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◆摘 要：我国教育体制改革以来，高校教育呈现多元化发展，其中双师型辅导员队伍在高校发展的过程中尤为重要，不但是思想政治理论课教育者，而且也是学生日常生活的管理者，但是高校在发展的过程中，双师型辅导员队伍建设以及职业能力存在一些不足。为此，需要采取有效措施提升双师型辅导员自身能力，这对高校未来发展具有较大促进作用。
◆关键词：高校;“双师型”辅导员;教学模式
我国高校在发展的过程中，双师型辅导员在其中扮演着较为重要的决角色，不但以教师身份存在，而且对学生学习与生活进行全面管理，同时为院校辅导员专业化与职业化建设奠定了良好的基础。但是，双师型辅导员在日常工作与教育的过程中存在一些不足，这就需要采取有效措施对此进行针对性提升，同时为高校未来发展奠定良好的基础。
1双师型辅导员具备的条件
1.1辅导员应具备亲和力
从我国高校发展现状分析，较多辅导员是由青年教师以及毕业生构成，是与学生亲密接触的主要群体，并且在此基础上辅导员年龄与知识背景与学生较为接近，使学生在学习与生活的过程中愿意主动表露内心，辅导员是学生生活与教学中的导师，这就需要辅导员在生活与教学过程中应具有较高的亲和力。
1.2实施心理健康教育
心理健康教育形式较为丰富，不但体现在教学咨询中，而且在日常生活中也有较好渗透。此外，高校辅导员日常接触最多的群体便是学生，能够及时发展学生学习生活中出现的心理问题，并能够采取针对性措施进行解决，这对提高高校教学质量具有较大促进作用。为此，双师型辅导员还应具备解决学生心理健康问题的能力。
1.3因材施教
我国高校管理体制主要是以院系为基础，在不同院系中分配若干辅导员，能够便于辅导员进行辅导与管理工作。因学生年龄、专业不同，导致个性出现差异，所以辅导员应在大学生心理共性的基础上做到因材施教。
2双师型辅导员模式选择
2.1大学生心理协会会员
虽然学生有年龄经历以及生活环境共性，彼此产生共鸣，但是因阅历、知识水平以及处理问题能力等有较大差异性，导致采用的方法与结果也会出现较大不同，所以应当与实际相结合进行思想政治知识以及心理学的培训。
2.2二级心理健康教育网络成员
二级心理健康教育网络成员也就是不同院系主管、副书记、辅导员以及班主任等，采取1+1模式，持证上岗。目前我国采取持证上岗方式有一定难度，需要分阶段实施：①需要有心理咨询师资格证，并且还应对相关内容进行培训与考核;②在持有资格证与培训、考核的基础上，应评定至少为初级政工师。
2.3三级网络
三级网络也就是心理咨询教授专家，需要有心理咨询师证。我国高校中较多辅导员没有资格证与政工职称。虽然如此，在教育事业中也应当具有使命感，及时取得资格证，以此为网络体系构建奠定良好的基础。
3双师型辅导员实施途径
我国高校在发展期间，辅导员职能主要表现在对学生思想政治教育、职业生活以及心理健康等进行有效引导，并且在此基础上在教育管理中起到较为重要的作用，以此高校辅导员在教学的过程中，应对教学中的问题深入分析，并做到以下几点。
3.1完善有效网络
随着我国教育形势的不断发展，各高校在此基础上构建了三级心理健康教育网络。其中一级心理健康教育网络主要是由学生、心理协会会员组成;二级心理健康教育网络主要有辅导员、班主任以及副书记等组成;三级主要是由学校心理咨询人员以及专家等组成。此外，一级网络主要是对心理问题进行反馈;二级网络起到辅导与预防的作用;三级网络是对心理健康教育目标进行全面制定，并且在此基础上对一级网络与二级网络进行辅导，以此有效满足心理健康教育需求。在二级心理健康教育网络中，辅导员在其中是重要的骨干力量。
3.2强化培训力度，提升辅导员素质
我国高校在进行双师资辅导员建设的过程中，应在高标准、高效率的基础上聘请专业人员。此外，还应对从事学生教育的辅导员实施全面培训，比如外出学习、增加理论知识等，在此过程中应当重点学习教育学以及心理学知识。
3.3协调辅导员与班主任關系
高校班主任主要是对学生实施思想政治教育与组织管理工作，由此可以看出，班主任管理对象只是班级;辅导员工作职能主要是对学生思想政治教育与校园生活管理进行服务，并且在此基础上，思想政治教育与指导性工作是辅导员主要工作方式，具有较高的辅导特殊性，是学生的人生导师。
3.4协调辅导员与政治理论课教师关系
政治理论课教师的主要工作职责是培养学生人文素养，并对全面对学生进行思想理论教育，教师在培养的过程中，主要根据教学内容与特点完成职责范围内的工作，其中工作方式与辅导员工作方式之间有较大差异性，主要是在教学中完成。而辅导员一般情况下是在课外完成，在此过程中辅导员能够接触较多人群，同时接触机会较大，这在较大程度上能够促进两者有效互动。
3.5协调辅导员与其他党政管理干部关系
党政管理工作主要是通过行政方式完成，具有一定的刚性特点，在此过程中应当进行严格的遵守，并在此基础上应规范执行，这在较大程度上能够使学生养成良好的行为规范，便于对学生进行有效的管理教育。但是，在实际的过程中，很难确保每个环节质量，这就需要辅导员的积极配合，对党政管理干部在工作中遇到的问题及时参与共同解决，不但能够有效协调两者之间的关系，而且对高校教育工作质量的提高奠定良好的基础。
4结语
综上所述，双师型辅导员在教学的过程中，能够促进学生个性自由发展，并且在此基础上做到以学生为主体，以此达到师生协调发展的目标。此外，双师型辅导员职业活动不只是知识传递过程，而是实现生命互动与共生的过程，这也是双师型辅导员职业价值主要体现，以此使高校教育本源质量具有较好提升。因此，双师型辅导员需要明确自身职业规划，同时向专业化、职业化方向发展，这对提高高校教育竞争力具有较大促进作用。
参考文献
[1]马箫.刍议新时期行业型高职院校“双师型”辅导员队伍意义及建设路径[J].现代职业教育，2017（13）：84-85.
◆关键词：高校;“双师型”辅导员;教学模式
我国高校在发展的过程中，双师型辅导员在其中扮演着较为重要的决角色，不但以教师身份存在，而且对学生学习与生活进行全面管理，同时为院校辅导员专业化与职业化建设奠定了良好的基础。但是，双师型辅导员在日常工作与教育的过程中存在一些不足，这就需要采取有效措施对此进行针对性提升，同时为高校未来发展奠定良好的基础。
1双师型辅导员具备的条件
1.1辅导员应具备亲和力
从我国高校发展现状分析，较多辅导员是由青年教师以及毕业生构成，是与学生亲密接触的主要群体，并且在此基础上辅导员年龄与知识背景与学生较为接近，使学生在学习与生活的过程中愿意主动表露内心，辅导员是学生生活与教学中的导师，这就需要辅导员在生活与教学过程中应具有较高的亲和力。
1.2实施心理健康教育
心理健康教育形式较为丰富，不但体现在教学咨询中，而且在日常生活中也有较好渗透。此外，高校辅导员日常接触最多的群体便是学生，能够及时发展学生学习生活中出现的心理问题，并能够采取针对性措施进行解决，这对提高高校教学质量具有较大促进作用。为此，双师型辅导员还应具备解决学生心理健康问题的能力。
1.3因材施教
我国高校管理体制主要是以院系为基础，在不同院系中分配若干辅导员，能够便于辅导员进行辅导与管理工作。因学生年龄、专业不同，导致个性出现差异，所以辅导员应在大学生心理共性的基础上做到因材施教。
2双师型辅导员模式选择
2.1大学生心理协会会员
虽然学生有年龄经历以及生活环境共性，彼此产生共鸣，但是因阅历、知识水平以及处理问题能力等有较大差异性，导致采用的方法与结果也会出现较大不同，所以应当与实际相结合进行思想政治知识以及心理学的培训。
2.2二级心理健康教育网络成员
二级心理健康教育网络成员也就是不同院系主管、副书记、辅导员以及班主任等，采取1+1模式，持证上岗。目前我国采取持证上岗方式有一定难度，需要分阶段实施：①需要有心理咨询师资格证，并且还应对相关内容进行培训与考核;②在持有资格证与培训、考核的基础上，应评定至少为初级政工师。
2.3三级网络
三级网络也就是心理咨询教授专家，需要有心理咨询师证。我国高校中较多辅导员没有资格证与政工职称。虽然如此，在教育事业中也应当具有使命感，及时取得资格证，以此为网络体系构建奠定良好的基础。
3双师型辅导员实施途径
我国高校在发展期间，辅导员职能主要表现在对学生思想政治教育、职业生活以及心理健康等进行有效引导，并且在此基础上在教育管理中起到较为重要的作用，以此高校辅导员在教学的过程中，应对教学中的问题深入分析，并做到以下几点。
3.1完善有效网络
随着我国教育形势的不断发展，各高校在此基础上构建了三级心理健康教育网络。其中一级心理健康教育网络主要是由学生、心理协会会员组成;二级心理健康教育网络主要有辅导员、班主任以及副书记等组成;三级主要是由学校心理咨询人员以及专家等组成。此外，一级网络主要是对心理问题进行反馈;二级网络起到辅导与预防的作用;三级网络是对心理健康教育目标进行全面制定，并且在此基础上对一级网络与二级网络进行辅导，以此有效满足心理健康教育需求。在二级心理健康教育网络中，辅导员在其中是重要的骨干力量。
3.2强化培训力度，提升辅导员素质
我国高校在进行双师资辅导员建设的过程中，应在高标准、高效率的基础上聘请专业人员。此外，还应对从事学生教育的辅导员实施全面培训，比如外出学习、增加理论知识等，在此过程中应当重点学习教育学以及心理学知识。
3.3协调辅导员与班主任關系
高校班主任主要是对学生实施思想政治教育与组织管理工作，由此可以看出，班主任管理对象只是班级;辅导员工作职能主要是对学生思想政治教育与校园生活管理进行服务，并且在此基础上，思想政治教育与指导性工作是辅导员主要工作方式，具有较高的辅导特殊性，是学生的人生导师。
3.4协调辅导员与政治理论课教师关系
政治理论课教师的主要工作职责是培养学生人文素养，并对全面对学生进行思想理论教育，教师在培养的过程中，主要根据教学内容与特点完成职责范围内的工作，其中工作方式与辅导员工作方式之间有较大差异性，主要是在教学中完成。而辅导员一般情况下是在课外完成，在此过程中辅导员能够接触较多人群，同时接触机会较大，这在较大程度上能够促进两者有效互动。
3.5协调辅导员与其他党政管理干部关系
党政管理工作主要是通过行政方式完成，具有一定的刚性特点，在此过程中应当进行严格的遵守，并在此基础上应规范执行，这在较大程度上能够使学生养成良好的行为规范，便于对学生进行有效的管理教育。但是，在实际的过程中，很难确保每个环节质量，这就需要辅导员的积极配合，对党政管理干部在工作中遇到的问题及时参与共同解决，不但能够有效协调两者之间的关系，而且对高校教育工作质量的提高奠定良好的基础。
4结语
综上所述，双师型辅导员在教学的过程中，能够促进学生个性自由发展，并且在此基础上做到以学生为主体，以此达到师生协调发展的目标。此外，双师型辅导员职业活动不只是知识传递过程，而是实现生命互动与共生的过程，这也是双师型辅导员职业价值主要体现，以此使高校教育本源质量具有较好提升。因此，双师型辅导员需要明确自身职业规划，同时向专业化、职业化方向发展，这对提高高校教育竞争力具有较大促进作用。
参考文献
[1]马箫.刍议新时期行业型高职院校“双师型”辅导员队伍意义及建设路径[J].现代职业教育，2017（13）：84-85.