做一名合格的班主任，不但要拥有渊博的知识和精湛的业务能力，而且要有高尚的人格与灵活的方法，以适应时代的需要，做到不忘初心，不断努力学习，在实践中积累经验，在反思中吸取教训。必须对学生既严格又慈爱，在工作中充满激情与爱心，以身作则，说到做到，让学生信赖自己，还有不断学习和研究使自己富有真才实学使学生对自己有敬佩感，以自己为榜样。一个有思想有人格魅力的班主任会成为学生的精神领袖。同样，班主任也会以自己的人格魅力、精神气质去感染他的学生，让他的学生成为一个有独立思想和人格美魅力的人创设人际关系环境。作为班主任，第一要抓好班主任与学生的关系。班主任是一个班集体的教育者、组织者和领导者，班主任必须关心和热爱学生。学生对教师是否尊敬和信赖往往是靠学生的主观判断和情绪体验来决定的.有很大的片面性和不稳定性。班主任要经常深入班级，多找学生谈心，了解和熟悉每一个学生，体察学生的心理动态，为他们解决实际困难。要让学生感受到你在关心和爱护他，心理距离逐渐缩短.这样学生的心理障碍和思想的片面性也随之消除，师生的感情更加融洽，班级稳固向前发展。第二是要搞好同学之间的关系。同学关系主要指同学之间心理上的关系。在交往过程中，心理距离近的同学，心情舒畅.无所不谈。如果一个同学与班内多数同学有矛盾。他的心情不可能愉快.整天都会处于抑郁、孤独和忧伤之中。同学之间的这种关系是如何形成的呢？原因是多方面的，最主要的是缺乏心理沟通。是非标准不一。难以形成心灵的默契。对此，我教育学生要倾注对同学全心的爱，对待同学要有一颗宽容之心。对同学要以诚相待，以自己的真情去感动同学.并要增强自身的责任感。
　　第一，班主任是班级学生全面发展教育的实施者
　　班级是学校的基本单位，是学校的基层组织。学校对学生的教育主要是通过班级来实施的。班主任要对学生全面负责。因此，对学生而言，班主任应该是学生学习上的导师。要善于引导学生正确认识自己，确立切合实际的目标，掌握学习上的困难，提高学习效果。在班主任工作中，我深深体会到其中的道理。我要求学生要根据自己的实际情况，定立明确的学习目标，并朝着目标勇往直前。除了要求学生定立目标外，我还要求学生要有坚强的意志，培养健康的个性心理素质及健康的心理状态。因为学生心理发展仍不够成熟，对挫折的承受能力还不够，当遇到困难和失败后，很容易出现不良的心理倾向和异常行为。因此，应及时对他们进行心理辅导，诱导学生的不良心理，矫正不良行为。使学生发展为健全人格的人。
　　第二，多渠道获取学情
　　要想有效地开展教育和管理工作，班主任首先要掌握学生的学情，依据学生的发展需求和具体问题进行实践操作。初中阶段，教师获取准确学情的难度要高于小学阶段，这就需要班主任有科学有效的信息获取渠道.班主任可以从以下渠道获取学情，并对所获取的信息进行综合分析，辨别真假，归纳梳理。是善于观察。观察学生不仅要看，还要思，对学生学习活动中的一言一行应从细节上把握。二是侧面了解。通过与科任教师、家长、学生之间的真诚交流，从侧面了解某些学生的思想和学习动态。特别是与家长、学生间的交流，教师应注意分析家长提供的信息有没有隐藏什么或者避讳什么，注意分析学生的信息有没有失去客观和公正性，等等。三是正面谈心。直接找学生获取信息，但应注意不宜采用分等级的谈话形式，应与学生平等、轻松地聊天，这样得到的信息可信度才比较高。如果班主任用师长的口气与学生交流，得到的只能是学生表演式的反馈，对教育管理没有价值，甚至可能会误导教师。此外，通过班级群等渠道获取信息是一种较有趣的渠道，因为师生能在各自的独立空间里进行交流，压力比较小，信息的真实度反而会更高。
　　第三，要有爱心与宽容心及责任心
　　班主任既是知识的传播者又是道德的典范，更是爱心的化身。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他。只有爱孩子的人才能教育孩子”。爱学生是班主任应具备的美德，也是班主任的天职。一个学生得到班主任的爱，就是得到了赞许表扬和奖励。能够得到班主任的关爱是每个学生最起码的心理需求。师爱对学生来说是一种信任一种尊重一种鞭策。爱是一种责任，爱更是一种教育过程，对学生的成长和进步有很大的推动作用。做班主任，心胸要开阔，用宽容的心怀包容每一个学生，能善解人意，对学生的缺点、错误采取宽容的态度，对后进生尤其如此。学生正处于成长发育阶段，难免犯有这样或那样的缺点和错误，所以必须按照学生的言行规范来严格要求他们。又正因为这些缺点错误是难免的，所以对他们的要求应该有度，按照他们的成长规律，给与他们改正缺点错误的时间和机会，不能一味地批评和指责，甚至体罚或变相体罚。苏霍姆林斯基说过：有时，宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。身为班主任，就更应感到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的班主任。如果班主任对他们给予深深的理解，进行多方面的鼓励，帮助他们重新树立起自信心，积极去发现他们的闪光之处，他们的亮点也会越来越大。班主任的责任心主要表现在教书育人上，除了对学生负责以外，也得让学生学会对自己负责，对别人负责，对集体负责。通过自由竞选班干部，适当地把事情交给学生做，培养他们的责任感，以信任的民主管理方式营造团结积极向上的班集体，培养学生的参与意识和责任感。
　　第四，管理班级，讲究方法
　　班级管理的好与坏，与班主任的工作态度和管理方法有很大关系。班主任既要端正班级管理的态度，又要掌握班级管理的方法。一是让学生参与民主管理。在以学生为主体实施管理的过程中，班主任是否民主，在某种程度上决定着班级管理的水平和效果。为此，班主任应树立民主的教育理念，以民主的态度与学生进行沟通，不能凡事自己说了算，做到尊重学生、信任学生、依靠学生。班内开展的一切活动都要以发挥学生的内在潜能为出发点，充分调动学生的主动性和积极性，引导学生积极投身到班级管理之中，发挥好各自的特长，真正成为班级管理的主人。如班级想开展哪些活动，召开什么主题的班会，可以先让学生讨论交流，然后根据大家的意见选择他们喜欢的方式及内容，活动的效果才会更好。二是发挥班干部的作用。班级干部是班主任的得力助手，其素质的高低直接影响着班级管理的质量。为此，班主任要注重班级干部的培养与选拔，对于班委会成员的确定，要根据学生的表现，由集体投票选举产生，尽量减少班主任的任命。不可以将学习成绩的好坏作为评选班干部的必要条件，主要看他们的责任心和组织能力。班委确定后，要结合分管的工作，制定相应的职责，便于每个班干部各司其职。
　　班主任是班活动的协调者，是学生的良师益友。在多年班主任工作中，我体会到最深的就是这一点。关心爱护学生，是教师的天职，是教师热爱教育事业的表现。而良好的师生关系又是推动学生发展的重要力量。总之，作为一名合格的班主任，不但要拥有渊博的知识与精湛的业务能力，还要拥有高尚的人格，掌握灵活的育人方法，使学生在良好的氛围中受到熏陶，形成健康的人格和素養。
　　参考文献
　　[1]  郭颖.浅谈初中班主任如何进行有效的班级管理学周刊，2012（22）.
　　[2]  杨丽梅：《柯达伊音乐教育思想与实践》中国人民大学出版社 .
　　[3]  王武深. 做一个受学生欢迎的好教师[J]. 中外教学研究，2004（26）：44-45.