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摘 要： 作者作为一名农村地区的小学英语教师，对课堂教学中出现的一些问题和存在的现象有切身体会。本文主要分析三种现象折射出的三个问题，即师资力量匮乏、农村地区是否适合“全英教学”、教学方式单一，并针对这三个问题提出建议。
关键词： 农村地区 小学英语课堂教学 问题 建议
引言
自开设小学英语课程以来，不同地区出现了不同问题。我一直在农村地区从事小学英语教学工作，现对农村地区小学英语教育教学工作中涉及的现象和反映出的问题提一些自己的建议。
现象一：自参加工作以来，我曾做过“兼职”小学英语教师：第一种是在A小学任一年级语文，在B小学任六年级英语。第二种是同时担任五年级语文和英语。第三种是担任同一所学校的三年级和五年级英语。
目前看，第一种已经很少，但第二种和第三种仍然存在。“兼职”现象的出现实则反映出一个刻不容缓的问题，即农村地区小学英语教师师资力量匮乏。
现象二：记得2010年去北戴河参加河北省小学英语研讨会时发现：所有授课教师都是“全英教学”，几节课听下来，感觉很是享受。可对比自己的日常教学，好像不是在上英语课。因为在自己的课堂上，领读单词和课文用的是英语，除此之外都是中文占主导地位，学生兴致不高。
现象三：现在好多农村地区的小学教学设备仍很落后，不要说多媒体的普及，有时一所学校能有一台像样的录音机就不错了。另外，部分教师还停留在Open your book（打开书）—Listen to me（听我讲）—Read after me（跟我读）—Copy（抄写）这一传统教学模式上。学生往往学成“聋子英语”、“哑巴英语”，丧失英语作为语言的交际作用。要解决这些问题，要从以下几方面着手：
1.从行动上重视在职小学英语教师的培训工作
教师是教育的第一资源，优秀的师资是开设小学英语课的必备条件之一。目前对在职小学英语教师的培训是流于形式的，并没有起到培训的作用。我认为可通过与师范院校开展“顶岗实习支教，置换教师培训”的模式，依托师范院校的实习生顶岗，把部分在职英语教师暂时置换出来，由师范院校的专家和指导教师采取集中授课、专题研讨、小组辅导等多种形式，对教师进行英语基础知识即语音语调、基础语法、基础听力、日常口语、先进教学方法和新技术应用等切合实际并有用的课程培训。
这种培训模式可让在职教师学到很多有用知识，并真正服务于自己的教学，解决师资匮乏、学历层次不一、教学实践能力不强等问题。同时，也应保证师资数量，使小学英语课开足开齐。
2.实施“全英教学”应考虑的因素
2.1教学内容的选择。
小学英语课全英教学应因材施教，根据不同年级学生在英语课上的反应及积累和掌握英语知识的多少具体分析，如教初学者时，在教学过程中应穿插一些短小易懂的诗歌和简单的chant，教师与学生的对话应使用与日常生活联系较密切的简单句。
2.2教学进程的控制。
小学阶段全英教学进度不宜过快，遇到难句、长句，教师应放慢速度，确保学生明白这一句型，理解句子意思。当然很简单的内容教师可以一带而过，需要教师善于观察学生的表情，根据学生的反应灵活调整教学节奏。
2.3教学方法的选择。
学生在全英课堂中听不懂的主要原因是词汇量不够，还没有积累足够词汇理解教师说的每一句话，需要教师采用科学的方法辅助教学，帮助学生理解教师的每个指令，如实物法、手势法、TPR、母语与英语的结合运用等。
3.改变教学方式，提升学习兴趣
心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣，兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。”教师应通过改变自己的教学方式，提升学生的学习兴趣。
3.1运用情境教学法，培养学生的学习兴趣。
课堂教学中合理创设情境，不仅能激发学生学习兴趣，还能唤醒全体学生的认知系统。因此，要经常利用图片、实物等多种辅助工具创设情境进行教学。直观教具是创设情境最直接和最有效的手段，能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。如教授Fruits and Vegetables一课时，老师将事先准备好的水果和蔬菜装入一个书包中，然后让学生猜“What’s in my bag？”通过这样的活动引入本课单词，既调动学生的学习积极性又提高他们的学习兴趣。
3.2创设竞争情境，激发学生的学习兴趣。
小学生的好胜心比较强，竞赛是激发其学习动机和学习兴趣的好办法。竞赛可采用的形式有很多，如小组朗读单词比赛、单词接龙比赛、单词拼写比赛、会话表演赛、故事表演赛、自编chant比赛等，只有学生个体之间有效合作，才能取得小组竞争胜利，才有利于培养学生的团结互助精神。
3.3多表扬鼓励，让学生体验成功的乐趣。
心理学研究结果表明：正确而充分的激励能使一个人自身的潜力发挥达80%至90%，缺乏激励只能发挥其潜力的20%至30%。心理学家还指出：人最本质的需要是渴望被肯定。“好孩子是夸出来的”，鉴于此，教学中应多给学生一些激励性评价，让他们在老师的引导下愉快地学习知识。
结语
当前农村地区的小学英语课堂就像一片沃土，随着教师教育理念的转变和提升，随着教学方式的更新和完善，相信这片沃土会开出最绚烂的花朵，结出最丰硕的果实。
参考文献：
[1]高莹.谈谈小学英语全英课堂[A].2011-5-31.
[2]刘道义.小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战[J].中小学英语，2001.
[3]吕吉尔.2006山区农村小学英语师资现状调查报告[J].中小学英语，2004.
[4]张柏华.当前小学英语课堂教学存在的问题与对策[M].基础教育外语教研学习，2007.
关键词： 农村地区 小学英语课堂教学 问题 建议
引言
自开设小学英语课程以来，不同地区出现了不同问题。我一直在农村地区从事小学英语教学工作，现对农村地区小学英语教育教学工作中涉及的现象和反映出的问题提一些自己的建议。
现象一：自参加工作以来，我曾做过“兼职”小学英语教师：第一种是在A小学任一年级语文，在B小学任六年级英语。第二种是同时担任五年级语文和英语。第三种是担任同一所学校的三年级和五年级英语。
目前看，第一种已经很少，但第二种和第三种仍然存在。“兼职”现象的出现实则反映出一个刻不容缓的问题，即农村地区小学英语教师师资力量匮乏。
现象二：记得2010年去北戴河参加河北省小学英语研讨会时发现：所有授课教师都是“全英教学”，几节课听下来，感觉很是享受。可对比自己的日常教学，好像不是在上英语课。因为在自己的课堂上，领读单词和课文用的是英语，除此之外都是中文占主导地位，学生兴致不高。
现象三：现在好多农村地区的小学教学设备仍很落后，不要说多媒体的普及，有时一所学校能有一台像样的录音机就不错了。另外，部分教师还停留在Open your book（打开书）—Listen to me（听我讲）—Read after me（跟我读）—Copy（抄写）这一传统教学模式上。学生往往学成“聋子英语”、“哑巴英语”，丧失英语作为语言的交际作用。要解决这些问题，要从以下几方面着手：
1.从行动上重视在职小学英语教师的培训工作
教师是教育的第一资源，优秀的师资是开设小学英语课的必备条件之一。目前对在职小学英语教师的培训是流于形式的，并没有起到培训的作用。我认为可通过与师范院校开展“顶岗实习支教，置换教师培训”的模式，依托师范院校的实习生顶岗，把部分在职英语教师暂时置换出来，由师范院校的专家和指导教师采取集中授课、专题研讨、小组辅导等多种形式，对教师进行英语基础知识即语音语调、基础语法、基础听力、日常口语、先进教学方法和新技术应用等切合实际并有用的课程培训。
这种培训模式可让在职教师学到很多有用知识，并真正服务于自己的教学，解决师资匮乏、学历层次不一、教学实践能力不强等问题。同时，也应保证师资数量，使小学英语课开足开齐。
2.实施“全英教学”应考虑的因素
2.1教学内容的选择。
小学英语课全英教学应因材施教，根据不同年级学生在英语课上的反应及积累和掌握英语知识的多少具体分析，如教初学者时，在教学过程中应穿插一些短小易懂的诗歌和简单的chant，教师与学生的对话应使用与日常生活联系较密切的简单句。
2.2教学进程的控制。
小学阶段全英教学进度不宜过快，遇到难句、长句，教师应放慢速度，确保学生明白这一句型，理解句子意思。当然很简单的内容教师可以一带而过，需要教师善于观察学生的表情，根据学生的反应灵活调整教学节奏。
2.3教学方法的选择。
学生在全英课堂中听不懂的主要原因是词汇量不够，还没有积累足够词汇理解教师说的每一句话，需要教师采用科学的方法辅助教学，帮助学生理解教师的每个指令，如实物法、手势法、TPR、母语与英语的结合运用等。
3.改变教学方式，提升学习兴趣
心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣，兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。”教师应通过改变自己的教学方式，提升学生的学习兴趣。
3.1运用情境教学法，培养学生的学习兴趣。
课堂教学中合理创设情境，不仅能激发学生学习兴趣，还能唤醒全体学生的认知系统。因此，要经常利用图片、实物等多种辅助工具创设情境进行教学。直观教具是创设情境最直接和最有效的手段，能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。如教授Fruits and Vegetables一课时，老师将事先准备好的水果和蔬菜装入一个书包中，然后让学生猜“What’s in my bag？”通过这样的活动引入本课单词，既调动学生的学习积极性又提高他们的学习兴趣。
3.2创设竞争情境，激发学生的学习兴趣。
小学生的好胜心比较强，竞赛是激发其学习动机和学习兴趣的好办法。竞赛可采用的形式有很多，如小组朗读单词比赛、单词接龙比赛、单词拼写比赛、会话表演赛、故事表演赛、自编chant比赛等，只有学生个体之间有效合作，才能取得小组竞争胜利，才有利于培养学生的团结互助精神。
3.3多表扬鼓励，让学生体验成功的乐趣。
心理学研究结果表明：正确而充分的激励能使一个人自身的潜力发挥达80%至90%，缺乏激励只能发挥其潜力的20%至30%。心理学家还指出：人最本质的需要是渴望被肯定。“好孩子是夸出来的”，鉴于此，教学中应多给学生一些激励性评价，让他们在老师的引导下愉快地学习知识。
结语
当前农村地区的小学英语课堂就像一片沃土，随着教师教育理念的转变和提升，随着教学方式的更新和完善，相信这片沃土会开出最绚烂的花朵，结出最丰硕的果实。
参考文献：
[1]高莹.谈谈小学英语全英课堂[A].2011-5-31.
[2]刘道义.小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战[J].中小学英语，2001.
[3]吕吉尔.2006山区农村小学英语师资现状调查报告[J].中小学英语，2004.
[4]张柏华.当前小学英语课堂教学存在的问题与对策[M].基础教育外语教研学习，2007.