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摘 要：研究采用自编问卷，颜色呈现的方式，测试了46名硕士研究生对颜色刺激的温度感和联想到的词汇的反应，运用编码系统对词汇进行编码处理，研究结果表明：1)暖色的温度感是45．68°，冷色是29．44°，两者存在显著性差异；2)暖色的三种颜色的温度感分别为红色58．63°，橙色40．72°，黄色38．2°，其中红色温度感显著高于其它两种颜色；3)冷色的三种颜色的温度感分别是蓝色27．95°，紫色28．86°，绿色31．5°，蓝色温度感显著低于绿色；4)在对运动员进行情绪调节时，使用颜色调节应小心慎重。既要考虑颜色的温度感，又要考虑颜色的情绪极性。可能红色比橙色和黄色更有利于提高运动员的情绪兴奋性；而蓝色和绿色对运动员兴奋性的降低可能优于紫色。
关键词：心理调节；运动员；颜色；联觉；温度感；情绪调节
中图分类号：G804．86 文献标识码：A 文章编号：1007—3612(2006)10－1348－03
颜色是人类视觉认知的基础现象之一，人们在观察外界的各种物体时，首先引起反应提色极，它是人体视觉诸元素中，对视觉刺激最敏感，反应最快的视觉符号。颜色引起的心理学效应在现实生活中有着广泛的应用，心理学家将颜色分为冷色和暖色是依据人的联觉现象对色彩进行的心理分类。本文试图在这方面进行一次尝试性的研究，探明在运动竞赛领域中，冷、暖色给人带来的具体温度感及情绪效应，为运动竞赛中有关颜色的心理调节提供一些理论参考。
1 研究对象与方法
1．1 被试 一所体育大学一年级硕士研究生46名，其中男生28名，女生18名，年龄在25～35岁之间。平均年龄为27．8岁。
1．2 材料 笔记本电脑一台。在Powerponit操作系统下制作36张彩色幻灯片，分暖色和冷色，暖色为红色、橙色和黄色，冷色为蓝色、绿色、紫色。每一种颜色6张，计36张。
自编问卷。问卷分二个部分，温度感受和词汇反应。要求被试，将自己所观看到的各种颜色的温度感觉及联想到的词汇真实地写在问卷上。
1．3 程序 1)在课堂上将问卷发给学生，并要求学生根据指导语填写问卷。
2)将6种不同颜色的幻灯片编号，采取随机盲抽的方法决定呈现的先后顺序，盲抽的结果顺序是蓝色－紫色－橙色－绿色－红色－黄色。然后将六种颜色编码呈A、B、c、D、E、F。A代表蓝色，B代表紫色，c代表橙色，D代表绿色，E代表红色，F代表黄色。
3)用多媒体向学生呈现彩色幻灯片，呈现的方法采用拉丁方设计的方法进行，以消除顺序效应。每张呈现的时间间隔为25 s，共呈现36次，要求被试在每种颜色呈现后及时写下温度和联想到的词汇。
4)根据每张幻灯片呈现的顺序，将幻灯片编上由小到大的阿拉伯数字序号，该序号与问卷表中颜色序号相匹配，以免出现填写错误。
5)在数据处理时，剔除了2个色弱和色盲的被试问卷。
6)对词汇的处理，采用张力为，符明秋(1999)和Rhee，U1-eman，Lee和Roman(1995)的编码系统进行编码，在进行预备性编码时，将被试的回答分为积极、消极和其它，兴奋、抑制和其它两大类六小类。编码和分析的单位是词的含义而不是词汇本身，因此，编码时可能会经常遇到一些不合理的陈述，编入“其它”。
建立好编码系统后，研究人员首先请两名不了解本研究目的的大学生作为本研究编码的评分员，并对其讲解编码方法；然后要求这两名评分员根据统一的评分方法单独给2份问卷评分；继而再与研究人员讨论评分中不一致的问题，将评分分歧减低到最低限度，尽可能提高评分标准的一致性；再后两名评分员分别对随机抽出的10份问卷进行编码，然后计算两个编码的评分者一致性。六个类别的两个评分者一致性相关系数平均为0．82。
2 结果与分析
2．1 冷色和暖色的总平均数和标准差及其检验结果 表l给出了冷色与暖色的总体平均数、标准差及T检验的结果。从表l中可见，全体被试的暖色的平均温度感是45．68°，冷色的平均温度感是29．44°。早在许多年前，心理学家就依据心理联觉现象将颜色分为冷色和暖色，这一分类在不同的领域中得到了广泛的应用。本次实验通过量化研究支持了这一理论。
冷暖色的划分是相对的，冷、暖色给人带来的并非是物理上的温暖感或寒冷感，而是对人的心理的影响，特别是对情绪的影响。这种影响表现在，暖色使人兴奋、激动，热烈、温暖；冷色使人宁静、平和、舒适、纯洁。这就是心理学理论中，著名的联觉理论。如果用物理现象解释冷和暖，那可能是暖色使入温暖或暖和；冷色使人清凉或寒冷。本次实验研究的结论是，暖色的心理温度感平均温度是45．68°。冷色的心理温度感平均温度是29．44°。如果仅从物理现象来解释冷色和暖色的主观感受的话，那么平均温度为45．68度的暖色会给人带来温暖或暖和的感觉很容易被人接受，如果将平均温度为29．44°的冷色理解为能给人带来寒冷的感觉，就会使人匪夷所思。因为无论是对物体的温度的体验，还是对环境温度的感受，29．44°的温度都不可能给人带来的是寒冷的感受的。因此，冷暖色的划分，应是由物理温度感导致的生理反应，而引起的心理体验或情绪感受为依据的。本次研究结果进一步验证了联觉理论。
表1给出了冷色和暖色平均温度感的T检验结果，该结果显示了冷色和暖色的心理温度感之间的存在显著性差异，t=10．621，p=0．000，且暖色中平均温度感最低的黄色(38．2°)和冷色中的温度感最高的绿色(31．50°)之间也呈现出非常显著性的差异，t=5．384，p=．000。被试对暖色的兴奋陈述得分(54．30)高于冷色(13．46)；对冷色的抑制陈述得分(53．27)高于暖色(16．69)。对冷暖色的兴奋和抑制陈述的X2检验=38．47，X20．05(2)=5．99，P<0．05。两个结果均提示，冷暖色的划分具有一定的分水岭。前面我们曾提到，在色彩心理研究中，冷暖色的划分是相对的，但这并不否定冷暖色的划分具有一定的标准。暖色与冷色的平均温度感之间的差值的绝对值是16．24°；暖色的兴奋陈述与冷色的兴奋陈述的得分差值的绝对值是40．84；冷色的抑制陈述与暖色的抑制陈述的得分差值的绝对值是36．58，暖色中温度感最低的黄色与冷色中温度感最高的绿色之间的差值的绝对值是6．70，冷色和暖色之 间界定分明。这很可能说明引起人们产生兴奋、激动，热烈、温暖等特定的心理效应和情绪反应的只能是红色，抑或橙色，抑或黄色，而不会是蓝色、或是紫色、或是绿色，而引起宁静、平和、舒适、纯洁等特定的心理效应和情绪反应的只能是蓝色，抑或紫色，抑或蓝色，而不会是红色，或是橙色，或是黄色。
2．2 冷色和暖色的差异性与情绪调节 表1还给出了3种冷色及3种暖色的平均数、标准差。从表l可见，暖色中，红色的主观温度感是58．63°，橙色为40．72°，黄色为38．02°；冷色中，绿色的主观温度感是31．50°，紫色为28．86°，蓝色为27．95°。红色的温度感，在暖色中高于橙色和黄色；蓝色的温度感，在冷色中低于紫色和绿色。
表2给出了3种暖色的配对T检验和3种冷色的配对T检验以及暖色中平均温度感最低的黄色和冷色中的平均温度感最高的绿色之间的T检验结果，为了避免I型错误概率的扩大，暖色之间及冷色之间的T检验a水平选择0．05/3=0．0 167水平。
在暖色中，红色和橙色，红色和黄色配对检验，呈现出非常显著性差异，其中红色与橙色之间t=7．355，p=O．000，红色与黄色之间t=6．824，p=0．000，差异非常显著，而橙色与黄色之间t=1．120，p=0．270，差异不显著。在词汇编码中(表3)，被试在红色的兴奋性陈述上得分高于橙色和黄色(62．13/53．21/47．57)，对三种暖色的兴奋性和抑制性陈述的X2检验=15．09，X20．05(4)=9．49，P<0．05差异显著．两个结果均提示，同样是暖色，红色和橙色对人的情绪的兴奋性激活程度可能高于黄色,红色可能又高于橙色。
在冷色中，绿色、紫色和蓝色配对检验，其中绿色和蓝色之间t=2．711，p=．010，存在显著差异。绿色与紫色，蓝色与紫色之间不存在显著性差异。全体被试在蓝色的抑制性陈述上得分高于绿色(49．35/45．24)，低于紫色(49．35/56．23)。对3种暖色的兴奋性和抑制性陈述的x2检验=25．90，x2O．05(4)=9．49，P＜O．05差异显著，两个结果均提示，同样是冷色，从温度感的角度看，蓝色对人的心理影响程度可能大于绿色，而蓝色和紫色的作用以及绿色和紫色的作用可能相同。但从被试的陈述看,紫色对人的情绪的抑制作用要强于蓝色和绿色。
但在本次研究中有一个不可回避的问题，即在对词汇极性的陈述中，发现紫色给人带来的消极感受要高于绿色和蓝色(36．58/17．56/11．24)(表3)，对三种冷色的积极和消极性陈述的x2检验=78．40，x20．05(4)=9．49，P20．05(4)=9．49，P<0．05差异显著。
本研究结果可能给我们提供了这样的参考，在对运动员进行情绪调节时，使用颜色调节应小心谨慎。既要考虑颜色的温度感，又要考虑颜色的情绪极性。如在面对运动员临场精神状态不佳，情绪淡漠，兴奋不起来时，使用颜色调节，从温度感及兴奋陈述看，可能选用红色调节比选用橙色调节效果更佳，用橙色调节可能比用黄色调节收效更好。但从情绪的极性看，对有些运动员来说，橙色有可能是一种消极的颜色，对其情绪的影响可能是负面的。因此，选用红色可能更安全可靠。同样，在面对运动员临场应激过度，异常紧张时，使用颜色调节，从温度感及抑制陈述看，选用紫色可能要比用蓝色和绿色的效果好。但从情绪的极性看，对大多数运动员来说，紫色有可能是一种消极的颜色。从此角度看，在适度降低运动员的兴奋性时，选用紫色可能不是明智的做法，选择蓝色和绿色，其效果可能会更好。
2．3 别与颜色温度感及情绪极性的关系 用MANOVA处理数据，将性别作为自变量，红色，橙色、黄色、蓝色、紫色和绿色6种颜色作为因变量，进行多因素方差分析，F(6，44)=53．60，p=0．704，p>0．05，差异不显著。数据结果表明，性别在6种颜色上没有主效应。
对陈述类型的性别差异进行非参数分析，x2=9．24，x20．05(5)=11．07，p>0．05，结果表明，性别与六个类别的陈述没有多大的关联性。
2．4 本研究的局限及未来研究方向 心理物理学家认为所有的颜色体验都可以从3个维度来描述：色调、饱和度和明度。色调表示对光线颜色的不同性质的体验。饱和度是对颜色的纯度和亮度的体验。明度是对光的强度的描述。本研究中，在6种颜色选择时，只关注了色调的选择，忽略了6种颜色的饱和度和明度的统一量化，这一疏忽可能会影响被试反应的准确性。
本研究结果显示了颜色的主观感受，不受性别的影响。那么受不受年龄、文化和认知方式的影响?中老年人和年轻人的颜色反应是否具有一致性?不同的文化背景，不同的文化层次对颜色反应是否有影响?如在本次研究中，有3个异国的留学生参与了测试，其中有两个留学生对6种颜色的温度的反应值分布多在1～10°之间，是文化背景造成的呢?还是其它原因，有待于进一步研究。
美国心理学家威特金(H．A．Witkin)曾提出，人的认知方式存在场依存性一场独立性方面的差异。具有场依存性认知特征的人，其认知方式倾向于依赖外在参照物或外部环境线索作指导；而具有场独立性认知特征的人，其认知方式倾向于依赖内在参照或内部感知线索作指导。本研究的测试方式及对颜色的反应方式，会不会受到这种认知方式的差异的影响。探讨两者的关系如何，很可能是一个非常有意义的研究。
本研究的被试是一所体育大学一年级硕士研究生，这是一个文化层次较高的特殊群体。应该说受过良好教育的人都可能具备这样的知识，暖色使人温暖、兴奋、激动、热情，充满喜悦之情；冷色使人有安静、凉爽、舒适，心胸开朗之感。被试原有的知识背景很可能导致暗示效应。因此，本次的研究结果，是被试的真实主观感受，还是暗示的效应，用这样一个特殊群体作为被试，研究取得的结果能否用于运动员和普通人群,仍有待于进一步的研究。
3 结 论
1)暖色给人带来的主观温度感是45．68°，冷色是29．44°，两者存在显著性差异。2)暖色的三种颜色的温度感分别为红色58．63°，橙色40．72°，黄色38．2°，其中红色温度感显著高于其它两种颜色。3)冷色的三种颜色的温度感分别是蓝色27．95°，紫色28．86°，绿色31．5°，蓝色温度感显著低于绿色，蓝色与紫色，绿色与紫色之间不存在统计学上的显著性差异。
4)在对运动员进行情绪调节时，使用颜色调节应慎重。既要考虑颜色的温度感，又要考虑颜色的情绪极性。可能红色比橙色和黄色更有利于提高运动员的情绪兴奋性；而蓝色和绿色对运动员兴奋性的降低可能优于紫色。
投稿日期：2005-03-15
作者简介：江字，(1965-)女，江苏泗洪人，教授，研究方向体育运动心理学的教学应用
注：“本文中所涉及的注解、表格、公式等请以PDF格式阅读原文。”
关键词：心理调节；运动员；颜色；联觉；温度感；情绪调节
中图分类号：G804．86 文献标识码：A 文章编号：1007—3612(2006)10－1348－03
颜色是人类视觉认知的基础现象之一，人们在观察外界的各种物体时，首先引起反应提色极，它是人体视觉诸元素中，对视觉刺激最敏感，反应最快的视觉符号。颜色引起的心理学效应在现实生活中有着广泛的应用，心理学家将颜色分为冷色和暖色是依据人的联觉现象对色彩进行的心理分类。本文试图在这方面进行一次尝试性的研究，探明在运动竞赛领域中，冷、暖色给人带来的具体温度感及情绪效应，为运动竞赛中有关颜色的心理调节提供一些理论参考。
1 研究对象与方法
1．1 被试 一所体育大学一年级硕士研究生46名，其中男生28名，女生18名，年龄在25～35岁之间。平均年龄为27．8岁。
1．2 材料 笔记本电脑一台。在Powerponit操作系统下制作36张彩色幻灯片，分暖色和冷色，暖色为红色、橙色和黄色，冷色为蓝色、绿色、紫色。每一种颜色6张，计36张。
自编问卷。问卷分二个部分，温度感受和词汇反应。要求被试，将自己所观看到的各种颜色的温度感觉及联想到的词汇真实地写在问卷上。
1．3 程序 1)在课堂上将问卷发给学生，并要求学生根据指导语填写问卷。
2)将6种不同颜色的幻灯片编号，采取随机盲抽的方法决定呈现的先后顺序，盲抽的结果顺序是蓝色－紫色－橙色－绿色－红色－黄色。然后将六种颜色编码呈A、B、c、D、E、F。A代表蓝色，B代表紫色，c代表橙色，D代表绿色，E代表红色，F代表黄色。
3)用多媒体向学生呈现彩色幻灯片，呈现的方法采用拉丁方设计的方法进行，以消除顺序效应。每张呈现的时间间隔为25 s，共呈现36次，要求被试在每种颜色呈现后及时写下温度和联想到的词汇。
4)根据每张幻灯片呈现的顺序，将幻灯片编上由小到大的阿拉伯数字序号，该序号与问卷表中颜色序号相匹配，以免出现填写错误。
5)在数据处理时，剔除了2个色弱和色盲的被试问卷。
6)对词汇的处理，采用张力为，符明秋(1999)和Rhee，U1-eman，Lee和Roman(1995)的编码系统进行编码，在进行预备性编码时，将被试的回答分为积极、消极和其它，兴奋、抑制和其它两大类六小类。编码和分析的单位是词的含义而不是词汇本身，因此，编码时可能会经常遇到一些不合理的陈述，编入“其它”。
建立好编码系统后，研究人员首先请两名不了解本研究目的的大学生作为本研究编码的评分员，并对其讲解编码方法；然后要求这两名评分员根据统一的评分方法单独给2份问卷评分；继而再与研究人员讨论评分中不一致的问题，将评分分歧减低到最低限度，尽可能提高评分标准的一致性；再后两名评分员分别对随机抽出的10份问卷进行编码，然后计算两个编码的评分者一致性。六个类别的两个评分者一致性相关系数平均为0．82。
2 结果与分析
2．1 冷色和暖色的总平均数和标准差及其检验结果 表l给出了冷色与暖色的总体平均数、标准差及T检验的结果。从表l中可见，全体被试的暖色的平均温度感是45．68°，冷色的平均温度感是29．44°。早在许多年前，心理学家就依据心理联觉现象将颜色分为冷色和暖色，这一分类在不同的领域中得到了广泛的应用。本次实验通过量化研究支持了这一理论。
冷暖色的划分是相对的，冷、暖色给人带来的并非是物理上的温暖感或寒冷感，而是对人的心理的影响，特别是对情绪的影响。这种影响表现在，暖色使人兴奋、激动，热烈、温暖；冷色使人宁静、平和、舒适、纯洁。这就是心理学理论中，著名的联觉理论。如果用物理现象解释冷和暖，那可能是暖色使入温暖或暖和；冷色使人清凉或寒冷。本次实验研究的结论是，暖色的心理温度感平均温度是45．68°。冷色的心理温度感平均温度是29．44°。如果仅从物理现象来解释冷色和暖色的主观感受的话，那么平均温度为45．68度的暖色会给人带来温暖或暖和的感觉很容易被人接受，如果将平均温度为29．44°的冷色理解为能给人带来寒冷的感觉，就会使人匪夷所思。因为无论是对物体的温度的体验，还是对环境温度的感受，29．44°的温度都不可能给人带来的是寒冷的感受的。因此，冷暖色的划分，应是由物理温度感导致的生理反应，而引起的心理体验或情绪感受为依据的。本次研究结果进一步验证了联觉理论。
表1给出了冷色和暖色平均温度感的T检验结果，该结果显示了冷色和暖色的心理温度感之间的存在显著性差异，t=10．621，p=0．000，且暖色中平均温度感最低的黄色(38．2°)和冷色中的温度感最高的绿色(31．50°)之间也呈现出非常显著性的差异，t=5．384，p=．000。被试对暖色的兴奋陈述得分(54．30)高于冷色(13．46)；对冷色的抑制陈述得分(53．27)高于暖色(16．69)。对冷暖色的兴奋和抑制陈述的X2检验=38．47，X20．05(2)=5．99，P<0．05。两个结果均提示，冷暖色的划分具有一定的分水岭。前面我们曾提到，在色彩心理研究中，冷暖色的划分是相对的，但这并不否定冷暖色的划分具有一定的标准。暖色与冷色的平均温度感之间的差值的绝对值是16．24°；暖色的兴奋陈述与冷色的兴奋陈述的得分差值的绝对值是40．84；冷色的抑制陈述与暖色的抑制陈述的得分差值的绝对值是36．58，暖色中温度感最低的黄色与冷色中温度感最高的绿色之间的差值的绝对值是6．70，冷色和暖色之 间界定分明。这很可能说明引起人们产生兴奋、激动，热烈、温暖等特定的心理效应和情绪反应的只能是红色，抑或橙色，抑或黄色，而不会是蓝色、或是紫色、或是绿色，而引起宁静、平和、舒适、纯洁等特定的心理效应和情绪反应的只能是蓝色，抑或紫色，抑或蓝色，而不会是红色，或是橙色，或是黄色。
2．2 冷色和暖色的差异性与情绪调节 表1还给出了3种冷色及3种暖色的平均数、标准差。从表l可见，暖色中，红色的主观温度感是58．63°，橙色为40．72°，黄色为38．02°；冷色中，绿色的主观温度感是31．50°，紫色为28．86°，蓝色为27．95°。红色的温度感，在暖色中高于橙色和黄色；蓝色的温度感，在冷色中低于紫色和绿色。
表2给出了3种暖色的配对T检验和3种冷色的配对T检验以及暖色中平均温度感最低的黄色和冷色中的平均温度感最高的绿色之间的T检验结果，为了避免I型错误概率的扩大，暖色之间及冷色之间的T检验a水平选择0．05/3=0．0 167水平。
在暖色中，红色和橙色，红色和黄色配对检验，呈现出非常显著性差异，其中红色与橙色之间t=7．355，p=O．000，红色与黄色之间t=6．824，p=0．000，差异非常显著，而橙色与黄色之间t=1．120，p=0．270，差异不显著。在词汇编码中(表3)，被试在红色的兴奋性陈述上得分高于橙色和黄色(62．13/53．21/47．57)，对三种暖色的兴奋性和抑制性陈述的X2检验=15．09，X20．05(4)=9．49，P<0．05差异显著．两个结果均提示，同样是暖色，红色和橙色对人的情绪的兴奋性激活程度可能高于黄色,红色可能又高于橙色。
在冷色中，绿色、紫色和蓝色配对检验，其中绿色和蓝色之间t=2．711，p=．010，存在显著差异。绿色与紫色，蓝色与紫色之间不存在显著性差异。全体被试在蓝色的抑制性陈述上得分高于绿色(49．35/45．24)，低于紫色(49．35/56．23)。对3种暖色的兴奋性和抑制性陈述的x2检验=25．90，x2O．05(4)=9．49，P＜O．05差异显著，两个结果均提示，同样是冷色，从温度感的角度看，蓝色对人的心理影响程度可能大于绿色，而蓝色和紫色的作用以及绿色和紫色的作用可能相同。但从被试的陈述看,紫色对人的情绪的抑制作用要强于蓝色和绿色。
但在本次研究中有一个不可回避的问题，即在对词汇极性的陈述中，发现紫色给人带来的消极感受要高于绿色和蓝色(36．58/17．56/11．24)(表3)，对三种冷色的积极和消极性陈述的x2检验=78．40，x20．05(4)=9．49，P
本研究结果可能给我们提供了这样的参考，在对运动员进行情绪调节时，使用颜色调节应小心谨慎。既要考虑颜色的温度感，又要考虑颜色的情绪极性。如在面对运动员临场精神状态不佳，情绪淡漠，兴奋不起来时，使用颜色调节，从温度感及兴奋陈述看，可能选用红色调节比选用橙色调节效果更佳，用橙色调节可能比用黄色调节收效更好。但从情绪的极性看，对有些运动员来说，橙色有可能是一种消极的颜色，对其情绪的影响可能是负面的。因此，选用红色可能更安全可靠。同样，在面对运动员临场应激过度，异常紧张时，使用颜色调节，从温度感及抑制陈述看，选用紫色可能要比用蓝色和绿色的效果好。但从情绪的极性看，对大多数运动员来说，紫色有可能是一种消极的颜色。从此角度看，在适度降低运动员的兴奋性时，选用紫色可能不是明智的做法，选择蓝色和绿色，其效果可能会更好。
2．3 别与颜色温度感及情绪极性的关系 用MANOVA处理数据，将性别作为自变量，红色，橙色、黄色、蓝色、紫色和绿色6种颜色作为因变量，进行多因素方差分析，F(6，44)=53．60，p=0．704，p>0．05，差异不显著。数据结果表明，性别在6种颜色上没有主效应。
对陈述类型的性别差异进行非参数分析，x2=9．24，x20．05(5)=11．07，p>0．05，结果表明，性别与六个类别的陈述没有多大的关联性。
2．4 本研究的局限及未来研究方向 心理物理学家认为所有的颜色体验都可以从3个维度来描述：色调、饱和度和明度。色调表示对光线颜色的不同性质的体验。饱和度是对颜色的纯度和亮度的体验。明度是对光的强度的描述。本研究中，在6种颜色选择时，只关注了色调的选择，忽略了6种颜色的饱和度和明度的统一量化，这一疏忽可能会影响被试反应的准确性。
本研究结果显示了颜色的主观感受，不受性别的影响。那么受不受年龄、文化和认知方式的影响?中老年人和年轻人的颜色反应是否具有一致性?不同的文化背景，不同的文化层次对颜色反应是否有影响?如在本次研究中，有3个异国的留学生参与了测试，其中有两个留学生对6种颜色的温度的反应值分布多在1～10°之间，是文化背景造成的呢?还是其它原因，有待于进一步研究。
美国心理学家威特金(H．A．Witkin)曾提出，人的认知方式存在场依存性一场独立性方面的差异。具有场依存性认知特征的人，其认知方式倾向于依赖外在参照物或外部环境线索作指导；而具有场独立性认知特征的人，其认知方式倾向于依赖内在参照或内部感知线索作指导。本研究的测试方式及对颜色的反应方式，会不会受到这种认知方式的差异的影响。探讨两者的关系如何，很可能是一个非常有意义的研究。
本研究的被试是一所体育大学一年级硕士研究生，这是一个文化层次较高的特殊群体。应该说受过良好教育的人都可能具备这样的知识，暖色使人温暖、兴奋、激动、热情，充满喜悦之情；冷色使人有安静、凉爽、舒适，心胸开朗之感。被试原有的知识背景很可能导致暗示效应。因此，本次的研究结果，是被试的真实主观感受，还是暗示的效应，用这样一个特殊群体作为被试，研究取得的结果能否用于运动员和普通人群,仍有待于进一步的研究。
3 结 论
1)暖色给人带来的主观温度感是45．68°，冷色是29．44°，两者存在显著性差异。2)暖色的三种颜色的温度感分别为红色58．63°，橙色40．72°，黄色38．2°，其中红色温度感显著高于其它两种颜色。3)冷色的三种颜色的温度感分别是蓝色27．95°，紫色28．86°，绿色31．5°，蓝色温度感显著低于绿色，蓝色与紫色，绿色与紫色之间不存在统计学上的显著性差异。
4)在对运动员进行情绪调节时，使用颜色调节应慎重。既要考虑颜色的温度感，又要考虑颜色的情绪极性。可能红色比橙色和黄色更有利于提高运动员的情绪兴奋性；而蓝色和绿色对运动员兴奋性的降低可能优于紫色。
投稿日期：2005-03-15
作者简介：江字，(1965-)女，江苏泗洪人，教授，研究方向体育运动心理学的教学应用
注：“本文中所涉及的注解、表格、公式等请以PDF格式阅读原文。”