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摘要：识字教学是小学语文教学的基础，缺乏识字教育，就谈不上读书和作文，谈不上语文素质的提高，更谈不上语文综合能力和人文品格的养成。但是目前的识字教育还面临着许多问题，要指导中小学生更加积极、愉快地开展识字学习，因此本文先从以下三个方面提出了小学语文识字教育中面临的主要问题，然后又对小学语文教育中出现的上述问题的主要成因展开了研究，最后又给出了小学语文识字教育的具体对策。
关键词：小学语文;识字教学;问题及对策
前言：识字教育是小学语文教育的主要组成部分之一，将直接影响到小学生的读书与写作能力，从而影响他们语文学科素质的形成。明确小学识字教育的价值，深入了解当前小学识字教育中存在的各种问题，并探究正确的教育改善对策是小学识字教学质量提高的关键因素。
一、小学语文识字教学存在的问题及原因
1.对汉字的分析不够深入
小学生被要求能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首查字法查字典，所以，老师在进行识字教育时往往只是简单地教授学生如何读、写汉字，并不是对其含义加以必要的延伸。在开展实际的识字教育时，大部分语文老师都只能是利用机械识记，使学生了解汉字的拼音、笔画、笔顺、构成，比如，在"棉"教学中，很多小学生把"帛"下面的"巾"写成"木"，这就是由于汉字分析不够深入而使得识字缺乏对"义"的教学，从而导致在识字教育过程中学生无法完全正确认识汉字和书写汉字。
2.忽视小学生的心理特点
（1）没有结合小学生的感、知觉特点来选择识字教学方法
学生在进行识字练习时，因为学生仅满足了整体的结构，而对于所有汉字的轮廓都有认识，但却不能把握汉字的任何一个笔画细节，导致学生在识字时极易与同样的汉字相混淆，尤其易张冠李戴。假如教师未能建立合理的识字教学法，那么学生在写字时很容易添笔画或漏笔划，以至无法正确掌握、书写汉字。
（2）没有根据小学生的注意特点激发其学习动机
小学生则是以无心注意为主，但有意注意系统还不够完善。孩子的目光很容易就被新奇和好玩的事情所吸引。在小学语文识字教学中，由于教师没有根据中小学生的注意力特征选择正确的识字教学法以调动中小学生的识字兴趣，也因此使得中小学生永远都无法主动地识字。为了让中小学生主动识字，要掌握中小学生的心理特点。学习需求，是学生在学习活动中觉得有一定欠缺，并力求解决的心理状况。所以，教师就应该完善识字教学法，并充分调动学生识字的积极性，使学生在书写汉字过程中获得成就感，从而产生學习兴趣。
（3）课时、教学内容安排不当
老师们在实施课程时，要合理安排课时内容，确保在各个环节都可以有充足的时间来进行。而在识字教育中，因为学习时间、内容的设置并不合理，而仅仅只是在生活中识字要耗费学生课堂教学的绝大部分时间，因此学生实际体验识字过程也比较少，而老师的针对学生写字指导时间也微乎其微。如果识字的教学过程中只是由老师单纯地进行授课，单纯地帮学生解答，那么就会显示出老师倾尽全力教育，而学生却收获很小的状况。而老师亦未能合理安排出时间来设计适合他们的识字课程，也未能在课堂上有效引导学生回头复习。
二、小学语文识字教学的策略
1.加深对汉字文化的认识，提升识字效果
汉字是音、形、义的统一体，从汉字的构字特点看，三者之间存在着必然的联系，因此老师在语文课堂上根据古代字形解释和介绍古代文化，即便于学生深刻地理解词意，也便于学生正确辨别形近词，从而防止学生写错别字。比如，"示"是一个象形字，本义指祭祀，学生很容易将"礻"（示）和"衤"（衣）相混淆时，教师只要向学生强调凡是"礻"的字均与祭祀有关，凡是"衤"的字词都与衣物相关，那么这种问题就会迎刃而解。
2.采取多种识字教学法，激发学习兴趣
（1）识字教学游戏化
①猜谜语识字法
很多小朋友都喜欢玩猜谜语的游戏。那么老师可以抓住小学生的这一兴趣特点，把汉字的字形特点用谜语的形式进行形象的描述，要学生来猜猜是什么字，这样能够使孩子们对识字印象深刻又倍感兴趣。如"一人倚靠着树木"、"一口咬掉牛尾巴"、"人很快进了门"，你不妨也来猜猜。
②图文并茂识字法
图文并茂在识字教学中，其实就是教师根据小学生的心理特点来帮助他们把字和图画联系起来，把字形象化，以此来带领学生识字。孩子们对绘画的兴趣往往要大于文字，这不但能够帮助他们掌握识字方法，还能够有效锻炼他们的形象思维。
③顺口溜识字法
顺口溜的一大特点就是朗朗上口，便于记忆。例如在教学“饱、跑、泡、炮、袍”等形近字时，我们可以编一个顺口溜“有饭能吃饱，有足飞快跑，有水把茶泡，有火放花炮，有衣穿长袍”，体现了字体左边形旁表示意义，右边声旁表示读音。帮助学生理解字体偏旁部首所代表的不同的意思，在字体形成中起到的不同的作用。
④动作表演识字法
小学生的性格特点是乐于表现自我。因此，在识字教学中如果教师能够把生字和表演结合起来，会有意想不到的教学效果。如在教"拿"字时，教师准备一个鸡蛋，让学生单手接球和双手合拢捧着，学生极尽小心翼翼。最后由教师总结："双手要合上才能将东西拿稳"。
（2）识字教学情境化
教师进行识字教学需要创造丰富多彩的教学情境，同时，也需要根据设计课程的教学内容和课程目标合理选用最优的教学方式，以增强情景设计课程的实践性，并最后取得了学以致用的教学成效。而且，识字教育的情景设计要重视情景和课文内容之间的关系，如果离开了课文语境就单纯追求有趣的情景设计，只会加大学生的接受困难，影响学生的读书兴致与激情。所以，唯有以课本为基础加以创新，方可体现新课程的教学理念。
（3）识字教学形象化
在现代信息技术高速发展下，老师利用常见的多媒体手段，如视频、动漫等等，使整个教育过程变得更加生动有趣，使学生的注意力也更为集中。课件中展示的生字也能突出这个特点，使生字动了一下，就可以吸引学生的注意力，这样学生就对于识字有了浓厚兴趣，而求知欲自然地也被调动了。
3.合理安排识字教学时间，加强识字指导
在小学的识字教学中，教师教学要注意“有的放矢”，即“教学活动开始前老师首先要对‘学生已经知道了什么’心中有数”。那么，教师在学习课文之前，可以针对本课的生字对学生进行一个课前小测试。根据小测试的结果，教师来对生字学习进行重难点的突破。这样不仅为学生课堂上完成文字训练创造了时间，也也适当地增加了小学生的书写训练。
结语：在对小学生的识字教学中，要想帮助他们突破生字认读的重、难点，离不开教师不断钻研专业教学技能，对于汉字的历史渊源和文化意义有更加深刻的认识，并且我们还要结合小学生的心理特点、性格特征以及认知习惯，来引导他们对于汉字内涵的认识，进一步锻炼小学生的识字能力，从而也进一步完善我们的识字教学方法。
参考文献：
[1]任群.小学生语文识字教学中存在的问题以及对策[J].读与写，2020，017（003）：92.
[2]符秀春.小学生识字教学中的问题以及对策探究[J].新教育时代，2020，000（007）：26.
关键词：小学语文;识字教学;问题及对策
前言：识字教育是小学语文教育的主要组成部分之一，将直接影响到小学生的读书与写作能力，从而影响他们语文学科素质的形成。明确小学识字教育的价值，深入了解当前小学识字教育中存在的各种问题，并探究正确的教育改善对策是小学识字教学质量提高的关键因素。
一、小学语文识字教学存在的问题及原因
1.对汉字的分析不够深入
小学生被要求能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首查字法查字典，所以，老师在进行识字教育时往往只是简单地教授学生如何读、写汉字，并不是对其含义加以必要的延伸。在开展实际的识字教育时，大部分语文老师都只能是利用机械识记，使学生了解汉字的拼音、笔画、笔顺、构成，比如，在"棉"教学中，很多小学生把"帛"下面的"巾"写成"木"，这就是由于汉字分析不够深入而使得识字缺乏对"义"的教学，从而导致在识字教育过程中学生无法完全正确认识汉字和书写汉字。
2.忽视小学生的心理特点
（1）没有结合小学生的感、知觉特点来选择识字教学方法
学生在进行识字练习时，因为学生仅满足了整体的结构，而对于所有汉字的轮廓都有认识，但却不能把握汉字的任何一个笔画细节，导致学生在识字时极易与同样的汉字相混淆，尤其易张冠李戴。假如教师未能建立合理的识字教学法，那么学生在写字时很容易添笔画或漏笔划，以至无法正确掌握、书写汉字。
（2）没有根据小学生的注意特点激发其学习动机
小学生则是以无心注意为主，但有意注意系统还不够完善。孩子的目光很容易就被新奇和好玩的事情所吸引。在小学语文识字教学中，由于教师没有根据中小学生的注意力特征选择正确的识字教学法以调动中小学生的识字兴趣，也因此使得中小学生永远都无法主动地识字。为了让中小学生主动识字，要掌握中小学生的心理特点。学习需求，是学生在学习活动中觉得有一定欠缺，并力求解决的心理状况。所以，教师就应该完善识字教学法，并充分调动学生识字的积极性，使学生在书写汉字过程中获得成就感，从而产生學习兴趣。
（3）课时、教学内容安排不当
老师们在实施课程时，要合理安排课时内容，确保在各个环节都可以有充足的时间来进行。而在识字教育中，因为学习时间、内容的设置并不合理，而仅仅只是在生活中识字要耗费学生课堂教学的绝大部分时间，因此学生实际体验识字过程也比较少，而老师的针对学生写字指导时间也微乎其微。如果识字的教学过程中只是由老师单纯地进行授课，单纯地帮学生解答，那么就会显示出老师倾尽全力教育，而学生却收获很小的状况。而老师亦未能合理安排出时间来设计适合他们的识字课程，也未能在课堂上有效引导学生回头复习。
二、小学语文识字教学的策略
1.加深对汉字文化的认识，提升识字效果
汉字是音、形、义的统一体，从汉字的构字特点看，三者之间存在着必然的联系，因此老师在语文课堂上根据古代字形解释和介绍古代文化，即便于学生深刻地理解词意，也便于学生正确辨别形近词，从而防止学生写错别字。比如，"示"是一个象形字，本义指祭祀，学生很容易将"礻"（示）和"衤"（衣）相混淆时，教师只要向学生强调凡是"礻"的字均与祭祀有关，凡是"衤"的字词都与衣物相关，那么这种问题就会迎刃而解。
2.采取多种识字教学法，激发学习兴趣
（1）识字教学游戏化
①猜谜语识字法
很多小朋友都喜欢玩猜谜语的游戏。那么老师可以抓住小学生的这一兴趣特点，把汉字的字形特点用谜语的形式进行形象的描述，要学生来猜猜是什么字，这样能够使孩子们对识字印象深刻又倍感兴趣。如"一人倚靠着树木"、"一口咬掉牛尾巴"、"人很快进了门"，你不妨也来猜猜。
②图文并茂识字法
图文并茂在识字教学中，其实就是教师根据小学生的心理特点来帮助他们把字和图画联系起来，把字形象化，以此来带领学生识字。孩子们对绘画的兴趣往往要大于文字，这不但能够帮助他们掌握识字方法，还能够有效锻炼他们的形象思维。
③顺口溜识字法
顺口溜的一大特点就是朗朗上口，便于记忆。例如在教学“饱、跑、泡、炮、袍”等形近字时，我们可以编一个顺口溜“有饭能吃饱，有足飞快跑，有水把茶泡，有火放花炮，有衣穿长袍”，体现了字体左边形旁表示意义，右边声旁表示读音。帮助学生理解字体偏旁部首所代表的不同的意思，在字体形成中起到的不同的作用。
④动作表演识字法
小学生的性格特点是乐于表现自我。因此，在识字教学中如果教师能够把生字和表演结合起来，会有意想不到的教学效果。如在教"拿"字时，教师准备一个鸡蛋，让学生单手接球和双手合拢捧着，学生极尽小心翼翼。最后由教师总结："双手要合上才能将东西拿稳"。
（2）识字教学情境化
教师进行识字教学需要创造丰富多彩的教学情境，同时，也需要根据设计课程的教学内容和课程目标合理选用最优的教学方式，以增强情景设计课程的实践性，并最后取得了学以致用的教学成效。而且，识字教育的情景设计要重视情景和课文内容之间的关系，如果离开了课文语境就单纯追求有趣的情景设计，只会加大学生的接受困难，影响学生的读书兴致与激情。所以，唯有以课本为基础加以创新，方可体现新课程的教学理念。
（3）识字教学形象化
在现代信息技术高速发展下，老师利用常见的多媒体手段，如视频、动漫等等，使整个教育过程变得更加生动有趣，使学生的注意力也更为集中。课件中展示的生字也能突出这个特点，使生字动了一下，就可以吸引学生的注意力，这样学生就对于识字有了浓厚兴趣，而求知欲自然地也被调动了。
3.合理安排识字教学时间，加强识字指导
在小学的识字教学中，教师教学要注意“有的放矢”，即“教学活动开始前老师首先要对‘学生已经知道了什么’心中有数”。那么，教师在学习课文之前，可以针对本课的生字对学生进行一个课前小测试。根据小测试的结果，教师来对生字学习进行重难点的突破。这样不仅为学生课堂上完成文字训练创造了时间，也也适当地增加了小学生的书写训练。
结语：在对小学生的识字教学中，要想帮助他们突破生字认读的重、难点，离不开教师不断钻研专业教学技能，对于汉字的历史渊源和文化意义有更加深刻的认识，并且我们还要结合小学生的心理特点、性格特征以及认知习惯，来引导他们对于汉字内涵的认识，进一步锻炼小学生的识字能力，从而也进一步完善我们的识字教学方法。
参考文献：
[1]任群.小学生语文识字教学中存在的问题以及对策[J].读与写，2020，017（003）：92.
[2]符秀春.小学生识字教学中的问题以及对策探究[J].新教育时代，2020，000（007）：26.