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本文就如何打造幸福生物课堂，从理念作基石、兴趣为钥匙、生命教育是主题、自主学习是载体四个方面进行探究。
幸福课堂兴趣生命教育自主学习据调查，中国学生的幸福指数是世界上最低的。原因是：分数第一，家长、老师、社会过分看重分数，以分数定成败、论英雄；使得教师在分数的束缚下只能是满堂灌，让学生被动接受知识，导致课堂单调乏味，缺乏生气与活力，学生享受不到学习的快乐，幸福指数在不断下降。鉴于此，我通过几年的教学实践认为应该从如下几个方面做起，就能打造幸福生物课堂！
一、树立幸福生物课堂的理念
生物教学的最终目的就是唤醒学生生命感、价值观，发展学生的精神世界。为学生智慧和人格的同步发展创造最佳的环境和条件。生物作为一门学科，不仅仅是对学生生物知识的传播，更重要的是对学生生命的绽放、精神与灵魂的铸造，是对现实世界的认识与未来的构想。
所以，幸福的生物课堂应该是“知识课堂”与“生命课堂”的有机融合。以人为本，以促进人的和谐发展为目标，用生物知识去滋润生命，用生命理念去创造幸福人生。
二、打造幸福课堂的兴趣平台
兴趣是让学生享受课堂幸福的金钥匙。有了兴趣，才会推动学生主动学，主动的学才是快乐的、幸福的。为此，我做了一些努力。
精心利用课前三分钟，让学生以“生活中的生物”为主题，进行论坛沙龙活动，或主题演讲，或生物新知识先睹为快，或生命热点新闻发布，或生物奥秘探究，等等，形式多样，内容丰富，将生物知识、生物教学与社会生活、人体生命、现实世界等有机结合起来，从而将课堂教学自然顺畅地延伸到现实生活、学生实际中去。课前学生去搜索、去准备，然后按学号依次在课前3分钟展示。
例如：
（上课铃响，学生黄凯打开多媒体，展示归真堂活熊取胆的图片）
黄凯：同学们，今天我要跟大家聊聊归真堂活取熊胆的事情。从电视上看到了归真堂利用活熊取胆入药，我不由得感到颤栗，怎么这么残忍啊！你看图片，工作人员用金属管刺入熊的腹壁，直插胆囊，抽出胆汁，该是多么痛苦的事啊！可归真堂却说，这是合理利用，并且熊很舒服！可笑，可鄙，可恨！熊胆的确可以入药，具有凉心，平肝，明目，杀虫的功效。但人类不能在利益的驱动下，如此残酷的对待动物！我们人类不是大自然的主宰，没有權利，去决定其他万物的命运。真心希望以此为契机，归真堂带个头，阻止这样的虐待与杀戮行为！请不要再让动物们成为人们金钱与欲望的牺牲品了！我们与动物是朋友，是利益攸关者。让我们与自然、与动物和谐相处！（掌声热烈响起！）
张辰生：我不是很赞成黄凯的说法。熊胆入药在我国有上千年历史，许多著名的中成药中都有熊胆成分，一直延续到今天也是临床不可缺少、不可取代的。熊胆入药无可厚非。并且人工养殖黑熊是保护和合理利用野生资源的最佳途径，实现了人与动物的和谐发展。如果说到人道或爱护动物，那我们就不应该杀鸡鸭，不应该宰牛羊，所以，这个角度其实只要说顺了，也是能忽悠人的。
李俊：我支持辰生的观点，取熊胆入药的确残忍，但这就是弱肉强食的丛林法则，符合大自然的规律。
黄凯：事物皆有两面性，但为了一个生命的健康而去牺牲另一个生命的健康，就是自私。
王欢：恻隐之心，人皆有之。看到鲜活的生命被折磨，不由得让人痛心、痛惜！关爱动物，珍爱生命，应该是我们为人根本！
……
这就是幸福课堂！你来我往，兴趣盎然！通过争论，关爱动物、珍爱生命的理念深入人心，达到了培养学生良好情感态度与价值观的育人作用，为学生健康发展打下坚实基础。
事实证明，这三分钟成了幸福课堂的金钥匙。收到了令人满意的效果。这三分钟的活动，时时有掌声，处处有生命，分分有实效。它增加了课堂的趣味性，激发学习热情，拓展了视野，调动学生的探索欲望，使整堂课的学习效率和学习效果显著提高。更可贵的是，口头表达能力、辨别是非善恶的能力和运用知识的能力都得到了加强，对学生各方面素质的培养大有裨益。
当然，有兴趣，还需要学生能带着笑脸走入教室，带着微笑在课堂，最后带着微笑走出课堂。而这就要和谐的课堂师生关系。老师必须关爱学生，尊重学生，信任学生，多些赞美，多些包容，只有这样，才会让学生在和谐、愉悦的课堂气氛中感受兴趣，快乐学习，焕发生命活力。
三、让生命教育成为幸福课堂的根本
生物课堂对生命的教育具有其他学科不可及的东西，有得天独厚的优势。生物素材是一个个鲜活的生命个体，像袁隆平等科学家的育种工作，大范围地提高了农作物的产量和品质，使得世界上近70亿人免遭饥饿之苦等。这些都是对学生进行生命教育的绝佳素材，从它们对学生进行生命教育，绝对没有勉强，绝对没有牵强，是潜移默化，是春风化雨。“天将降大任与斯人也”，让我们在教学过程中将生物知识与生命教育结合起来，对学生进行情感态度、价值观的教育，情智结合、文理交融，在生物知识普及的同时，养成学生珍爱生命，欣赏生命的情感，培养热爱大自然、关爱动物的情感，深入了解生物科学、技术和社会的相互关系，增强对自然和社会的责任感等等，促进青少年身心健康和谐发展。只有在生物教学过程中渗透生命教育，才能完成生物学教育的社会价值。让生命教育回归生物课堂，让我们的生物课堂成为滋润学生心田的甘霖，让我们的未来幸福成长。
那么，怎么进行生命教育呢？
生物教学课程本身就是一个个鲜活的生命！教师必须有敏锐的生命意识，利用好显性的课程知识，挖掘隐性的生命教育内容，因地制宜、春风化雨地进行生动活泼的生命教育。教师要为学生提供真切的活动场景、生长平台、现实生活活动基地，用问题探究、热点评述、参观访问、生命探究、知识竞赛、课题研究、论文写作、调查报告等形式，鲜活地进行生命教育。
还可以引领学生紧密联系生活、走入社会，去学习生活的技能，去体验生存的要素，去明了事业发展的本领，也就是让学生不再局限在象牙塔中，做一个书呆子，而是在生物课堂中学会生存发展、创造事业的知识与技能。
比如，在讲授《生物的生殖》一节，单细胞生物，在进行分裂生殖时，母体消失，生命诞生。从中，我努力让学生感受母爱与生命，强调母爱的伟大无私，我们为人子者要学会感恩、学会报答；同时让学生认识死亡与生命的关系，生老病死，就如月亮阴晴圆缺，是自然规律，我们不必害怕死亡，但要珍惜生命，让有限的生命创造无限的人生价值。
幸福课堂是生命课堂。生物的教学就是生命的教学。关注学生生命成长是幸福课堂的核心主题，是幸福课堂的根，是幸福课堂的本质。
四、自主学习是幸福课堂的有效载体
自主学习是幸福课堂的有效载体。学习是学生的学习，课堂是学生的课堂。课堂要学生幸福，就要让课堂变成学堂，
幸福课堂兴趣生命教育自主学习据调查，中国学生的幸福指数是世界上最低的。原因是：分数第一，家长、老师、社会过分看重分数，以分数定成败、论英雄；使得教师在分数的束缚下只能是满堂灌，让学生被动接受知识，导致课堂单调乏味，缺乏生气与活力，学生享受不到学习的快乐，幸福指数在不断下降。鉴于此，我通过几年的教学实践认为应该从如下几个方面做起，就能打造幸福生物课堂！
一、树立幸福生物课堂的理念
生物教学的最终目的就是唤醒学生生命感、价值观，发展学生的精神世界。为学生智慧和人格的同步发展创造最佳的环境和条件。生物作为一门学科，不仅仅是对学生生物知识的传播，更重要的是对学生生命的绽放、精神与灵魂的铸造，是对现实世界的认识与未来的构想。
所以，幸福的生物课堂应该是“知识课堂”与“生命课堂”的有机融合。以人为本，以促进人的和谐发展为目标，用生物知识去滋润生命，用生命理念去创造幸福人生。
二、打造幸福课堂的兴趣平台
兴趣是让学生享受课堂幸福的金钥匙。有了兴趣，才会推动学生主动学，主动的学才是快乐的、幸福的。为此，我做了一些努力。
精心利用课前三分钟，让学生以“生活中的生物”为主题，进行论坛沙龙活动，或主题演讲，或生物新知识先睹为快，或生命热点新闻发布，或生物奥秘探究，等等，形式多样，内容丰富，将生物知识、生物教学与社会生活、人体生命、现实世界等有机结合起来，从而将课堂教学自然顺畅地延伸到现实生活、学生实际中去。课前学生去搜索、去准备，然后按学号依次在课前3分钟展示。
例如：
（上课铃响，学生黄凯打开多媒体，展示归真堂活熊取胆的图片）
黄凯：同学们，今天我要跟大家聊聊归真堂活取熊胆的事情。从电视上看到了归真堂利用活熊取胆入药，我不由得感到颤栗，怎么这么残忍啊！你看图片，工作人员用金属管刺入熊的腹壁，直插胆囊，抽出胆汁，该是多么痛苦的事啊！可归真堂却说，这是合理利用，并且熊很舒服！可笑，可鄙，可恨！熊胆的确可以入药，具有凉心，平肝，明目，杀虫的功效。但人类不能在利益的驱动下，如此残酷的对待动物！我们人类不是大自然的主宰，没有權利，去决定其他万物的命运。真心希望以此为契机，归真堂带个头，阻止这样的虐待与杀戮行为！请不要再让动物们成为人们金钱与欲望的牺牲品了！我们与动物是朋友，是利益攸关者。让我们与自然、与动物和谐相处！（掌声热烈响起！）
张辰生：我不是很赞成黄凯的说法。熊胆入药在我国有上千年历史，许多著名的中成药中都有熊胆成分，一直延续到今天也是临床不可缺少、不可取代的。熊胆入药无可厚非。并且人工养殖黑熊是保护和合理利用野生资源的最佳途径，实现了人与动物的和谐发展。如果说到人道或爱护动物，那我们就不应该杀鸡鸭，不应该宰牛羊，所以，这个角度其实只要说顺了，也是能忽悠人的。
李俊：我支持辰生的观点，取熊胆入药的确残忍，但这就是弱肉强食的丛林法则，符合大自然的规律。
黄凯：事物皆有两面性，但为了一个生命的健康而去牺牲另一个生命的健康，就是自私。
王欢：恻隐之心，人皆有之。看到鲜活的生命被折磨，不由得让人痛心、痛惜！关爱动物，珍爱生命，应该是我们为人根本！
……
这就是幸福课堂！你来我往，兴趣盎然！通过争论，关爱动物、珍爱生命的理念深入人心，达到了培养学生良好情感态度与价值观的育人作用，为学生健康发展打下坚实基础。
事实证明，这三分钟成了幸福课堂的金钥匙。收到了令人满意的效果。这三分钟的活动，时时有掌声，处处有生命，分分有实效。它增加了课堂的趣味性，激发学习热情，拓展了视野，调动学生的探索欲望，使整堂课的学习效率和学习效果显著提高。更可贵的是，口头表达能力、辨别是非善恶的能力和运用知识的能力都得到了加强，对学生各方面素质的培养大有裨益。
当然，有兴趣，还需要学生能带着笑脸走入教室，带着微笑在课堂，最后带着微笑走出课堂。而这就要和谐的课堂师生关系。老师必须关爱学生，尊重学生，信任学生，多些赞美，多些包容，只有这样，才会让学生在和谐、愉悦的课堂气氛中感受兴趣，快乐学习，焕发生命活力。
三、让生命教育成为幸福课堂的根本
生物课堂对生命的教育具有其他学科不可及的东西，有得天独厚的优势。生物素材是一个个鲜活的生命个体，像袁隆平等科学家的育种工作，大范围地提高了农作物的产量和品质，使得世界上近70亿人免遭饥饿之苦等。这些都是对学生进行生命教育的绝佳素材，从它们对学生进行生命教育，绝对没有勉强，绝对没有牵强，是潜移默化，是春风化雨。“天将降大任与斯人也”，让我们在教学过程中将生物知识与生命教育结合起来，对学生进行情感态度、价值观的教育，情智结合、文理交融，在生物知识普及的同时，养成学生珍爱生命，欣赏生命的情感，培养热爱大自然、关爱动物的情感，深入了解生物科学、技术和社会的相互关系，增强对自然和社会的责任感等等，促进青少年身心健康和谐发展。只有在生物教学过程中渗透生命教育，才能完成生物学教育的社会价值。让生命教育回归生物课堂，让我们的生物课堂成为滋润学生心田的甘霖，让我们的未来幸福成长。
那么，怎么进行生命教育呢？
生物教学课程本身就是一个个鲜活的生命！教师必须有敏锐的生命意识，利用好显性的课程知识，挖掘隐性的生命教育内容，因地制宜、春风化雨地进行生动活泼的生命教育。教师要为学生提供真切的活动场景、生长平台、现实生活活动基地，用问题探究、热点评述、参观访问、生命探究、知识竞赛、课题研究、论文写作、调查报告等形式，鲜活地进行生命教育。
还可以引领学生紧密联系生活、走入社会，去学习生活的技能，去体验生存的要素，去明了事业发展的本领，也就是让学生不再局限在象牙塔中，做一个书呆子，而是在生物课堂中学会生存发展、创造事业的知识与技能。
比如，在讲授《生物的生殖》一节，单细胞生物，在进行分裂生殖时，母体消失，生命诞生。从中，我努力让学生感受母爱与生命，强调母爱的伟大无私，我们为人子者要学会感恩、学会报答；同时让学生认识死亡与生命的关系，生老病死，就如月亮阴晴圆缺，是自然规律，我们不必害怕死亡，但要珍惜生命，让有限的生命创造无限的人生价值。
幸福课堂是生命课堂。生物的教学就是生命的教学。关注学生生命成长是幸福课堂的核心主题，是幸福课堂的根，是幸福课堂的本质。
四、自主学习是幸福课堂的有效载体
自主学习是幸福课堂的有效载体。学习是学生的学习，课堂是学生的课堂。课堂要学生幸福，就要让课堂变成学堂，