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摘 要：信息技术令各个领域都发生了非常大的變化，就教学领域而言，在信息技术基础上发展起来的各种先进的教学手段为我国教育事业的发展提供了非常强大的动力。微课是一种建立在信息技术基础上的新型课程模式，将其应用在高中地理教学中可有效激发学生的兴趣，帮助学生更轻松的学习地理知识，进而提升高中地理的教学效果。因此为了强化微课在高中地理教学中的应用，本文对高中地理教育教学实践中微课应用展开了分析。
关键词：高中地理;微课;应用
前言：
微课令信息技术的作用得到了充分发挥，通过碎片化的教学方式能够让学生清晰掌握重难点知识，在教学过程中应用这种课程模式对教学效果的提升具有非常积极的促进作用，因此非常有必要对其在高中地理教学中的应用进行分析。
一、高中地理教学中微课的应用现状
首先在高中地理教学过程中应用微课存在最明显的问题就是教学资源不足，这一问题在地球运动和时间计算与日期变更这两部分表现的特别明显，但这两部分知识的难度又比较高，因此很多高中地理教师都表示这两部分的教学效果一直难以真正提升。其次微课的应用缺乏监督，高中生的自我控制能力还比较弱，而使用微课就必须要利用智能手机、计算机等设备，如果在应用过程中没有得到有效监督很容易导致学生注意力被其他事物所吸引，这样微课的作用也得不到任何体现。最后由于微课建立在信息技术的基础上，因此使用和制作微课都离不开多媒体设备，但多媒体还没有在我国全部的高中教学中得到普及，某些没有普及多媒体的高中就无法制作出高质量的微课视频，严重影响了微课的应用热情。
二、高中地理教育教学实践中微课应用对策
（一）课下应用
1课下复习
在高中地理中很多新旧知识之间都有着非常密切的联系，学生只有掌握旧知识才能在学习新知识过程中更加顺利，否则学习过程会特别困难。因此教师在对新知识进行讲解前可令学生使用微课对已掌握的知识进行复，并且在旧知识的微课视频中渗透新知识的相关内容[1]。要做到这一点，教师必须有效整合新旧知识，然后让学生观看整合之后的微课视频。例如当教师对湘教版高中地理必修一《全球气压带、风带的分布和移动进行》讲解时，因为其中涉及了空气水平运动、经纬度划分、太阳辐射等多个学生已经学习过的内容，所以可将学生已掌握的知识点和这部分知识共同制作成微课视频，这样学生在观看之后就可以更轻松的学习全球气压带风带的分布和移动的相关知识。
2课下预习
有效的预习可以显著提升教学效果，但高中地理知识的部分内容难度比较高，导致学生无法获得良好的预期效果，进而令课堂教学效果也都受到了一定影响。因此为了帮助学生更好的进行预习，教师可以教这些难度比较高的内容制作成微课视频，然后让学生提前观看将要学习的内容，这样学生就可以对将要学习的内容进行初步了解，再结合教师的课堂讲解就可以真正掌握。以湘教版高中地理必修一《时区和区时》为例，虽然这部分内容的定义产生、背景等难度都比较低，但如果进行计算就会涉及很多的知识，导致很多学生在预习过程中都会感觉非常困难。因此教师可将时区和区时中的计算方式制作成微课视频，这样当教师讲解完毕之后学生就会真正掌握具体的计算方式。
（二）课上应用
1讲解新知识点
微课在高中地理课堂中的应用可从习题练习讲解知识点等多个角度进行，而在讲解新知识点时应用文课可以将学生的注意力集中在课堂教学中，并有效激发学生的兴趣，从而让学生更好的理解教师所讲解的内容，进而提升课堂教学效果。比如当教师讲解某一知识点时，由于这一部分的内容难度比较高，导致学生失去了对这部分知识的兴趣，此时就可使用微课激发学生的学习兴趣。以湘教版高中地理必修一《宇宙中的地球》为例，对这部分知识进行讲解时，教师可提前制作地球在宇宙空间中的微课视频，然后让学生进行观看，这样学生就会带着好奇心去学习《宇宙中的地球》的相关知识，进而增强这部分内容的学习效果。
2课上复习
复习课是高中地理课堂教学的重要构成，其主要是帮助学生总结归纳已掌握的知识点，并对学习成果进行巩固。由于学生已经学习过相关内容，因此教师在复习课中可以通过微课对学生已掌握的知识点进行强化，以此提升复习效果[2]。仍然以《宇宙中的地球》为例，在传统的复习课堂照往往会由于这部分内容过多的知识点而导致无法获得良好的复习效果，为了避免这一问题，教师使用微课对宇宙中的地球在知识点进行梳理，为学生呈现一个完整的知识框架，让学生利用知识框架对这部分知识进行系统性的复习，这样复习效果就可得到明显增强。
另外相关部门还要积极完善高中的多媒体设备，高中地理地理教师也可以教材为基础到网络中寻找更多的教学资源，同时和家长做好沟通，对学生观看微课进行监督，并且教师也可以强化对学生应用微课后的评价，这样微课的应用效果便可得到充分保障。
结束语：
综上所述，微课在高中地理课堂教学中的应用可有效激发学生对地理的兴趣，可以帮助学生更轻松的进行课下的预习和复习，同时也可以增强课上复习和新知识点讲解的效果。高中地理教师应对这种新的课程形式进行深入应用，并不断探寻更有效的应用方式，以此为高中地理课堂教学效果的提升提供保障。
参考文献：
[1]宋孝朋.微课在高中地理教学中开发和运用的实践研究[J].启迪与智慧：教育版（中）2017，16（5）：35-37.
[2]罗晶龄.微课在高中地理教学中的应用探究[D].
关键词：高中地理;微课;应用
前言：
微课令信息技术的作用得到了充分发挥，通过碎片化的教学方式能够让学生清晰掌握重难点知识，在教学过程中应用这种课程模式对教学效果的提升具有非常积极的促进作用，因此非常有必要对其在高中地理教学中的应用进行分析。
一、高中地理教学中微课的应用现状
首先在高中地理教学过程中应用微课存在最明显的问题就是教学资源不足，这一问题在地球运动和时间计算与日期变更这两部分表现的特别明显，但这两部分知识的难度又比较高，因此很多高中地理教师都表示这两部分的教学效果一直难以真正提升。其次微课的应用缺乏监督，高中生的自我控制能力还比较弱，而使用微课就必须要利用智能手机、计算机等设备，如果在应用过程中没有得到有效监督很容易导致学生注意力被其他事物所吸引，这样微课的作用也得不到任何体现。最后由于微课建立在信息技术的基础上，因此使用和制作微课都离不开多媒体设备，但多媒体还没有在我国全部的高中教学中得到普及，某些没有普及多媒体的高中就无法制作出高质量的微课视频，严重影响了微课的应用热情。
二、高中地理教育教学实践中微课应用对策
（一）课下应用
1课下复习
在高中地理中很多新旧知识之间都有着非常密切的联系，学生只有掌握旧知识才能在学习新知识过程中更加顺利，否则学习过程会特别困难。因此教师在对新知识进行讲解前可令学生使用微课对已掌握的知识进行复，并且在旧知识的微课视频中渗透新知识的相关内容[1]。要做到这一点，教师必须有效整合新旧知识，然后让学生观看整合之后的微课视频。例如当教师对湘教版高中地理必修一《全球气压带、风带的分布和移动进行》讲解时，因为其中涉及了空气水平运动、经纬度划分、太阳辐射等多个学生已经学习过的内容，所以可将学生已掌握的知识点和这部分知识共同制作成微课视频，这样学生在观看之后就可以更轻松的学习全球气压带风带的分布和移动的相关知识。
2课下预习
有效的预习可以显著提升教学效果，但高中地理知识的部分内容难度比较高，导致学生无法获得良好的预期效果，进而令课堂教学效果也都受到了一定影响。因此为了帮助学生更好的进行预习，教师可以教这些难度比较高的内容制作成微课视频，然后让学生提前观看将要学习的内容，这样学生就可以对将要学习的内容进行初步了解，再结合教师的课堂讲解就可以真正掌握。以湘教版高中地理必修一《时区和区时》为例，虽然这部分内容的定义产生、背景等难度都比较低，但如果进行计算就会涉及很多的知识，导致很多学生在预习过程中都会感觉非常困难。因此教师可将时区和区时中的计算方式制作成微课视频，这样当教师讲解完毕之后学生就会真正掌握具体的计算方式。
（二）课上应用
1讲解新知识点
微课在高中地理课堂中的应用可从习题练习讲解知识点等多个角度进行，而在讲解新知识点时应用文课可以将学生的注意力集中在课堂教学中，并有效激发学生的兴趣，从而让学生更好的理解教师所讲解的内容，进而提升课堂教学效果。比如当教师讲解某一知识点时，由于这一部分的内容难度比较高，导致学生失去了对这部分知识的兴趣，此时就可使用微课激发学生的学习兴趣。以湘教版高中地理必修一《宇宙中的地球》为例，对这部分知识进行讲解时，教师可提前制作地球在宇宙空间中的微课视频，然后让学生进行观看，这样学生就会带着好奇心去学习《宇宙中的地球》的相关知识，进而增强这部分内容的学习效果。
2课上复习
复习课是高中地理课堂教学的重要构成，其主要是帮助学生总结归纳已掌握的知识点，并对学习成果进行巩固。由于学生已经学习过相关内容，因此教师在复习课中可以通过微课对学生已掌握的知识点进行强化，以此提升复习效果[2]。仍然以《宇宙中的地球》为例，在传统的复习课堂照往往会由于这部分内容过多的知识点而导致无法获得良好的复习效果，为了避免这一问题，教师使用微课对宇宙中的地球在知识点进行梳理，为学生呈现一个完整的知识框架，让学生利用知识框架对这部分知识进行系统性的复习，这样复习效果就可得到明显增强。
另外相关部门还要积极完善高中的多媒体设备，高中地理地理教师也可以教材为基础到网络中寻找更多的教学资源，同时和家长做好沟通，对学生观看微课进行监督，并且教师也可以强化对学生应用微课后的评价，这样微课的应用效果便可得到充分保障。
结束语：
综上所述，微课在高中地理课堂教学中的应用可有效激发学生对地理的兴趣，可以帮助学生更轻松的进行课下的预习和复习，同时也可以增强课上复习和新知识点讲解的效果。高中地理教师应对这种新的课程形式进行深入应用，并不断探寻更有效的应用方式，以此为高中地理课堂教学效果的提升提供保障。
参考文献：
[1]宋孝朋.微课在高中地理教学中开发和运用的实践研究[J].启迪与智慧：教育版（中）2017，16（5）：35-37.
[2]罗晶龄.微课在高中地理教学中的应用探究[D].