发展脉络的掌握程度。如2013年广东省历史中考题材料题26题材料一考察洋务运动这一知识点引用的材料是：
材料一广东钱局由张之洞创办于光绪十三年（1887年），全套设备由英国进口，先后铸造制钱，“光绪通宝”，五种不同面值的银币，铜先（注：小面值铜钱）等，流通于津沪各口岸，在中国近代货币史上占有重要的地位。
——《广东地方志》
由此不难发现，“新材料、新情景”的呈现往往就是通过一个一个的历史细节入手的。聂幼犁教授曾经指出：一个人的知识是否具有活力，所掌握的方法是否已经同化为自己的认知思路和策略，必须通过解决新情景中的新问题的过程，才能真实地折射出来。在近五年的广东中考中，历史细节已经越来越多地“入侵”了中考试题。这样的细节题目即对细节教学提出了要求，也体现出历史细节在培养学生形成正确学习方法和学习行为上的作用。
历史作为一门人文学科，它的独特魅力有赖于在课堂教学中对历史细节材料的成功运用。我市历史特级毛经文老师曾比喻：历史是杨贵妃，丰腴、肥美、有血有肉、美不胜收。而笔者认为历史细节在课堂教学中的运用则如同让这位美丽的杨贵妃褪去正史的华丽霓裳裸奔一回，相信能使历史教学更具冲击力，更具吸引力。就让历史细节引领历史课堂扫开历史表面的浮沉，呈现其真实夺目的色彩。
参考文献
[1]义务教育历史课程标准研制组．鸦片战争的烽烟[Z]．历史义务教育课程标准实验教科书（八年级上册）．北京：北京师范大学出版社，2007-5：5
[2]南京条约（中译文）[T/OL]．维基百科https://zh.wikisource.org/zh-hant/南京條約．2013-5-20
[3]刘刚，李冬君．通往立宪之路：告别晚清的近代史[M/OL]．浙江大学出版社
[4]茅海建．天朝的崩溃：鸦片战争再研究[M]．北京：生活•读书•新知三联书店，2005-7：105、103
[5]郑振铎．晚清文选卷上•林则徐[G/OL]