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摘要：行为习惯养成教育是盲童教育的难点亦是重点，由于盲童生理缺陷造成了行为习惯养成的特殊性。本文从盲童行为习惯养成教育的内容入手，提出了训练、评价等教育方法，操作性强，有实际意义。
关键词：行为习惯 养成教育 视力障碍学生
美国心理学家詹姆士曾说：“播种一个行为，收获一个习惯；播种一个习惯，收获一种性格；播种一个性格，收获一种命运。”由此可见行为习惯的重要性。行为习惯养成教育是指家庭、学校、社会通过对受教育者日常行为进行反复训练，使之养成稳定的行为习惯的一种培养方法。在盲校，低年级盲童由于视力的缺失，造成了行为习惯养成的特殊性。作为学生，低年级盲童同样处于行为习惯养成的关键时期。从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为，也是盲童德育的重点。因此，必须培养盲童的行为习惯，加强良好行为习惯的养成教育。
一、行为习惯养成教育的主要内容
视力障碍行为习惯养成教育的内容是根据视力障碍的生理特点，根据教育目的和中小学德育目标及任务，以及年龄特征确定。既有与普通中小学生的共性特征，又有其特殊性，其养成教育重点在于以下几个方面：
1.指导学生学会走路。走路对于普通学生来讲，非常简单的事情，对于盲童学生非常关键。其一，走路关系到盲童的安全。安全对于视力障碍学生有着非同寻常的意义；其二，正确的走路关系到学生正常生活，熟悉校园环境是盲童必须面对的问题。低年级教师要指导盲童走好第一步，利用定向行走的方法，熟悉学校环境、设施，了解盲道通向，让盲童适应学校的道路，及时适应学校生活。班主任就要每天认真观察、指导其分组在校园行走、边指导边介绍、指导家长陪孩子熟悉新环境、取得生活老师帮助、特殊关照能力弱的学生。通过反复练习，熟悉校园环境，安全行走。
2.培养学生文明礼貌。文明礼貌能反映一个国家、一个民族的行为风貌和道德水准。根据视力障碍学生特点和认知水平，主要内容包括言语、行为举止及交往礼仪等。在世俗的社会中，还有相当一部分人对弱势群体存在偏见，存在歧视，作为视力障碍学生在洁身自好的同时，文明礼仪也是消除健全人偏见的“见面礼”。从小处着眼，养成文明礼貌行为。“小处”往往被生活中的人们忽视，而往往又是教育学生的好时机。小到什么程度？小到当生活老师把他们领到教室后要离开教室，带学生一起说声“老师再见”；小到当孩子们离开电梯间，领学生一同说声谢谢阿姨；小到有学生不小心碰到别人，马上告诉他说声对不起；小到有孩子无意间拿他人的东西，班主任及时了解原因和教导等等。这样在日常学习生活的涓涓细流中，他们能够正确运用礼貌用语，从自己做起，从一点一滴做起，努力提高文明修养，做一个“讲文明、懂礼貌”的好孩子。
3.培养学生爱劳动爱卫生。盲童学生由于看不见，对自身卫生状况缺乏认知，对什么情况下是干净卫生没有认识或认识不清。因此，教师要提前介入盲童的个人卫生，督查其勤剪指甲、勤洗澡、勤理发、洗脸洗干净等，不按要求做时，班主任不厌其烦，手把手教。同时，培养盲童爱劳动的好习惯，及时打扫教室卫生和宿舍卫生，杜绝管理死角，保持环境清洁。
4.培养学生的良好学习习惯。学习习惯的养成是日常行为养成教育的重要内容，视力障碍学生只能靠听去理解知识，存在缺陷，不全面。最好办法就是培养良好的学习风气，形成良好的学习习惯。培养学生良好习惯，从课前、课中、课后规范要求做起。一是遵守上课时间，低年级孩子处于懵懂时期，或上课意识空白或记不清楚。告诉学生，迟到了就会打扰老师讲课和同学们听课，是不尊重老师和同学的表现。孩子们理解了，很快自觉遵守作息时间。二是课中的规范行为，做好课中准备工作。在上课时，培养学生的学习兴趣，运用表扬，激发孩子们的学习热情。当有学生精彩发言时，不仅老师及时表扬，同学也要鼓掌，调动学生的主动性。
二、行为习惯养成教育的方法
行为习惯养成教育是一项系统而又复杂的工程，是长期、细致、艰苦的工作。教师必须坚持以生为本的原则，从学生的认知规律人手，采用科学的方法，达到养成教育的目标。
1.训练法。教育家洛克曾说：“给他们一种不可缺少的练习，使这些练习在他们身上固定起来，这样可以使他们养成一种习惯。”初入学的孩子犹如一张白纸，教师需要制定一日常规养成教育方案，加强训练。做过小学低年级的老师，都有过给盲孩子找书本、找盲笔、盲板的事情，甚至到中高年级也不乏此类事情。培养孩子们的条理性就显得尤为重要。教师需要培养学生条理性，什么东西放在什么地方，不能乱放，通过定期和不定期的检查，通过随时指导，养成良好行为习惯，这样盲童能够很快找到自己想要的东西。当内化为习惯后，目的就达到了。
2.评价法。评价是促使学生良好行为习惯养成的重要手段。及时对小学生养成教育进行评价是做好养成教育工作的有效途径，它能促进学生产生强烈的荣誉感，从而促进学生自我控制能力的增强，提高学生的自觉性和意志力，做到知行统一。因此，在养成教育的评价中树立典型，以奖励为主，平时经常在生活中细心观察学生的表现，对出现的好人好事要及时进行表扬，并要求全体同学向这位同学学习，使学生学有榜样，起到了带动整体的作用。惩罚是通过否定学生的某种行为，禁止他的不良行为。二者适度使用，奖励时候是严肃认真，实事求是，不言过其辞，因人而异，惩罚时候，多用肯定、启发、开导、幽默的语言和语气，口气多温和少训斥，多以理服人。
盲孩子良好的行为习惯的养成，需要多策并举，不仅仅是上述两种方法，应多种方法并举，共同完成。当然，我们更要讲求奉献与爱心，去帮助他们，支持他们，鼓励他们，让他们一天天成长起来，花儿将开得更加灿烂。
关键词：行为习惯 养成教育 视力障碍学生
美国心理学家詹姆士曾说：“播种一个行为，收获一个习惯；播种一个习惯，收获一种性格；播种一个性格，收获一种命运。”由此可见行为习惯的重要性。行为习惯养成教育是指家庭、学校、社会通过对受教育者日常行为进行反复训练，使之养成稳定的行为习惯的一种培养方法。在盲校，低年级盲童由于视力的缺失，造成了行为习惯养成的特殊性。作为学生，低年级盲童同样处于行为习惯养成的关键时期。从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为，也是盲童德育的重点。因此，必须培养盲童的行为习惯，加强良好行为习惯的养成教育。
一、行为习惯养成教育的主要内容
视力障碍行为习惯养成教育的内容是根据视力障碍的生理特点，根据教育目的和中小学德育目标及任务，以及年龄特征确定。既有与普通中小学生的共性特征，又有其特殊性，其养成教育重点在于以下几个方面：
1.指导学生学会走路。走路对于普通学生来讲，非常简单的事情，对于盲童学生非常关键。其一，走路关系到盲童的安全。安全对于视力障碍学生有着非同寻常的意义；其二，正确的走路关系到学生正常生活，熟悉校园环境是盲童必须面对的问题。低年级教师要指导盲童走好第一步，利用定向行走的方法，熟悉学校环境、设施，了解盲道通向，让盲童适应学校的道路，及时适应学校生活。班主任就要每天认真观察、指导其分组在校园行走、边指导边介绍、指导家长陪孩子熟悉新环境、取得生活老师帮助、特殊关照能力弱的学生。通过反复练习，熟悉校园环境，安全行走。
2.培养学生文明礼貌。文明礼貌能反映一个国家、一个民族的行为风貌和道德水准。根据视力障碍学生特点和认知水平，主要内容包括言语、行为举止及交往礼仪等。在世俗的社会中，还有相当一部分人对弱势群体存在偏见，存在歧视，作为视力障碍学生在洁身自好的同时，文明礼仪也是消除健全人偏见的“见面礼”。从小处着眼，养成文明礼貌行为。“小处”往往被生活中的人们忽视，而往往又是教育学生的好时机。小到什么程度？小到当生活老师把他们领到教室后要离开教室，带学生一起说声“老师再见”；小到当孩子们离开电梯间，领学生一同说声谢谢阿姨；小到有学生不小心碰到别人，马上告诉他说声对不起；小到有孩子无意间拿他人的东西，班主任及时了解原因和教导等等。这样在日常学习生活的涓涓细流中，他们能够正确运用礼貌用语，从自己做起，从一点一滴做起，努力提高文明修养，做一个“讲文明、懂礼貌”的好孩子。
3.培养学生爱劳动爱卫生。盲童学生由于看不见，对自身卫生状况缺乏认知，对什么情况下是干净卫生没有认识或认识不清。因此，教师要提前介入盲童的个人卫生，督查其勤剪指甲、勤洗澡、勤理发、洗脸洗干净等，不按要求做时，班主任不厌其烦，手把手教。同时，培养盲童爱劳动的好习惯，及时打扫教室卫生和宿舍卫生，杜绝管理死角，保持环境清洁。
4.培养学生的良好学习习惯。学习习惯的养成是日常行为养成教育的重要内容，视力障碍学生只能靠听去理解知识，存在缺陷，不全面。最好办法就是培养良好的学习风气，形成良好的学习习惯。培养学生良好习惯，从课前、课中、课后规范要求做起。一是遵守上课时间，低年级孩子处于懵懂时期，或上课意识空白或记不清楚。告诉学生，迟到了就会打扰老师讲课和同学们听课，是不尊重老师和同学的表现。孩子们理解了，很快自觉遵守作息时间。二是课中的规范行为，做好课中准备工作。在上课时，培养学生的学习兴趣，运用表扬，激发孩子们的学习热情。当有学生精彩发言时，不仅老师及时表扬，同学也要鼓掌，调动学生的主动性。
二、行为习惯养成教育的方法
行为习惯养成教育是一项系统而又复杂的工程，是长期、细致、艰苦的工作。教师必须坚持以生为本的原则，从学生的认知规律人手，采用科学的方法，达到养成教育的目标。
1.训练法。教育家洛克曾说：“给他们一种不可缺少的练习，使这些练习在他们身上固定起来，这样可以使他们养成一种习惯。”初入学的孩子犹如一张白纸，教师需要制定一日常规养成教育方案，加强训练。做过小学低年级的老师，都有过给盲孩子找书本、找盲笔、盲板的事情，甚至到中高年级也不乏此类事情。培养孩子们的条理性就显得尤为重要。教师需要培养学生条理性，什么东西放在什么地方，不能乱放，通过定期和不定期的检查，通过随时指导，养成良好行为习惯，这样盲童能够很快找到自己想要的东西。当内化为习惯后，目的就达到了。
2.评价法。评价是促使学生良好行为习惯养成的重要手段。及时对小学生养成教育进行评价是做好养成教育工作的有效途径，它能促进学生产生强烈的荣誉感，从而促进学生自我控制能力的增强，提高学生的自觉性和意志力，做到知行统一。因此，在养成教育的评价中树立典型，以奖励为主，平时经常在生活中细心观察学生的表现，对出现的好人好事要及时进行表扬，并要求全体同学向这位同学学习，使学生学有榜样，起到了带动整体的作用。惩罚是通过否定学生的某种行为，禁止他的不良行为。二者适度使用，奖励时候是严肃认真，实事求是，不言过其辞，因人而异，惩罚时候，多用肯定、启发、开导、幽默的语言和语气，口气多温和少训斥，多以理服人。
盲孩子良好的行为习惯的养成，需要多策并举，不仅仅是上述两种方法，应多种方法并举，共同完成。当然，我们更要讲求奉献与爱心，去帮助他们，支持他们，鼓励他们，让他们一天天成长起来，花儿将开得更加灿烂。