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摘 要：在数学学习中，计算是非常重要的组成元素，也是对数学知识进行良好运用的基础。计算能力的高低对于学生数学水平的高低有着直接的影响，因此老师在小学数学教学活动中，要加强对学生计算能力的培养，从而促进学生数学水平的提高。影响计算能力主要来源于三个方面：一口算，二简算，三笔算，老师要加强培养学生的计算能力主要也是从这三方面入手。本文主要探究小学三年级数学教学活动中老师培养学生计算能力的措施，从而促进学生计算能力的提高，仅供参考。
关键词：小学三年级;数学教学;计算能力
小学三年级教学工作是整个小学教育阶段中承上启下的阶段，也是学生从具体化认知到抽象化认知的关键时期。小学三年级的数学知识与一、二年级相比，呈现较大程度的不同，难度有了明显的提升，并对学生的计算能力有了一定的要求。小学三年级同样是之后数学知识学习的基础，因此，在小学三年级数学教学活动中培养学生的计算能力对于学生今后的发展非常重要。老师在开展培养学生计算能力教学工作时，要充分的结合自己多年的教学经验，对学生的学习实际情况进行分析，从口算、简算、笔算三方面入手，促进学生数学计算能力的有效提高。
一、口算常态化，积累计算经验
口算也被称为心算，指的是在不借助任何外在条件与因素的前提下，进行数学计算的一种方式。口算是学生计算能力的重要组成部分，也是提升学生计算能力的关键性因素。学生口算能力的提高并不是一蹴而就的，需要学生长期、不间断的训练，因此，口算能力才能得到明显提高。为了提高学生的口算能力，老师在开展教学活动时，要将口算作为课堂教学中的一个必备环节，对学生的口算能力进行训练，促进口算能力的提高[1]。
比如，在学习小学三年级数学“口算乘法”一课时，老师课前准备一些相对来讲比较简单的口算题目让学生进行熟悉，从而使学生尽快的进入到口算计算的状态中，当学生在回答完题目后，可以让口算能力强的学生分享一些口算方法，促进学生口算能力的进一步增强。当进入到正式的教学活动中时，老师在对口算乘法的知识点进行讲解后，同样采用题目的方式对学生的口算能力进行训练，所不同的是可以采用游戏的方式，以“S”型为顺序，让学生进行题目的回答，能够较大程度上激发学生学习的积极性与主动性，从而促进口算能力的提高。
当老师在每堂课上都会或多或少的对学生口算能力进行训练时，就会使得学生逐渐接受这种训练方式，从而使这一训练方式成为学生学习过程中一种常态化形式，长此以往，能够较大程度上对计算经验进行积累，促进学生计算能力的提高。
二、简算自觉化，掌握计算技巧
简算，简便运算的简称，指的是通过运算法则将计算过程进行简化，从而达到降低计算难度，缩短计算时间的目的。对于很多学生来说，数学计算是非常枯燥的，运算过程比较的复杂，这也是学生对数学知识的学习逐渐失去兴趣的主要原因。当学生掌握一定的计算技巧后，计算过程就会变得有趣起来，能够较大程度的激发学生的计算兴趣，促进学生自我认同感与成就感的提升。因此，老师在进行小学三年级数学教学工作时，要适当的向学生讲解一些计算技巧，培养学生的简算意识，使学生在计算时运用简算逐渐成为一种潜意识行为，进而从根本上促进学生计算能力的提高[2]。
比如，在小學三年级数学“口算乘法练习课”上时，老师可以让学生通过题目的计算来总结计算规律，老师在其中起到引导作用，引导学生自己去总结计算规律，并且能够较大程度上对计算技巧进行掌握，在之后的数学计算过程中通过运用计算技巧能够促进解题效率的提高，从而促进学生计算能力的显著提高。
三、笔算细致化，确保计算结果
笔算是小学阶段数学教学工作中运用的主要形式。口算与简算在一定程度上都有着局限性，因此大多数情况下，还是运用笔算进行数学题目的运算。能对笔算结果造成影响的因素主要有以下几方面：一是学生对基础运算法则掌握不熟练，二是对算理理解不透彻，三是计算过程不够细心[3]。因此，老师在进行教学工作时，要加强引导学生对基础数学知识进行掌握，对运算法则进行深入的理解，从而促进学生对基础知识点的掌握。对于容易在计算过程中出现失误的学生，老师要积极的促进学生养成良好的学习习惯，促使学生将笔算的过程细致化，保证计算过程的正确，从而保证计算结果的正确，促进学生计算水平的提高。
结束语：
综上所述，培养小学三年级学生的数学计算能力主要包括三个方面，一是口算，让口算成为学生计算时的一种常态，从而促使学生积累丰富的计算经验;二是简算，让学生掌控计算技巧，并且形成自己的计算思维;三是笔算，保证在计算时认真仔细，进而保证计算结果的正确。从以上三个方面入手，较大程度上促进了学生计算能力的提高，为学生今后的数学学习打下了坚实的基础，促进学生数学水平的进一步提高。
参考文献：
[1]叶少珊.计算能力，学习数学的坚强后盾——小学三年级学生计算能力培养浅析[J].课程教育研究，2017（47）：140.
[2]程丕雪. 新课改下农村中学生数学计算能力培养研究[D].辽宁师范大学，2018.
[3]康小玲.小学中年级学生数学计算能力培养之我见[J].学周刊，2018（17）：61-62.
关键词：小学三年级;数学教学;计算能力
小学三年级教学工作是整个小学教育阶段中承上启下的阶段，也是学生从具体化认知到抽象化认知的关键时期。小学三年级的数学知识与一、二年级相比，呈现较大程度的不同，难度有了明显的提升，并对学生的计算能力有了一定的要求。小学三年级同样是之后数学知识学习的基础，因此，在小学三年级数学教学活动中培养学生的计算能力对于学生今后的发展非常重要。老师在开展培养学生计算能力教学工作时，要充分的结合自己多年的教学经验，对学生的学习实际情况进行分析，从口算、简算、笔算三方面入手，促进学生数学计算能力的有效提高。
一、口算常态化，积累计算经验
口算也被称为心算，指的是在不借助任何外在条件与因素的前提下，进行数学计算的一种方式。口算是学生计算能力的重要组成部分，也是提升学生计算能力的关键性因素。学生口算能力的提高并不是一蹴而就的，需要学生长期、不间断的训练，因此，口算能力才能得到明显提高。为了提高学生的口算能力，老师在开展教学活动时，要将口算作为课堂教学中的一个必备环节，对学生的口算能力进行训练，促进口算能力的提高[1]。
比如，在学习小学三年级数学“口算乘法”一课时，老师课前准备一些相对来讲比较简单的口算题目让学生进行熟悉，从而使学生尽快的进入到口算计算的状态中，当学生在回答完题目后，可以让口算能力强的学生分享一些口算方法，促进学生口算能力的进一步增强。当进入到正式的教学活动中时，老师在对口算乘法的知识点进行讲解后，同样采用题目的方式对学生的口算能力进行训练，所不同的是可以采用游戏的方式，以“S”型为顺序，让学生进行题目的回答，能够较大程度上激发学生学习的积极性与主动性，从而促进口算能力的提高。
当老师在每堂课上都会或多或少的对学生口算能力进行训练时，就会使得学生逐渐接受这种训练方式，从而使这一训练方式成为学生学习过程中一种常态化形式，长此以往，能够较大程度上对计算经验进行积累，促进学生计算能力的提高。
二、简算自觉化，掌握计算技巧
简算，简便运算的简称，指的是通过运算法则将计算过程进行简化，从而达到降低计算难度，缩短计算时间的目的。对于很多学生来说，数学计算是非常枯燥的，运算过程比较的复杂，这也是学生对数学知识的学习逐渐失去兴趣的主要原因。当学生掌握一定的计算技巧后，计算过程就会变得有趣起来，能够较大程度的激发学生的计算兴趣，促进学生自我认同感与成就感的提升。因此，老师在进行小学三年级数学教学工作时，要适当的向学生讲解一些计算技巧，培养学生的简算意识，使学生在计算时运用简算逐渐成为一种潜意识行为，进而从根本上促进学生计算能力的提高[2]。
比如，在小學三年级数学“口算乘法练习课”上时，老师可以让学生通过题目的计算来总结计算规律，老师在其中起到引导作用，引导学生自己去总结计算规律，并且能够较大程度上对计算技巧进行掌握，在之后的数学计算过程中通过运用计算技巧能够促进解题效率的提高，从而促进学生计算能力的显著提高。
三、笔算细致化，确保计算结果
笔算是小学阶段数学教学工作中运用的主要形式。口算与简算在一定程度上都有着局限性，因此大多数情况下，还是运用笔算进行数学题目的运算。能对笔算结果造成影响的因素主要有以下几方面：一是学生对基础运算法则掌握不熟练，二是对算理理解不透彻，三是计算过程不够细心[3]。因此，老师在进行教学工作时，要加强引导学生对基础数学知识进行掌握，对运算法则进行深入的理解，从而促进学生对基础知识点的掌握。对于容易在计算过程中出现失误的学生，老师要积极的促进学生养成良好的学习习惯，促使学生将笔算的过程细致化，保证计算过程的正确，从而保证计算结果的正确，促进学生计算水平的提高。
结束语：
综上所述，培养小学三年级学生的数学计算能力主要包括三个方面，一是口算，让口算成为学生计算时的一种常态，从而促使学生积累丰富的计算经验;二是简算，让学生掌控计算技巧，并且形成自己的计算思维;三是笔算，保证在计算时认真仔细，进而保证计算结果的正确。从以上三个方面入手，较大程度上促进了学生计算能力的提高，为学生今后的数学学习打下了坚实的基础，促进学生数学水平的进一步提高。
参考文献：
[1]叶少珊.计算能力，学习数学的坚强后盾——小学三年级学生计算能力培养浅析[J].课程教育研究，2017（47）：140.
[2]程丕雪. 新课改下农村中学生数学计算能力培养研究[D].辽宁师范大学，2018.
[3]康小玲.小学中年级学生数学计算能力培养之我见[J].学周刊，2018（17）：61-62.