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摘要：“模拟电子技术”是理论性、技术性和实践性非常强的一门学科，传统的教学模式存在着难教、难学的现象。针对这种教师讲不清，学生听不懂的现象，改变传统的教学模式，同时灵活掌握课堂教学内容，对提高学生的学习积极性、创新能力和实践能力有良好的促进作用。
关键词：模拟电子技术；教学模式；实践
作者简介：栗红霞（1978-），女，河南杞县人，黄河科技学院信息工程学院，讲师；付瑞玲（1986-），女，河南滑县人，黄河科技学院信息工程学院，讲师。（河南 郑州 450063）
基金项目：本文系河南省教育厅通信与信息系统重点学科项目（项目编号：豫教高2012186）的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）01-0104-02
“模拟电子技术”基本概念和知识点较多，传统的理论课堂传授知识往往以教师和课本为中心，较为枯燥，常常呈现出学生厌学现象。[1]而且理论教学与实践教学分开进行，使理论和实践严重脱节，这样造成学生所学理论知识无法应用于实际的困境。针对这些现象，如何提高学生的学习积极性、激发学生的学习兴趣、提高学生的实践能力是高校教师教学应该注意的问题。本文就高校“模拟电子技术”课程的教学改革作一初略的探讨。
一、“模拟电子技术”课程的教学现状
传统的“模拟电子技术”教学模式越来越跟不上时代的步伐，加上“模拟电子技术”课程知识比较枯燥、抽象，“黑板+粉笔+实验”的模式使学生较难理解抽象的理论知识，厌学心态油然而生，这种传统的教学方法使学生缺少参与意识，不能充分发挥学生的潜能。实验教学本该和理论教学相辅相成，实际教学中却存在理论和实践相脱节的现象。实验项目和内容过于传统陈旧，缺乏时代信息，验证性的项目过多，综合性和设计性的实验项目较为缺乏。实验设备相对落后，无法提高学生的实践能力和创新能力，并且大部分的实验室不是全开放的，学生做实验的时间受到了课堂教学的限制。传统的考试模式以笔试为主，学生学习的目的就是如何应对考试，不注重动手实践环节，[2]这种考试模式无法真正的考核学生对课程知识的掌握情况，恰恰相反，它会导致学生重视理论知识而忽视对实践技能的掌握，而实践能力的培养是本课程的重之重，如果学生只会死读书而实践能力欠缺，也就失去了本课程的教学意义。随着社会的发展，电子产品更新换代较快，而电子电路的设计方法也越来越先进，为了使高校培养的人才与社会接轨，这就要求教师本身要不断提高自身的专业技能，在教学方法上要有相应的教学改革。
二、教学改革的基本措施
1.丰富理论课堂教学内容
摆脱传统的教学方法，充分利用多媒体教学，这需要教师事先制作好多媒体课件，安排好教学内容，对于一些较为抽象的内容可以利用多媒体教学形象的播放出来，这样不仅仅降低了学生理解的难度，也培养了学生的学习兴趣。比如PN结的形成过程，如果用传统的教学模式，较为抽象枯燥，学生很难理解PN结的形成过程及其特性，如果理论课堂利用多媒体教学，将PN结形成的过程（比如多子与少子的运动）以动画的形式给学生形象的播放出来，这样不仅仅便于学生理解，同时也激发学生的学习兴趣。[3]但实际教学中也不能完全依赖多媒体授课，对于一些难点、重点特别是需要推导计算的知识，比如三极管放大电路的微变等效电路的画法及电压放大倍数、输入及输出电阻的求解方法，还需要沿用传统的板书形式教学，以便学生牢固掌握这类知识。
平时理论授课时教师应多引入生活中的实例，以便学生理论联系实际，比如讲到反馈时，可以引入常见的现象：麦克风放在音响附近为什么会有啸叫声？让学生动脑思考后可以做出消除声反馈的解释，同时还可以启发学生的创新能力，让学生思考如何消除声反馈。这样不仅仅提高学生的学习兴趣、激发了学生的学习热情，也提高了学生独立思考问题、解决问题的能力。
对于课程的某些知识点可以采用“研讨课”的形式进行授课，这种教学模式需要教师和学生双方做好充分的准备，教师可以事先布置好教学的内容并提出一些应注意的问题，比如集成运放的应用，使用方法，注意事项等。学生在课余时间查阅大量的参考文献，其实这个过程很重要，学生通过查阅文献就扩大了知识面。课堂上学生和学生之间以及学生和教师之间可以展开讨论。这样无疑提高了学生自主学习的能力，同时也提高了学生分析问题的能力。
2.引入Multisim软件仿真作为辅助教学手段
在理论教学中引入Multisim软件作为辅助教学，课堂授课效率会达到事半功倍的效果。如理论课堂讲解集成运放构成正弦波时，可以利用Multisim软件仿真让学生通过虚拟示波器很形象地看到正弦波的波形，集成运放构成正弦波电路如图1所示，其输出的波形如图2所示。
这样通过Multisim软件的仿真演示，学生们不仅理解集成运放的功能，还了解了它的使用方法，教师通过课堂上的仿真实例，不仅让学生了解Multisim软件的仿真功能，而且也帮助学生加深对抽象概念的理解，增加授课的生动性和灵活性，激发学生的学习兴趣，大大提高教与学的效率。
3.加强实践性教学
模拟电子线路的鲜明特点是强调实践性教学，注重工程素质培养和专业基本训练。[4]
所以“模拟电子技术”中的实验教学也是该课程教学中的一个重要环节，实验内容和理论教学相依托。为了提高学生的实践能力，在实验项目设置上适当减少验证性的实验，多做一些创新性的实验，在实验的内容设计上应多贯穿课程的知识点。比如利用运算放大电路放大一个一般的信号，学生在实验台上容易做出来，如果待放大的输入信号是一个2mV～3mV、50HZ的微弱的正弦信号，要求放大700倍。让学生自己思考并设计电路，当然通常的一级放大电路无法解决问题，需要两级放大电路，让学生思考放大倍数的分配问题，如果干扰太大，再让其考虑滤波的问题，这样的实验运用的知识点较多，也提高了学生的思维能力和创新实践能力。 实验室真实实验与虚拟实验并重，由于受实验学时、设备等原因的限制，学生动手实验的机会不多，Multisim仿真软件的使用方法非常简单，平时教师在理论课堂的演示足够让学生掌握Multisim仿真软件的基本操作方法。这样学生可以利用课余时间，打开电脑随意的搭建电路并进行仿真，还可以做相应的故障分析。这样学生实验的机会就多了，自然分析、问题解决问题的能力就会提高，相应的实践能力也会增加。
4.加强课程设计
对于“模拟电子技术”这门课程来说，课程设计也是提高学生实践能力的一个重要环节，课程设计可以认为是一个“小”的毕业设计，其设计过程可以参照毕业设计要求进行操作，以便为以后的学习打下良好的基础。课程设计的题目可以是教师拟定，也可以是学生自定，但题目所涉及的知识要有一定的综合性，即能够将学生所学的知识贯穿起来。课程设计的要求不仅仅是书写课程设计说明书，而是要制作一个功能完善的电子产品。为了提高学生独立实践的能力，教师给学生两周的时间，让学生自己制定设计方案、购买元器件、焊接调试电路板、撰写课程设计说明书。当然这些环节中，如果学生有自己无法解决的问题，教师可以帮助并加以指导。为了拓宽学生的知识面，可以在课程设计结束后，将学生的作品展览出来，并给学生开个学术交流会，让学生们互相交流设计思想，在交流中提出不足和缺点及相应的改进措施。这样就能够很好的提高学生综合实践的能力。
5.改革考核方式
“模拟电子技术”本身集理论教学与实践教学于一体，传统的考核是闭卷笔试+平时成绩。这种考核方式主要考核了学生的理论知识掌握程度，换句话说死读书的学生也能考出好成绩。而实践教学也是模拟电子技术教学的重要组成部分，往往被忽视，这样就失去了实践教学的意义。多年来，笔者一直采用的考核方式是：平时成绩和作业占总成绩的10%；实验考核占20%；课程设计与Multisim仿真综合性的实验占20%；期末理论考试占50%。
采用这种考核方式的优点是摆脱了传统考试中出现的“平时不努力，临时抱佛脚”的弊端，有利于让学生重视教学中的各个教学环节，既要有理论知识的考核还要有实践能力的考核，有利于培养学生理论联系实际的能力。
实践证明，教学中引入新的教学手段，能够提高学生的学习积极性，加强实验教学和重建课程设计，更容易培养学生的创新精神和实践能力，在一定程度上也提高了教学质量。
参考文献：
[1]张涛，宋智.浅谈模拟电子线路教学中的四个环节[J].中国电力教育，2009，（20）.
[2]于兰，李广辉.模拟电子技术的课程改革[J].黑龙江科技信息，2010，（33）.
[3]潘春月，颜晓河.“模拟电子技术”课程的教学改革探索[J].温州职业技术学院学报，2005，（3）.
[4]初永丽.《模拟电子技术基础》教学探讨[J].科技信息，2007，（30）.
（责任编辑：李杰）
关键词：模拟电子技术；教学模式；实践
作者简介：栗红霞（1978-），女，河南杞县人，黄河科技学院信息工程学院，讲师；付瑞玲（1986-），女，河南滑县人，黄河科技学院信息工程学院，讲师。（河南 郑州 450063）
基金项目：本文系河南省教育厅通信与信息系统重点学科项目（项目编号：豫教高2012186）的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）01-0104-02
“模拟电子技术”基本概念和知识点较多，传统的理论课堂传授知识往往以教师和课本为中心，较为枯燥，常常呈现出学生厌学现象。[1]而且理论教学与实践教学分开进行，使理论和实践严重脱节，这样造成学生所学理论知识无法应用于实际的困境。针对这些现象，如何提高学生的学习积极性、激发学生的学习兴趣、提高学生的实践能力是高校教师教学应该注意的问题。本文就高校“模拟电子技术”课程的教学改革作一初略的探讨。
一、“模拟电子技术”课程的教学现状
传统的“模拟电子技术”教学模式越来越跟不上时代的步伐，加上“模拟电子技术”课程知识比较枯燥、抽象，“黑板+粉笔+实验”的模式使学生较难理解抽象的理论知识，厌学心态油然而生，这种传统的教学方法使学生缺少参与意识，不能充分发挥学生的潜能。实验教学本该和理论教学相辅相成，实际教学中却存在理论和实践相脱节的现象。实验项目和内容过于传统陈旧，缺乏时代信息，验证性的项目过多，综合性和设计性的实验项目较为缺乏。实验设备相对落后，无法提高学生的实践能力和创新能力，并且大部分的实验室不是全开放的，学生做实验的时间受到了课堂教学的限制。传统的考试模式以笔试为主，学生学习的目的就是如何应对考试，不注重动手实践环节，[2]这种考试模式无法真正的考核学生对课程知识的掌握情况，恰恰相反，它会导致学生重视理论知识而忽视对实践技能的掌握，而实践能力的培养是本课程的重之重，如果学生只会死读书而实践能力欠缺，也就失去了本课程的教学意义。随着社会的发展，电子产品更新换代较快，而电子电路的设计方法也越来越先进，为了使高校培养的人才与社会接轨，这就要求教师本身要不断提高自身的专业技能，在教学方法上要有相应的教学改革。
二、教学改革的基本措施
1.丰富理论课堂教学内容
摆脱传统的教学方法，充分利用多媒体教学，这需要教师事先制作好多媒体课件，安排好教学内容，对于一些较为抽象的内容可以利用多媒体教学形象的播放出来，这样不仅仅降低了学生理解的难度，也培养了学生的学习兴趣。比如PN结的形成过程，如果用传统的教学模式，较为抽象枯燥，学生很难理解PN结的形成过程及其特性，如果理论课堂利用多媒体教学，将PN结形成的过程（比如多子与少子的运动）以动画的形式给学生形象的播放出来，这样不仅仅便于学生理解，同时也激发学生的学习兴趣。[3]但实际教学中也不能完全依赖多媒体授课，对于一些难点、重点特别是需要推导计算的知识，比如三极管放大电路的微变等效电路的画法及电压放大倍数、输入及输出电阻的求解方法，还需要沿用传统的板书形式教学，以便学生牢固掌握这类知识。
平时理论授课时教师应多引入生活中的实例，以便学生理论联系实际，比如讲到反馈时，可以引入常见的现象：麦克风放在音响附近为什么会有啸叫声？让学生动脑思考后可以做出消除声反馈的解释，同时还可以启发学生的创新能力，让学生思考如何消除声反馈。这样不仅仅提高学生的学习兴趣、激发了学生的学习热情，也提高了学生独立思考问题、解决问题的能力。
对于课程的某些知识点可以采用“研讨课”的形式进行授课，这种教学模式需要教师和学生双方做好充分的准备，教师可以事先布置好教学的内容并提出一些应注意的问题，比如集成运放的应用，使用方法，注意事项等。学生在课余时间查阅大量的参考文献，其实这个过程很重要，学生通过查阅文献就扩大了知识面。课堂上学生和学生之间以及学生和教师之间可以展开讨论。这样无疑提高了学生自主学习的能力，同时也提高了学生分析问题的能力。
2.引入Multisim软件仿真作为辅助教学手段
在理论教学中引入Multisim软件作为辅助教学，课堂授课效率会达到事半功倍的效果。如理论课堂讲解集成运放构成正弦波时，可以利用Multisim软件仿真让学生通过虚拟示波器很形象地看到正弦波的波形，集成运放构成正弦波电路如图1所示，其输出的波形如图2所示。
这样通过Multisim软件的仿真演示，学生们不仅理解集成运放的功能，还了解了它的使用方法，教师通过课堂上的仿真实例，不仅让学生了解Multisim软件的仿真功能，而且也帮助学生加深对抽象概念的理解，增加授课的生动性和灵活性，激发学生的学习兴趣，大大提高教与学的效率。
3.加强实践性教学
模拟电子线路的鲜明特点是强调实践性教学，注重工程素质培养和专业基本训练。[4]
所以“模拟电子技术”中的实验教学也是该课程教学中的一个重要环节，实验内容和理论教学相依托。为了提高学生的实践能力，在实验项目设置上适当减少验证性的实验，多做一些创新性的实验，在实验的内容设计上应多贯穿课程的知识点。比如利用运算放大电路放大一个一般的信号，学生在实验台上容易做出来，如果待放大的输入信号是一个2mV～3mV、50HZ的微弱的正弦信号，要求放大700倍。让学生自己思考并设计电路，当然通常的一级放大电路无法解决问题，需要两级放大电路，让学生思考放大倍数的分配问题，如果干扰太大，再让其考虑滤波的问题，这样的实验运用的知识点较多，也提高了学生的思维能力和创新实践能力。 实验室真实实验与虚拟实验并重，由于受实验学时、设备等原因的限制，学生动手实验的机会不多，Multisim仿真软件的使用方法非常简单，平时教师在理论课堂的演示足够让学生掌握Multisim仿真软件的基本操作方法。这样学生可以利用课余时间，打开电脑随意的搭建电路并进行仿真，还可以做相应的故障分析。这样学生实验的机会就多了，自然分析、问题解决问题的能力就会提高，相应的实践能力也会增加。
4.加强课程设计
对于“模拟电子技术”这门课程来说，课程设计也是提高学生实践能力的一个重要环节，课程设计可以认为是一个“小”的毕业设计，其设计过程可以参照毕业设计要求进行操作，以便为以后的学习打下良好的基础。课程设计的题目可以是教师拟定，也可以是学生自定，但题目所涉及的知识要有一定的综合性，即能够将学生所学的知识贯穿起来。课程设计的要求不仅仅是书写课程设计说明书，而是要制作一个功能完善的电子产品。为了提高学生独立实践的能力，教师给学生两周的时间，让学生自己制定设计方案、购买元器件、焊接调试电路板、撰写课程设计说明书。当然这些环节中，如果学生有自己无法解决的问题，教师可以帮助并加以指导。为了拓宽学生的知识面，可以在课程设计结束后，将学生的作品展览出来，并给学生开个学术交流会，让学生们互相交流设计思想，在交流中提出不足和缺点及相应的改进措施。这样就能够很好的提高学生综合实践的能力。
5.改革考核方式
“模拟电子技术”本身集理论教学与实践教学于一体，传统的考核是闭卷笔试+平时成绩。这种考核方式主要考核了学生的理论知识掌握程度，换句话说死读书的学生也能考出好成绩。而实践教学也是模拟电子技术教学的重要组成部分，往往被忽视，这样就失去了实践教学的意义。多年来，笔者一直采用的考核方式是：平时成绩和作业占总成绩的10%；实验考核占20%；课程设计与Multisim仿真综合性的实验占20%；期末理论考试占50%。
采用这种考核方式的优点是摆脱了传统考试中出现的“平时不努力，临时抱佛脚”的弊端，有利于让学生重视教学中的各个教学环节，既要有理论知识的考核还要有实践能力的考核，有利于培养学生理论联系实际的能力。
实践证明，教学中引入新的教学手段，能够提高学生的学习积极性，加强实验教学和重建课程设计，更容易培养学生的创新精神和实践能力，在一定程度上也提高了教学质量。
参考文献：
[1]张涛，宋智.浅谈模拟电子线路教学中的四个环节[J].中国电力教育，2009，（20）.
[2]于兰，李广辉.模拟电子技术的课程改革[J].黑龙江科技信息，2010，（33）.
[3]潘春月，颜晓河.“模拟电子技术”课程的教学改革探索[J].温州职业技术学院学报，2005，（3）.
[4]初永丽.《模拟电子技术基础》教学探讨[J].科技信息，2007，（30）.
（责任编辑：李杰）