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摘要：英语写作是英语教学中的一个重要组成部分，也是英语应用的重要体现。英语写作因需要掌握较多的词汇、语法、句式而使英语学习者感到困难重重。因此，本文将从英语教学和应试两个方面对英语写作技巧进行分析，以期对英语学习者有所帮助。
关键词：初中英语，英语教学，写作技巧
听、说、读、写是英语学习必备的四项基本技能，其中“写”是较高层次技能，能较为全面地体现学生在语言综合运用等方面的能力。但是当前我国初中英语教学中学生缺乏必要的写作技巧，这使得英语写作多为词句的堆砌，使得整篇作文缺乏逻辑与整体感。这就需要初中英语教师通过对实践教学经验的总结，及时将关于英语写作的技巧教授给初中生，解决初中生英语写作难题，从而更好地提升初中生英语写作水平以及英语学习与应用的能力。
一、课堂教学和日常学习过程中的技巧
教师在教学过程中，过分重视写作结果，而对写作过程重视度不够，为学生提供写作模版，严重抑制了学生的自由发挥。教师在作文批阅时，只是简单地圈出错误，并未对错误进行解释，不利于学生长期英语写作水平的提高。同时学生也存在诸多问题，比如掌握的词汇量不够，甚至出现拼写等低级错误，对于各种语法不能正确、恰当地使用，且作文中逻辑混乱、内容单一。因此，在课堂教学和日常学习中重视英语写作能力的提高显得尤为重要。
首先，以兴趣激发写作。叶圣陶曾说过：“生活犹如源泉，文章就如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”即生活是写作的源泉。为了让学生对写作产生兴趣，进而使写作一种习惯，教师应该让学生自己去体验生活。认识生活和感受生活是提高写作水平较为可行的方法。学生只有明白了生活的真谛，才能激起写作的灵感，才能有事可写、有感而发，就会乐于动笔。英语教师从学生的兴趣出发有效地组织一些与写作有关的活动，丰富学生的英语知识，拓宽学生的文化视野，在活动地参与中写出自己的所感、所悟。
其次，以逻辑提高写作。良好的逻辑思维能力是英语写作的必要条件，存在于写作的整个过程。中西方文化的差异性，使得学生在英文写作时面临“思辨危机”，即总是使用汉语的逻辑思维进行思考，继而出现“中国式英语”。 因此，教师要善于挖掘教材，选择一些发散点，让学生用不同的方法和思路去解决同类型的问题。比如，多组织学生开放式讨论和辩论会，充分发挥学生的主体作用，使他们畅所欲言，在交流中提出自己的独特见解。
然后，以结构支撑写作。每篇英语文章都是由自己独特的表达方式和结构。强化语言的结构意识，而模仿不失为一种行之有效的学习方法，这就是所谓的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。在模仿的过程中，不妨把文章划段，这样学习文章的结构会更加顺畅。我们知道，每篇文章都有一个中心思想，而每个段落也都会有一个主题句来告诉我们段落内容，展开段落的句子要紧紧围绕主题句，不能偏离，句子与句子之间也要连贯、衔接，在突出文章重点部分的同时上下文之间也转成得当。之后，在文章结尾，不管是照应开头还是总结全文，都是要再次深化主题，收束全篇。
最后，以阅读成就写作。阅读是写作的基础，“读书破万卷，下笔如有神” 。英语写作水平的高低主要是学生对词汇的储备量，所以，建议学生在学好教材基础知识的同时广泛地阅读与英语相关的课外书籍，以扩大自己的词汇量，培养写作的语感。“有了语感才能真正的感受、理解语言并懂得如何运用语言的直觉能力，使得连词成句、连句成篇、出口成章、下笔有神。”而语感需要在大量的阅读实践的基础上，不断地进行练习及运用才能获得。
当然，教师对写作内容的评价在英语写作的教学中也发挥着至关重要的作用。对学生的作文要及时批改，对其中的错误要以柔和的方式指出，多鼓励、少批评，多给予建议、少打击他们学习的积极性，把好的文章在班上读给其他同学听或者展示出来，为学生营造轻松学习的氛围，让他们觉得有成就感，从而不断进步。
二、应试过程中的技巧
英语写作是初中学生失分最严重的题型之一，主要表现在审题不清、逻辑混乱等方面。所以初中英语写作技巧除了日常学习生活中对基础知识技巧的熟悉之外，还包括对相关应试技巧的掌握。
“一审”即审题。在考试过程中，学生由于考试时间不足，常常不会认真地思考，这就使得仔细审题，看清题目要求，弄清楚题目的意思成为写作不失分的至关重要的一步。当然，在审题的同时还要确定本文所要使用的文体、人称以及时态，例如要写成一篇日记，使用过去时态则比较妥当。
“二写”即列纲。在应试过程中，最好是根据题目要求并结合文章的写作背景列出提纲，明确本文的写作思路。根据自己的实际水平去列出可能用到的关键词、句，选择时要做到扬长避短、避难就易。当遇有不能记起的单词、句子时，就使用同（近）义词或同义句替代，切忌使用不熟悉、没把握的词句，避免弄巧成拙。
“三连”即连句成文。根据列出的提纲，将关键词结合所给出的场景用各种简单句、复合句等连成一篇文章。在这过程中，要注意对段落的划分，使文章结构合理、完整，表达顺畅、地道。
“四查”即检查全文。“细节决定成败。”最后这一环主要是对本文的细节进行检查，比如单词的拼写、大小写、时态、语态、主谓一致、单复数、冠词等。在此基础上，还可以通过对结尾句进一步进行润色修饰，升华文章主题。
总之，滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。对于写作水平的提高虽说有“技巧”，倒不如说是对知识的牢固掌握。教师合理安排教学，学生长期持之以恒，那英语写作能力自然就提高了，但这又一个循序渐进的过程。
参考文献：
[1]陈梅.初中英语作文写作技巧教学实践探析[J].考试周刊，2016（25）.
[2]陈蕊琴.基于初中英语作文教学中的写作技巧研究[J].学周刊，2016（33）.
[3]陈艳萍.初中英语写作教学策略研究分析[J].教师，2016，（16）.
关键词：初中英语，英语教学，写作技巧
听、说、读、写是英语学习必备的四项基本技能，其中“写”是较高层次技能，能较为全面地体现学生在语言综合运用等方面的能力。但是当前我国初中英语教学中学生缺乏必要的写作技巧，这使得英语写作多为词句的堆砌，使得整篇作文缺乏逻辑与整体感。这就需要初中英语教师通过对实践教学经验的总结，及时将关于英语写作的技巧教授给初中生，解决初中生英语写作难题，从而更好地提升初中生英语写作水平以及英语学习与应用的能力。
一、课堂教学和日常学习过程中的技巧
教师在教学过程中，过分重视写作结果，而对写作过程重视度不够，为学生提供写作模版，严重抑制了学生的自由发挥。教师在作文批阅时，只是简单地圈出错误，并未对错误进行解释，不利于学生长期英语写作水平的提高。同时学生也存在诸多问题，比如掌握的词汇量不够，甚至出现拼写等低级错误，对于各种语法不能正确、恰当地使用，且作文中逻辑混乱、内容单一。因此，在课堂教学和日常学习中重视英语写作能力的提高显得尤为重要。
首先，以兴趣激发写作。叶圣陶曾说过：“生活犹如源泉，文章就如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”即生活是写作的源泉。为了让学生对写作产生兴趣，进而使写作一种习惯，教师应该让学生自己去体验生活。认识生活和感受生活是提高写作水平较为可行的方法。学生只有明白了生活的真谛，才能激起写作的灵感，才能有事可写、有感而发，就会乐于动笔。英语教师从学生的兴趣出发有效地组织一些与写作有关的活动，丰富学生的英语知识，拓宽学生的文化视野，在活动地参与中写出自己的所感、所悟。
其次，以逻辑提高写作。良好的逻辑思维能力是英语写作的必要条件，存在于写作的整个过程。中西方文化的差异性，使得学生在英文写作时面临“思辨危机”，即总是使用汉语的逻辑思维进行思考，继而出现“中国式英语”。 因此，教师要善于挖掘教材，选择一些发散点，让学生用不同的方法和思路去解决同类型的问题。比如，多组织学生开放式讨论和辩论会，充分发挥学生的主体作用，使他们畅所欲言，在交流中提出自己的独特见解。
然后，以结构支撑写作。每篇英语文章都是由自己独特的表达方式和结构。强化语言的结构意识，而模仿不失为一种行之有效的学习方法，这就是所谓的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。在模仿的过程中，不妨把文章划段，这样学习文章的结构会更加顺畅。我们知道，每篇文章都有一个中心思想，而每个段落也都会有一个主题句来告诉我们段落内容，展开段落的句子要紧紧围绕主题句，不能偏离，句子与句子之间也要连贯、衔接，在突出文章重点部分的同时上下文之间也转成得当。之后，在文章结尾，不管是照应开头还是总结全文，都是要再次深化主题，收束全篇。
最后，以阅读成就写作。阅读是写作的基础，“读书破万卷，下笔如有神” 。英语写作水平的高低主要是学生对词汇的储备量，所以，建议学生在学好教材基础知识的同时广泛地阅读与英语相关的课外书籍，以扩大自己的词汇量，培养写作的语感。“有了语感才能真正的感受、理解语言并懂得如何运用语言的直觉能力，使得连词成句、连句成篇、出口成章、下笔有神。”而语感需要在大量的阅读实践的基础上，不断地进行练习及运用才能获得。
当然，教师对写作内容的评价在英语写作的教学中也发挥着至关重要的作用。对学生的作文要及时批改，对其中的错误要以柔和的方式指出，多鼓励、少批评，多给予建议、少打击他们学习的积极性，把好的文章在班上读给其他同学听或者展示出来，为学生营造轻松学习的氛围，让他们觉得有成就感，从而不断进步。
二、应试过程中的技巧
英语写作是初中学生失分最严重的题型之一，主要表现在审题不清、逻辑混乱等方面。所以初中英语写作技巧除了日常学习生活中对基础知识技巧的熟悉之外，还包括对相关应试技巧的掌握。
“一审”即审题。在考试过程中，学生由于考试时间不足，常常不会认真地思考，这就使得仔细审题，看清题目要求，弄清楚题目的意思成为写作不失分的至关重要的一步。当然，在审题的同时还要确定本文所要使用的文体、人称以及时态，例如要写成一篇日记，使用过去时态则比较妥当。
“二写”即列纲。在应试过程中，最好是根据题目要求并结合文章的写作背景列出提纲，明确本文的写作思路。根据自己的实际水平去列出可能用到的关键词、句，选择时要做到扬长避短、避难就易。当遇有不能记起的单词、句子时，就使用同（近）义词或同义句替代，切忌使用不熟悉、没把握的词句，避免弄巧成拙。
“三连”即连句成文。根据列出的提纲，将关键词结合所给出的场景用各种简单句、复合句等连成一篇文章。在这过程中，要注意对段落的划分，使文章结构合理、完整，表达顺畅、地道。
“四查”即检查全文。“细节决定成败。”最后这一环主要是对本文的细节进行检查，比如单词的拼写、大小写、时态、语态、主谓一致、单复数、冠词等。在此基础上，还可以通过对结尾句进一步进行润色修饰，升华文章主题。
总之，滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。对于写作水平的提高虽说有“技巧”，倒不如说是对知识的牢固掌握。教师合理安排教学，学生长期持之以恒，那英语写作能力自然就提高了，但这又一个循序渐进的过程。
参考文献：
[1]陈梅.初中英语作文写作技巧教学实践探析[J].考试周刊，2016（25）.
[2]陈蕊琴.基于初中英语作文教学中的写作技巧研究[J].学周刊，2016（33）.
[3]陈艳萍.初中英语写作教学策略研究分析[J].教师，2016，（16）.