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【摘要】：本文从满足学生学情，促进学生课堂有效互动和合作，突出所要培养的语言能力三个方面，浅析了高职英语课堂教学活动设计的标准，表明了在新时期的英语教学中，课堂活动设计重中之重，呼吁广大高职英语教师能够重视课堂活动，以此来实现培养学生实际应用语言能力的目标。
【关键词】：课堂活动;学情;互动
在《高职高专教育英语课程教学基本要求》中，谈到了教学中需要注意的几个问题，其中尤其强调要培养学生实际运用语言的能力，通过“积极使用现代化教学手段”，“激发学生的学习英语的自觉性和积极性”。因此高职英语课堂活动不能再只是单纯的师生问答，而是要设计丰富课堂活动，通过课堂活动的充分参与，营造良好的学习氛围，进而帮助学生提高英语实际运用的能力。有效的课堂活动设计对于英语教师而言既是重点也是难点，因此本文将从下面三方面来浅析高职英语课堂活动设计的标准。
一 满足高职院校学生学情
学情是教学设计的立足点，因此教学活动的设计必须要满足学情。本文主要从学生的语言水平和能力现状与心理现状两方面做简要分析。
（一）符合学生的语言水平和能力现状
学情分析包含对学生语言水平和能力的分析，高职院校中学生英语基础相对薄弱，具体体现为词汇量少，语法知识模糊，发音不标准。因此高职英语课堂教学活动的设计不能按照本科英语的水平，也不能按照初中英语的水平生搬硬套，应该切实了解学生的词汇量，使学生能够充分运用自己会的词汇和表达方式积极参与到活动当中，这样既可以使学生更加熟练地运用已学词汇和表达方式，也加强了学生学习英语的信心。同时也要考虑学生学习语言的能力，这包括学生的语言记忆能力，语言模仿能力，语言表达能力等，有很多高职的学生虽然语言水平较低，但是语言模仿能力十分强，因此在设计教学活动中尤其要体现这点，这能促使学生更加相信自己有学好英语的能力，也就间接帮助学生提高其英语水平。
（二）符合学生的心理现状
教学活动的设计必须考虑学生在此年龄段的心理特点，尤其是对于学习方面的心理活动。高职类院校只要求上一年的公共英语，因此学生的年龄段大部分处在17，8岁，刚刚高中毕业。处于次年龄段的学生处于好奇心强，叛逆心强，个性鲜明的心理特点。对于学习，大部分同学，都处在想要学好，确有不知怎么努力的心理状态，也有一部分学生因为高考失利而自卑，对学习没有信心，厌倦学习的心理状态。基于此年龄段的心理特点和心理状态，课堂活动必须是为此年龄段的学生搭建的学习平台。设计课堂活动要了解学生的爱好，从学生爱好入手，让学生真正爱上课堂活动内容，从心理上接受教师设计的课堂活动，由机械地，消极地配合，变为活泼地积极地参与。
二 促进学生进行有效互动和合作
高职院校的英语课程大部分以大班方式授课，而且学习语言的目的就是为了进行有效的沟通，因此在高职的英语课程活动设计中更应该使生生互动大于师生互动。在实际教学过程中，尽管经常使用小组合作，课堂讨论等合作形式，但是由于教学活动设计的不完整性，不开阔性，甚至有时就是为了小组活动而小组活动，实际上并不适合以小组形式开展，所以学生并没有充分地参与到小组活动当中，使得小组活动变成了某个学生或者某几个学生的专属作业。长此以往，将会使学生丧失学习兴趣，也为教师公平真实评价学生语言和能力水平带来阻碍。因此小组活动的设计要考虑更多因素，首先要弄清小组活动和单人活动之间的区别，然后在选题时，要考虑所选题目是否具备讨论和合作的必要性，最后一定要制定一個清楚的考核标准。信息化教学手段的发展和进步为英语学习者互动和合作提供了更多的可能性，
三 突出活动旨在培养的能力
英语语言能力包括听，说，读，写，译五大能力，在实际教学中，这些能力在课堂活动中不可能是单独存在的，必然是相辅相成，交错呈现的。因此在课堂活动的设计中仅仅应用或者体现一种语言能力是不可能的，同时要想在同一教学活动中，实现各项语言能力也是不科学的，因此我们要通过课堂活动设计来确保各项语言能力的协调发展。在高职英语教育中，加强听说技能的培养是关键点。那么在设计课堂活动中，尤其是设计听说内容的活动，就一定要以培养听说能力为主要目标，然后根据所要培养的语言目标，设计合适的活动内容和形式。
四 小结
本文浅析了高职英语课堂活动设计应该满足的三个标准，首先要满足高职院校学生学情，然后要设计能够使学生有效互动的课堂活动，最后要突出主要培养目标。本文旨在通过分析高职英语课堂活动设计标准，使更多英语教师能够更加关注英语课堂教学，多多创新，使英语教学不再是“费时少效，成果甚微”，而是真正培养学生实际运用英语的能力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部. 高职高专教育英语课程教学基本要求 [2000-10]
[2]徐芳. 高职英语课堂中的游戏教学[J]. 科技创新导报，2015（31）
[3]黄博. 高职英语课堂中的游戏教学. 科技展望，2016（24）
【关键词】：课堂活动;学情;互动
在《高职高专教育英语课程教学基本要求》中，谈到了教学中需要注意的几个问题，其中尤其强调要培养学生实际运用语言的能力，通过“积极使用现代化教学手段”，“激发学生的学习英语的自觉性和积极性”。因此高职英语课堂活动不能再只是单纯的师生问答，而是要设计丰富课堂活动，通过课堂活动的充分参与，营造良好的学习氛围，进而帮助学生提高英语实际运用的能力。有效的课堂活动设计对于英语教师而言既是重点也是难点，因此本文将从下面三方面来浅析高职英语课堂活动设计的标准。
一 满足高职院校学生学情
学情是教学设计的立足点，因此教学活动的设计必须要满足学情。本文主要从学生的语言水平和能力现状与心理现状两方面做简要分析。
（一）符合学生的语言水平和能力现状
学情分析包含对学生语言水平和能力的分析，高职院校中学生英语基础相对薄弱，具体体现为词汇量少，语法知识模糊，发音不标准。因此高职英语课堂教学活动的设计不能按照本科英语的水平，也不能按照初中英语的水平生搬硬套，应该切实了解学生的词汇量，使学生能够充分运用自己会的词汇和表达方式积极参与到活动当中，这样既可以使学生更加熟练地运用已学词汇和表达方式，也加强了学生学习英语的信心。同时也要考虑学生学习语言的能力，这包括学生的语言记忆能力，语言模仿能力，语言表达能力等，有很多高职的学生虽然语言水平较低，但是语言模仿能力十分强，因此在设计教学活动中尤其要体现这点，这能促使学生更加相信自己有学好英语的能力，也就间接帮助学生提高其英语水平。
（二）符合学生的心理现状
教学活动的设计必须考虑学生在此年龄段的心理特点，尤其是对于学习方面的心理活动。高职类院校只要求上一年的公共英语，因此学生的年龄段大部分处在17，8岁，刚刚高中毕业。处于次年龄段的学生处于好奇心强，叛逆心强，个性鲜明的心理特点。对于学习，大部分同学，都处在想要学好，确有不知怎么努力的心理状态，也有一部分学生因为高考失利而自卑，对学习没有信心，厌倦学习的心理状态。基于此年龄段的心理特点和心理状态，课堂活动必须是为此年龄段的学生搭建的学习平台。设计课堂活动要了解学生的爱好，从学生爱好入手，让学生真正爱上课堂活动内容，从心理上接受教师设计的课堂活动，由机械地，消极地配合，变为活泼地积极地参与。
二 促进学生进行有效互动和合作
高职院校的英语课程大部分以大班方式授课，而且学习语言的目的就是为了进行有效的沟通，因此在高职的英语课程活动设计中更应该使生生互动大于师生互动。在实际教学过程中，尽管经常使用小组合作，课堂讨论等合作形式，但是由于教学活动设计的不完整性，不开阔性，甚至有时就是为了小组活动而小组活动，实际上并不适合以小组形式开展，所以学生并没有充分地参与到小组活动当中，使得小组活动变成了某个学生或者某几个学生的专属作业。长此以往，将会使学生丧失学习兴趣，也为教师公平真实评价学生语言和能力水平带来阻碍。因此小组活动的设计要考虑更多因素，首先要弄清小组活动和单人活动之间的区别，然后在选题时，要考虑所选题目是否具备讨论和合作的必要性，最后一定要制定一個清楚的考核标准。信息化教学手段的发展和进步为英语学习者互动和合作提供了更多的可能性，
三 突出活动旨在培养的能力
英语语言能力包括听，说，读，写，译五大能力，在实际教学中，这些能力在课堂活动中不可能是单独存在的，必然是相辅相成，交错呈现的。因此在课堂活动的设计中仅仅应用或者体现一种语言能力是不可能的，同时要想在同一教学活动中，实现各项语言能力也是不科学的，因此我们要通过课堂活动设计来确保各项语言能力的协调发展。在高职英语教育中，加强听说技能的培养是关键点。那么在设计课堂活动中，尤其是设计听说内容的活动，就一定要以培养听说能力为主要目标，然后根据所要培养的语言目标，设计合适的活动内容和形式。
四 小结
本文浅析了高职英语课堂活动设计应该满足的三个标准，首先要满足高职院校学生学情，然后要设计能够使学生有效互动的课堂活动，最后要突出主要培养目标。本文旨在通过分析高职英语课堂活动设计标准，使更多英语教师能够更加关注英语课堂教学，多多创新，使英语教学不再是“费时少效，成果甚微”，而是真正培养学生实际运用英语的能力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部. 高职高专教育英语课程教学基本要求 [2000-10]
[2]徐芳. 高职英语课堂中的游戏教学[J]. 科技创新导报，2015（31）
[3]黄博. 高职英语课堂中的游戏教学. 科技展望，2016（24）