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【摘要】当前，越来越多的家长开始认识到教育孩子，不只是学校的事，也是家庭的任务，“家校合力”成为了当今教育界的主流思想，不少学校构建起对学生的家校评价机制，虽调动了家长参与管理的积极性，但往往是以“一套标准”评价“一班学生”，甚至是“一校学生”，评价体系依然未能体现对不同学生素质差异性的认同，在一定程度上遏制了学生的个性化发展。如何构建有助于学生主动发展、个性化发展的家校协同评价机制，这一问题值得探讨。
【关键词】双向互动式；家校协同；评价机制
自信是我们生活中经常提到的一个概念。在我看来，自信是个人对自己所做的事情的一种肯定，也就是对自身能力的确信。通常来说，表现自信的人深信自己能胜任某方面或者某件事情，从而实现自身的目标价值。由此可见，自信无论在学业上或者在工作上都拥有举足轻重的地位。然而，在此日益競争激烈的求学之路上，许多学生由于学业压力而表现出缺乏自信的一面。对待学生缺乏自信心的表现，我们应当分析不同学生的症状，这样才能寻找到正确的训练途径和方法。
为了学生日后人格的健康发展，作为老师，我们很有必要从小就树立学生的自信心。因为自信可以让我们充满魅力，提升人际交往，让我们对未来充满希望。从学生的学习和生活中，笔者总结了自信心不足的学生有以下几种症状：
1.过去的失败与挫折。这是在学生当中最普遍的一种现象之一，例如，某些学生对几次“失败”的考试总是耿耿于怀，因此而觉得自己比别人的能力差，产生焦虑自责心理，自然而然就对自己失去了信心。任何一个学生，在学习的初始阶段肯定会付出一定的努力，因为人天生就有一种好奇和试探的天性，喜欢对新鲜事物进行分析从而达到认知。但有时候却因为一次的失败而失去信心，引起的失败原因是多方面的：可能是认知准备的不足，可能是错误的方法，也可能是信心的不足。针对这种现象，我们应该引导学生制定适合自己认知水平的要求，要求学生进行归因训练，力求避免失败的学生最终认为自己是一个失败者。
2.对自身认识不足，低估自己。平时，他们往往会将自己的短处跟别人的长处来作比较，结果越比越丧气，结果产生了自卑的心态。及时地发现学生不正确的消极因素，引导学生把尝试过的成功归因于自身的因素，如能力、努力等，增强他们学习的自信心。尽量避免把失败归根于能力，设法将其归因为程度的不够，方法的不对等，激励学生科学、正面地面对学习。教师应当给予适当的鼓励：“这次的成绩要求对你还是有距离的，相信通过你的努力，下次的考试你定能有一定的进步的。”在学生未主动提出帮助要求时，老师应及早地、主动地跟学生沟通，尽快帮他们从失败的阴影中走出来。
3.成长环境中消极的因素，这里主要是指家庭环境的影响。家庭教育的缺失严重影响到学生人生的发展。一个没有温暖的家庭、充斥着消极因素的家庭，学生的行为、心理必定出现扭曲，最直接的表现在他们思想独行，不善于与人交谈。某种程度上就是他们的自信心和沟通能力的不足。正因为在挫折面前没有很好的自我调适能力，也没有引成家长、教师的重视，适时帮其度过挫折期，这造成部分学生在挫折面前，缺乏面对的勇气，有意回避一些必须面临的现实问题，逐渐产生自卑。有的学生会因为父母对自己在学习上、生活上的督促而形成压力。很多父母之间会进行孩子学习上、能力上的对比，并且在学生的面前去夸奖别人的孩子，这样，孩子的自信心就会被逐渐击垮，这是外在的因素。极端的学生可能会从此放任自我，从此一蹶不振。
我们应当像自己期望的那样成长起来，但是我们又总是怕这怕那。其实，最恐惧的事情不是别的，而是恐惧本身，所以自信是在战胜恐惧中获得的。你只要留意一下，就会发现自信不是与生俱来的，自信需要培养。解决这些症状的方法，可以用以下这几点：
一、学会自我激励
每个人的内心都充满着自信，可能需要别人来发掘，也可能要自己通过实践来证实，所以在实现自我，建立自信中，必须学会对自己的激励。这需要我们教育学生遇到困难时要勇于面对，用正面的语气去激励自己，对自己说“我能行”“下次我肯定会更好的”等语句，相信自己在不久过后会达到目的。“强烈的自我激励是成功的先决条件”，所以，学会自我激励，可以说是一个信念，存在于我们思想的深处，只要我们坚持去做，从失败中吸取教训，成功离我们就会越来越近。相反，内心时常出现自我放弃的念头，在气势上就已经输掉了，事情肯定完成得不好。
二、榜样示范树立正面自信
“近朱者赤，近墨者黑。”好的榜样对学生有正面的影响。杰贝尔曾说：“孩子需要榜样甚于批评。”利用各种课堂形式，利用学生对英雄等人物的崇拜，选取一些有教育意义的事例去引导学生，为他们增强自信心作为依据。让他们在榜样身上知道：从小不畏艰难，勇于面对现实，相信自己通过能力就一定会获得成功。这些榜样，可以是学生身边的同学，如，“学习标兵”“歌唱标兵”“劳动标兵”等。周围都刮起这种学习好榜样的风气，相信学生也会产生向美好方向发展的美好愿望。这些榜样也可以是长辈，尤其是教师，跟学生相处的时间长，在学生的眼中，老师的一举一动都是他们的榜样，所以教师更加要以身作则，发挥自身的榜样示范作用。而在离开学校外，家庭的教育也是至关重要的一块。教师可以和家长共同商量家庭教育方法，家长对待学生像对待朋友一样，对他们采取欣赏、信任的态度，多用鼓励性的语句进行沟通。例如，做错了事可以教育他们：“下次如果……这样做就更好了”“如果你学会这样做，下次遇到这样的事就不会太糟糕了”，而不是批评道“怎么这样也不会呢？”或者再来一顿挨打等等。还有的家长在自己的孩子面前对外人描述自己的孩子“我这孩子，就是胆子小，怕生人，没你家的孩子优秀啊。”孩子经常在这种暗示下，心里面早就埋下了“我不如别人”的意识。到后来长大了，这种怕生人、胆子小的毛病还没能纠正过来。所有一些错误的指引，泄气的话语或者讽刺挖苦的话只会让学生产生（下转第10版）（上接第9版）一种逆反的心理，后果得不偿失。我们可以通过抚摸孩子的头、点头微笑、语言的夸奖的等形式来告诉他们该如何做到更好。 三、让学生相信自己的能力
让学生相信自己。在学习中，尤其是学困生，存在一定的自卑感，让他们相信自己是行的。于是，我们可以在课堂上制造机会让他们勇于表现自己。教师更加要倾注较多的关心，多表扬鼓励，少批评责备，以激发他们的学习热情。同时根据他们认知水平的差异，布置适合他们能力、难度适中的学习目标，由易至难的程度让他们进行练习，再进行一定的奖励。也可以让他们通过演讲、朗读、讲故事等形式大胆地在全班同学面前展现自己的才华，久而久之，他们的自信心定会得到一定的提升。如班上的小锋同学，书写的能力差，在同学们面前总是显得很自卑，站在座位上久久不发声，但是老师的鼓励激起了他的自信心。慢慢地，他愿意说第一句話了，虽然表达得还不够清楚，但他在课堂上的积极性大大地提高了。久而久之，他变成了一个善于表达的孩子了。课堂外，尝试让学生到公共场所做一些事情，比如说是演讲、卖报什么的都可以，场所可以由小变大，比如，先在朋友圈子里说一些事情，然后再到班级里或者办公室里去做。利用这些组织性的活动、实践活动，让学生当个小领导者，分配任务让他们再去支配其他小组成员，在锻炼他们的能力的同时，更容易提高他们的自信心。最后再到社会上去尝试……只要一次成功，就会有第二次。而优生本身就存有一定的自信心，但他们遇到困难之后的情绪相对比学困生出现的波动大。他们对面对的困难会产生怀疑，进而形成一种压力。这时老师就必须及时发现他们的问题，进行谈话，深入了解他们的内心，引导他们走出困境，放手让他们再进行一次次的组织工作，重建他们的自信心。在笔者所教班级里的小姗同学，是个成绩优秀，组织能力强的学生，然而在一个学期中笔者发现她突然起了变化，做任何事都变得漫不经心。于是，笔者找她谈话，她只是推搪说：“可能是自己做作业太晚，睡眠不足。”笔者当然知道她还没说出实话，于是就及时进行了家访工作。最后，她终于敞开心扉说了出来，在某次的测验中，她不知已经复习过多少遍的数学习题全都错了，让她对自己失去了信心，为什么自己这么努力还是得到这样的结果。在找到了这个症结后，笔者马上对症下药，告诉她，在这个班集体中没有了她的领导，同学们的学习积极性也好像没那么大了。笔者要让她知道，她在集体中的价值才是最大的，在集体中老师和同学们是会帮助她渡过难关的。最终，她回归到班集体这个大家庭中，继续发挥她的热能。其实，还是有很多人对自己的能力抱有信心的。这些积极的生活态度就应该在学生的周围宣传，让正面的例子去激发他们内心的热情。当我们遇到困难时，应该勇敢地面对、不要逃避，学会从整个事件中冷静地分析自己的不足，正视自身存在的问题，想想为什么会犯下这些本该可以避免的错误。凡事多想几个结果去应对。如果事情不可避免的发生了，不要急于追究任何人的责任或自己的过失。
四、保持学生的自信
适当的鼓励为学生提供了自信，但因为学生的注意力的转向也是很快的，有的学生可能过了一段小的高兴后会维持原来可能调皮任性、懒散等个性。所以，要保持学生的自信心显得尤为重要。我们可要善于从多方面去发掘学生的闪光点，针对他们的个性进行不同形式的表扬，切忌于学生来说言语过激，出现急躁等情绪。多注意与家长沟通，在学校教育和家庭教育的工作作用下提高他们的自信。有的家长可能没有注意方法，总是在家里大声斥责自己的孩子，从而让孩子的自尊心受到无形的伤害，降低孩子对自我的评价，使他们把错误归根到自己的身上。渐渐地，孩子的自信心就被磨灭掉了。家长和教师的宽容是孩子进步的动力，让他们感受到真正的赏识，得到爱，才会得到自信。
五、让学生提升自己的魅力
每个人本身就有一种特殊的魅力，利用这种魅力，可以提高我们的自信。这种自信来源于生活，很多人对未来充满压力，遇到挫折时不能勇敢面对，有种逃避的心态。由于这种种的外在因素和学生本身所存在的自身因素，这类学生的魅力就会暗淡下来了。所以，很有必要去提升学生的人格魅力，重建自信的魅力。其中，运动是个不错的方法。就像一个在球场上勇猛驰骋的球员，给人一种所向无敌的勇者精神。很多时候我们注重的不是比赛结果的输赢，而是在拼搏中付出的精彩。我们经常说：“十个指头各有所长”，每个学生都可能有一技之长，一个学生在学习上可能比别人稍微逊色，但可能在某方面的表现就是他光辉的所在点呢。这种差异只是暂时的、相对的、动态的，所以，教师要善于发掘这些光，这些魅力点。只要有一个点让学生提升起来，其他的各个方面会像排山倒海一样，爆发出他无穷的小宇宙能量。其次，教会学生真挚地表达自己的情感。跟别人交朋友的时候要真心实意，要注意态度友好，彼此尊重，敢于说真话，不要为了顾及对方或取悦对方而混淆是非。旁观者会轻视这样的人，失去对这种人的信任。所以，在任何时候都不要弄虚作假、矫揉造作，做一个真实的人，会让你的魅力在不知不觉中散发出来。
自信是通向成功的风向标，就让这风向标指引着学生们通向成功，通向健康的人生。
参考文献：
[1]叶婕妤.心理咨询手册：习惯与成就[M].人民日报出版社.
【关键词】双向互动式；家校协同；评价机制
自信是我们生活中经常提到的一个概念。在我看来，自信是个人对自己所做的事情的一种肯定，也就是对自身能力的确信。通常来说，表现自信的人深信自己能胜任某方面或者某件事情，从而实现自身的目标价值。由此可见，自信无论在学业上或者在工作上都拥有举足轻重的地位。然而，在此日益競争激烈的求学之路上，许多学生由于学业压力而表现出缺乏自信的一面。对待学生缺乏自信心的表现，我们应当分析不同学生的症状，这样才能寻找到正确的训练途径和方法。
为了学生日后人格的健康发展，作为老师，我们很有必要从小就树立学生的自信心。因为自信可以让我们充满魅力，提升人际交往，让我们对未来充满希望。从学生的学习和生活中，笔者总结了自信心不足的学生有以下几种症状：
1.过去的失败与挫折。这是在学生当中最普遍的一种现象之一，例如，某些学生对几次“失败”的考试总是耿耿于怀，因此而觉得自己比别人的能力差，产生焦虑自责心理，自然而然就对自己失去了信心。任何一个学生，在学习的初始阶段肯定会付出一定的努力，因为人天生就有一种好奇和试探的天性，喜欢对新鲜事物进行分析从而达到认知。但有时候却因为一次的失败而失去信心，引起的失败原因是多方面的：可能是认知准备的不足，可能是错误的方法，也可能是信心的不足。针对这种现象，我们应该引导学生制定适合自己认知水平的要求，要求学生进行归因训练，力求避免失败的学生最终认为自己是一个失败者。
2.对自身认识不足，低估自己。平时，他们往往会将自己的短处跟别人的长处来作比较，结果越比越丧气，结果产生了自卑的心态。及时地发现学生不正确的消极因素，引导学生把尝试过的成功归因于自身的因素，如能力、努力等，增强他们学习的自信心。尽量避免把失败归根于能力，设法将其归因为程度的不够，方法的不对等，激励学生科学、正面地面对学习。教师应当给予适当的鼓励：“这次的成绩要求对你还是有距离的，相信通过你的努力，下次的考试你定能有一定的进步的。”在学生未主动提出帮助要求时，老师应及早地、主动地跟学生沟通，尽快帮他们从失败的阴影中走出来。
3.成长环境中消极的因素，这里主要是指家庭环境的影响。家庭教育的缺失严重影响到学生人生的发展。一个没有温暖的家庭、充斥着消极因素的家庭，学生的行为、心理必定出现扭曲，最直接的表现在他们思想独行，不善于与人交谈。某种程度上就是他们的自信心和沟通能力的不足。正因为在挫折面前没有很好的自我调适能力，也没有引成家长、教师的重视，适时帮其度过挫折期，这造成部分学生在挫折面前，缺乏面对的勇气，有意回避一些必须面临的现实问题，逐渐产生自卑。有的学生会因为父母对自己在学习上、生活上的督促而形成压力。很多父母之间会进行孩子学习上、能力上的对比，并且在学生的面前去夸奖别人的孩子，这样，孩子的自信心就会被逐渐击垮，这是外在的因素。极端的学生可能会从此放任自我，从此一蹶不振。
我们应当像自己期望的那样成长起来，但是我们又总是怕这怕那。其实，最恐惧的事情不是别的，而是恐惧本身，所以自信是在战胜恐惧中获得的。你只要留意一下，就会发现自信不是与生俱来的，自信需要培养。解决这些症状的方法，可以用以下这几点：
一、学会自我激励
每个人的内心都充满着自信，可能需要别人来发掘，也可能要自己通过实践来证实，所以在实现自我，建立自信中，必须学会对自己的激励。这需要我们教育学生遇到困难时要勇于面对，用正面的语气去激励自己，对自己说“我能行”“下次我肯定会更好的”等语句，相信自己在不久过后会达到目的。“强烈的自我激励是成功的先决条件”，所以，学会自我激励，可以说是一个信念，存在于我们思想的深处，只要我们坚持去做，从失败中吸取教训，成功离我们就会越来越近。相反，内心时常出现自我放弃的念头，在气势上就已经输掉了，事情肯定完成得不好。
二、榜样示范树立正面自信
“近朱者赤，近墨者黑。”好的榜样对学生有正面的影响。杰贝尔曾说：“孩子需要榜样甚于批评。”利用各种课堂形式，利用学生对英雄等人物的崇拜，选取一些有教育意义的事例去引导学生，为他们增强自信心作为依据。让他们在榜样身上知道：从小不畏艰难，勇于面对现实，相信自己通过能力就一定会获得成功。这些榜样，可以是学生身边的同学，如，“学习标兵”“歌唱标兵”“劳动标兵”等。周围都刮起这种学习好榜样的风气，相信学生也会产生向美好方向发展的美好愿望。这些榜样也可以是长辈，尤其是教师，跟学生相处的时间长，在学生的眼中，老师的一举一动都是他们的榜样，所以教师更加要以身作则，发挥自身的榜样示范作用。而在离开学校外，家庭的教育也是至关重要的一块。教师可以和家长共同商量家庭教育方法，家长对待学生像对待朋友一样，对他们采取欣赏、信任的态度，多用鼓励性的语句进行沟通。例如，做错了事可以教育他们：“下次如果……这样做就更好了”“如果你学会这样做，下次遇到这样的事就不会太糟糕了”，而不是批评道“怎么这样也不会呢？”或者再来一顿挨打等等。还有的家长在自己的孩子面前对外人描述自己的孩子“我这孩子，就是胆子小，怕生人，没你家的孩子优秀啊。”孩子经常在这种暗示下，心里面早就埋下了“我不如别人”的意识。到后来长大了，这种怕生人、胆子小的毛病还没能纠正过来。所有一些错误的指引，泄气的话语或者讽刺挖苦的话只会让学生产生（下转第10版）（上接第9版）一种逆反的心理，后果得不偿失。我们可以通过抚摸孩子的头、点头微笑、语言的夸奖的等形式来告诉他们该如何做到更好。 三、让学生相信自己的能力
让学生相信自己。在学习中，尤其是学困生，存在一定的自卑感，让他们相信自己是行的。于是，我们可以在课堂上制造机会让他们勇于表现自己。教师更加要倾注较多的关心，多表扬鼓励，少批评责备，以激发他们的学习热情。同时根据他们认知水平的差异，布置适合他们能力、难度适中的学习目标，由易至难的程度让他们进行练习，再进行一定的奖励。也可以让他们通过演讲、朗读、讲故事等形式大胆地在全班同学面前展现自己的才华，久而久之，他们的自信心定会得到一定的提升。如班上的小锋同学，书写的能力差，在同学们面前总是显得很自卑，站在座位上久久不发声，但是老师的鼓励激起了他的自信心。慢慢地，他愿意说第一句話了，虽然表达得还不够清楚，但他在课堂上的积极性大大地提高了。久而久之，他变成了一个善于表达的孩子了。课堂外，尝试让学生到公共场所做一些事情，比如说是演讲、卖报什么的都可以，场所可以由小变大，比如，先在朋友圈子里说一些事情，然后再到班级里或者办公室里去做。利用这些组织性的活动、实践活动，让学生当个小领导者，分配任务让他们再去支配其他小组成员，在锻炼他们的能力的同时，更容易提高他们的自信心。最后再到社会上去尝试……只要一次成功，就会有第二次。而优生本身就存有一定的自信心，但他们遇到困难之后的情绪相对比学困生出现的波动大。他们对面对的困难会产生怀疑，进而形成一种压力。这时老师就必须及时发现他们的问题，进行谈话，深入了解他们的内心，引导他们走出困境，放手让他们再进行一次次的组织工作，重建他们的自信心。在笔者所教班级里的小姗同学，是个成绩优秀，组织能力强的学生，然而在一个学期中笔者发现她突然起了变化，做任何事都变得漫不经心。于是，笔者找她谈话，她只是推搪说：“可能是自己做作业太晚，睡眠不足。”笔者当然知道她还没说出实话，于是就及时进行了家访工作。最后，她终于敞开心扉说了出来，在某次的测验中，她不知已经复习过多少遍的数学习题全都错了，让她对自己失去了信心，为什么自己这么努力还是得到这样的结果。在找到了这个症结后，笔者马上对症下药，告诉她，在这个班集体中没有了她的领导，同学们的学习积极性也好像没那么大了。笔者要让她知道，她在集体中的价值才是最大的，在集体中老师和同学们是会帮助她渡过难关的。最终，她回归到班集体这个大家庭中，继续发挥她的热能。其实，还是有很多人对自己的能力抱有信心的。这些积极的生活态度就应该在学生的周围宣传，让正面的例子去激发他们内心的热情。当我们遇到困难时，应该勇敢地面对、不要逃避，学会从整个事件中冷静地分析自己的不足，正视自身存在的问题，想想为什么会犯下这些本该可以避免的错误。凡事多想几个结果去应对。如果事情不可避免的发生了，不要急于追究任何人的责任或自己的过失。
四、保持学生的自信
适当的鼓励为学生提供了自信，但因为学生的注意力的转向也是很快的，有的学生可能过了一段小的高兴后会维持原来可能调皮任性、懒散等个性。所以，要保持学生的自信心显得尤为重要。我们可要善于从多方面去发掘学生的闪光点，针对他们的个性进行不同形式的表扬，切忌于学生来说言语过激，出现急躁等情绪。多注意与家长沟通，在学校教育和家庭教育的工作作用下提高他们的自信。有的家长可能没有注意方法，总是在家里大声斥责自己的孩子，从而让孩子的自尊心受到无形的伤害，降低孩子对自我的评价，使他们把错误归根到自己的身上。渐渐地，孩子的自信心就被磨灭掉了。家长和教师的宽容是孩子进步的动力，让他们感受到真正的赏识，得到爱，才会得到自信。
五、让学生提升自己的魅力
每个人本身就有一种特殊的魅力，利用这种魅力，可以提高我们的自信。这种自信来源于生活，很多人对未来充满压力，遇到挫折时不能勇敢面对，有种逃避的心态。由于这种种的外在因素和学生本身所存在的自身因素，这类学生的魅力就会暗淡下来了。所以，很有必要去提升学生的人格魅力，重建自信的魅力。其中，运动是个不错的方法。就像一个在球场上勇猛驰骋的球员，给人一种所向无敌的勇者精神。很多时候我们注重的不是比赛结果的输赢，而是在拼搏中付出的精彩。我们经常说：“十个指头各有所长”，每个学生都可能有一技之长，一个学生在学习上可能比别人稍微逊色，但可能在某方面的表现就是他光辉的所在点呢。这种差异只是暂时的、相对的、动态的，所以，教师要善于发掘这些光，这些魅力点。只要有一个点让学生提升起来，其他的各个方面会像排山倒海一样，爆发出他无穷的小宇宙能量。其次，教会学生真挚地表达自己的情感。跟别人交朋友的时候要真心实意，要注意态度友好，彼此尊重，敢于说真话，不要为了顾及对方或取悦对方而混淆是非。旁观者会轻视这样的人，失去对这种人的信任。所以，在任何时候都不要弄虚作假、矫揉造作，做一个真实的人，会让你的魅力在不知不觉中散发出来。
自信是通向成功的风向标，就让这风向标指引着学生们通向成功，通向健康的人生。
参考文献：
[1]叶婕妤.心理咨询手册：习惯与成就[M].人民日报出版社.