论文部分内容阅读
【摘要】：在教育改革不断深化与发展中，素质教育的价值更加不容忽视。立足小学语文课堂教学，其在整个小学教育阶段占据举足轻重的地位，同样面临改革与調整的需要。因此，基于素质教育背景，要重视小学语文课堂教学的全面创新，积极转变教学模式，深入挖掘课堂教学实践中的不足和问题，构建行之有效的应对策略，强化学生综合素养的提升，为学生的全面发展创造有利条件。
【关键词】：素质教育；小学语文；课堂教学；创新
前言：
鉴于小学语文学科的特点，素质教育在课堂教学中彰显核心地位。为此，立足新时期全新的教育目标，要将创新思维渗透在课堂教学实践中，在提升教学质量和教学效率的同时，强化创新能力的培养，拓宽思维，全面提升学生的综合素质。
1.基于教育角度对素质教育概念的阐述
对于素质教育而言，不同的历史发展阶段涵义存在差异，也就是说，素质教育具有时代性的特征，与社会发展同步。素质教育从人的角度出发，在教育中关注人的综合能力的提升，强化整体素养的增强。从本质上分析，素质教育更加重视学生主体性作用的发挥，关注学生潜在知识能力的挖掘，推崇主动学习精神，促使学生的个性更加健全与完善。素质教育的施行需要得到社会各个领域的协助，只有得到全社会的重视才能有效发挥人才培养的功能。立足学校教育，在传授知识的同时，要将能力培养落到实处，尤其要将道德教育和心理素质的培养作为人才培养的重要内容。除此之外，要有效发挥学生在教育中的核心地位，立足学生是实际需要组织教学。为此，教师要重视对教学项目的全面整合，创新教育模式和方法，调动学生积极性与热情，满足素质教育的基本要求。
2.立足教育实践准确评价当前小学语文课堂教学发展现状
2.1 教学思想滞后，教学形式凸显单一性
目前，小学语文开拓教学的核心仍为教师，学生始终处于课堂的被动地位。在语文课堂中，教师的知识传授占据较大教学比重，学生用于知识吸收和思考的时间很有限，不利于问题的及时解决，增大学生学习压力。之所以出现这种情况，主要原因是教师教学思想和观念的滞后性，忽视素质教育，对学生主体性地位缺乏尊重，教学形式落后，创新性不足，凸显单一性，缺乏多样性。
2.2教师在课堂中的喧宾夺主不利于学生主观能动性的发挥
在传统小学语文课堂教学中，主要教学模式为“填鸭式”，只是注重知识的一味传授和灌输。基于这种环境，学生的思维被束缚，无法畅所欲言，主观能动性被压制，不利于师生之间互动性的增强。从本质上看，教学行为的核心为教师，学生主体地位被完全忽略，在根本上不利于学习兴趣的培养。
2.3课堂氛围凸显沉闷性，灵活性不足
在小学语文课堂教学中，活跃的气氛不可缺少，这根本上需要以学生主体地位为基础，提高主观能动性，开拓思维，促使其全身心地投入到课堂知识的学习中，积极探究，创新实践，实现对知识的举一反三。但是，鉴于当前课堂教学环境，学生的学习兴趣尚未得到有效激发，很难有效融入课堂学习，整个课堂教学气氛凸显沉闷性，无法促进学生进行知识的探究和发现，教学质量和教学效率无法保障。
2.4盲目追求语文人文性，忽视基础工具性作用
语文学科的特点是能够为社会发展提供交流工具，对于推动社会进步意义重大。但是，纵观小学语文课堂教学，弊端仍比较显著。在教学实践中，忽视语文基础和基本功的培养和训练，对语文的人文性过度强调和探究，影响学生对内容的理解，语文实际运用能力不强。
3.如何在素质教育背景下全面创新小学语文课堂教学
3.1强化教师教学理念的转变，充分尊重学生主体性地位
对于小学语文课堂教学而言，创新发展至关重要，同时，要发挥素质教育的方针性作用，渗透以人为本思想，在根本上促使学生全面发展，提升教学效率。立足新课改，教师需要正视自己在课堂中的地位，转变思想，将学生置于课堂主体地位，促使学生发挥学习主导性作用，以更好地调动其学习热情，这对于提升教学效果意义重大。鉴于此，教师要立足时代发展，对教学观念和思想进行调整，正视自身课堂作用，营造更加和谐的课堂氛围，发挥在教学实践中的引导性作用，通过多元化的教学模式，改善教学质量。
3.2结合学生及教学特点，将因材施教思想落到实处
对于小学生而言，其个性化差异较大，因此，在教学实践中，要重视对学生知识水平、能力、性格等多方面因素的全面了解，尊重个性化发展，制定差异化的课程辅导方案，发挥分层次教学的优势，强化因材施教观念的增强，同时，向学生传递共同进步的思想，目的是增强学生之间的互助性。
3.3以兴趣为核心，积极创新教学方法
立足素质教育与新课改，其基本思想都是发挥学生的学习主动性作用，鼓励学生积极探索与进取，强调自主学习、合作探究等学习模式的应用。因此，在进行课堂教师方案制作的时候，要将学生的兴趣作为基础，提升教学模式的趣味性与活泼性，促使课堂开放性更强，不拘泥于形式。同时，要鼓励学生进行发问和质疑，目的是培养其思考力与想象力，强化思路开拓，增强团队思想与合作观念。鉴于此，教师要将素质教育作为目标，尊重新课改的指导思想，结合教学目标和教学内容，推广灵活高效的教学模式，实现对教学氛围的有效调节，提升学生语文素养。另外，教师要注重自身素质的完善，充实知识，为教学模式的创新提供智力支持。除此之外，要将信息技术的优势引入教学实践，即开展多媒体教学，营造更加生动的课堂环境，激发学生形象思维，拓宽视野，扩大知识面，调动学习热情，对于提升其综合素质具有重要作用。
3.4正确处理语文工具性与人文性的关系
立足语文学科的本质，其凸显人文性与工具性的统一，关系较为复杂，需要进行正确对待。对于语文的工具性，主要是指其在社会生活中的应用性，对社会联系的作用突出，彰显中介地位，发挥作为媒介的功能。另外，语文的工具性也与文字表达与思维交际息息相关，对相关学科的学习具有指导性作用。语文对于文化传承的作用也十分突出，发挥载体功能，也就是说，社会发展离不开语言的支持。为此，要正确处理语文工具性与人文性的关系，准确掌握语文教学的核心与关键，促使二者更具融合性。立足素质教育，综合新课改的要求，教师在创新教学模式的时候，需要重视语文工具性与人文性的有机结合，转变教学职能，由主导者变为引导者，同时，凸显教学中的启发、咨询与鼓励的角色，将学习主动权交给学生。例如，可以结合教学内容，以话剧的形式进行课文内容的呈现，注重培养学生角色意识，增强其对语文学习的兴趣。另外，如果单一重视语文工具性，那么，整个课堂将凸显呆板性，缺乏生机与活力，还需要将人文性渗透其中。借助对课文优美文字的赏析，提升学生审美能力，同时，通过引导学生对课堂语言运用的揣摩，有效提升学生文字表达与运用能力，文化品味得以提升。由此可见，只有将语文工具性与人文性进行统一，才能培养学生多方面素质和能力。
结束语：
总之，基于素质教育和新课改背景，小学语文课堂教学需要重视学生综合素质的提升，积极创新教学模式，转变教学观念，尊重学生课堂主体地位，全面激发学生学习热情。另外，要结合教师实践，创新发展教学方法与手段，以素质教育为指导，在根本上为社会培养更多高素质的人才。
参考文献：
[1]周丹丹.谈素质教育下的小学语文课堂教学[J].课外语文，2015（16）：204.
[2]徐敏，赵华.创新教育在小学语文教学中的实施策略研究[J].课程教育研究，2017（04）：43-44.
【关键词】：素质教育；小学语文；课堂教学；创新
前言：
鉴于小学语文学科的特点，素质教育在课堂教学中彰显核心地位。为此，立足新时期全新的教育目标，要将创新思维渗透在课堂教学实践中，在提升教学质量和教学效率的同时，强化创新能力的培养，拓宽思维，全面提升学生的综合素质。
1.基于教育角度对素质教育概念的阐述
对于素质教育而言，不同的历史发展阶段涵义存在差异，也就是说，素质教育具有时代性的特征，与社会发展同步。素质教育从人的角度出发，在教育中关注人的综合能力的提升，强化整体素养的增强。从本质上分析，素质教育更加重视学生主体性作用的发挥，关注学生潜在知识能力的挖掘，推崇主动学习精神，促使学生的个性更加健全与完善。素质教育的施行需要得到社会各个领域的协助，只有得到全社会的重视才能有效发挥人才培养的功能。立足学校教育，在传授知识的同时，要将能力培养落到实处，尤其要将道德教育和心理素质的培养作为人才培养的重要内容。除此之外，要有效发挥学生在教育中的核心地位，立足学生是实际需要组织教学。为此，教师要重视对教学项目的全面整合，创新教育模式和方法，调动学生积极性与热情，满足素质教育的基本要求。
2.立足教育实践准确评价当前小学语文课堂教学发展现状
2.1 教学思想滞后，教学形式凸显单一性
目前，小学语文开拓教学的核心仍为教师，学生始终处于课堂的被动地位。在语文课堂中，教师的知识传授占据较大教学比重，学生用于知识吸收和思考的时间很有限，不利于问题的及时解决，增大学生学习压力。之所以出现这种情况，主要原因是教师教学思想和观念的滞后性，忽视素质教育，对学生主体性地位缺乏尊重，教学形式落后，创新性不足，凸显单一性，缺乏多样性。
2.2教师在课堂中的喧宾夺主不利于学生主观能动性的发挥
在传统小学语文课堂教学中，主要教学模式为“填鸭式”，只是注重知识的一味传授和灌输。基于这种环境，学生的思维被束缚，无法畅所欲言，主观能动性被压制，不利于师生之间互动性的增强。从本质上看，教学行为的核心为教师，学生主体地位被完全忽略，在根本上不利于学习兴趣的培养。
2.3课堂氛围凸显沉闷性，灵活性不足
在小学语文课堂教学中，活跃的气氛不可缺少，这根本上需要以学生主体地位为基础，提高主观能动性，开拓思维，促使其全身心地投入到课堂知识的学习中，积极探究，创新实践，实现对知识的举一反三。但是，鉴于当前课堂教学环境，学生的学习兴趣尚未得到有效激发，很难有效融入课堂学习，整个课堂教学气氛凸显沉闷性，无法促进学生进行知识的探究和发现，教学质量和教学效率无法保障。
2.4盲目追求语文人文性，忽视基础工具性作用
语文学科的特点是能够为社会发展提供交流工具，对于推动社会进步意义重大。但是，纵观小学语文课堂教学，弊端仍比较显著。在教学实践中，忽视语文基础和基本功的培养和训练，对语文的人文性过度强调和探究，影响学生对内容的理解，语文实际运用能力不强。
3.如何在素质教育背景下全面创新小学语文课堂教学
3.1强化教师教学理念的转变，充分尊重学生主体性地位
对于小学语文课堂教学而言，创新发展至关重要，同时，要发挥素质教育的方针性作用，渗透以人为本思想，在根本上促使学生全面发展，提升教学效率。立足新课改，教师需要正视自己在课堂中的地位，转变思想，将学生置于课堂主体地位，促使学生发挥学习主导性作用，以更好地调动其学习热情，这对于提升教学效果意义重大。鉴于此，教师要立足时代发展，对教学观念和思想进行调整，正视自身课堂作用，营造更加和谐的课堂氛围，发挥在教学实践中的引导性作用，通过多元化的教学模式，改善教学质量。
3.2结合学生及教学特点，将因材施教思想落到实处
对于小学生而言，其个性化差异较大，因此，在教学实践中，要重视对学生知识水平、能力、性格等多方面因素的全面了解，尊重个性化发展，制定差异化的课程辅导方案，发挥分层次教学的优势，强化因材施教观念的增强，同时，向学生传递共同进步的思想，目的是增强学生之间的互助性。
3.3以兴趣为核心，积极创新教学方法
立足素质教育与新课改，其基本思想都是发挥学生的学习主动性作用，鼓励学生积极探索与进取，强调自主学习、合作探究等学习模式的应用。因此，在进行课堂教师方案制作的时候，要将学生的兴趣作为基础，提升教学模式的趣味性与活泼性，促使课堂开放性更强，不拘泥于形式。同时，要鼓励学生进行发问和质疑，目的是培养其思考力与想象力，强化思路开拓，增强团队思想与合作观念。鉴于此，教师要将素质教育作为目标，尊重新课改的指导思想，结合教学目标和教学内容，推广灵活高效的教学模式，实现对教学氛围的有效调节，提升学生语文素养。另外，教师要注重自身素质的完善，充实知识，为教学模式的创新提供智力支持。除此之外，要将信息技术的优势引入教学实践，即开展多媒体教学，营造更加生动的课堂环境，激发学生形象思维，拓宽视野，扩大知识面，调动学习热情，对于提升其综合素质具有重要作用。
3.4正确处理语文工具性与人文性的关系
立足语文学科的本质，其凸显人文性与工具性的统一，关系较为复杂，需要进行正确对待。对于语文的工具性，主要是指其在社会生活中的应用性，对社会联系的作用突出，彰显中介地位，发挥作为媒介的功能。另外，语文的工具性也与文字表达与思维交际息息相关，对相关学科的学习具有指导性作用。语文对于文化传承的作用也十分突出，发挥载体功能，也就是说，社会发展离不开语言的支持。为此，要正确处理语文工具性与人文性的关系，准确掌握语文教学的核心与关键，促使二者更具融合性。立足素质教育，综合新课改的要求，教师在创新教学模式的时候，需要重视语文工具性与人文性的有机结合，转变教学职能，由主导者变为引导者，同时，凸显教学中的启发、咨询与鼓励的角色，将学习主动权交给学生。例如，可以结合教学内容，以话剧的形式进行课文内容的呈现，注重培养学生角色意识，增强其对语文学习的兴趣。另外，如果单一重视语文工具性，那么，整个课堂将凸显呆板性，缺乏生机与活力，还需要将人文性渗透其中。借助对课文优美文字的赏析，提升学生审美能力，同时，通过引导学生对课堂语言运用的揣摩，有效提升学生文字表达与运用能力，文化品味得以提升。由此可见，只有将语文工具性与人文性进行统一，才能培养学生多方面素质和能力。
结束语：
总之，基于素质教育和新课改背景，小学语文课堂教学需要重视学生综合素质的提升，积极创新教学模式，转变教学观念，尊重学生课堂主体地位，全面激发学生学习热情。另外，要结合教师实践，创新发展教学方法与手段，以素质教育为指导，在根本上为社会培养更多高素质的人才。
参考文献：
[1]周丹丹.谈素质教育下的小学语文课堂教学[J].课外语文，2015（16）：204.
[2]徐敏，赵华.创新教育在小学语文教学中的实施策略研究[J].课程教育研究，2017（04）：43-44.