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兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力。良好的兴趣，不仅能使人视野开阔，使人精神振奋，情绪饱满，而且对丰富人的知识，开发人的智力，促使人进行创造性的学习活动具有重要意义。因此，在中学数学教学过程中，利用各种教学手段，培养学生的兴趣尤为重要。在教学过程中，对学生的创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视。如何培养学生的创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，成为广大教师探索的重要课题。
一、数学老师自身的创新意识是培养学生创新能力的首要条件。
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，变成以培养学生的创新意识和实践能力为目标的教学，从教学思想到教学形式上，改变思路，大胆创新，确立创新型教学方法。
（一）建立创新意识。一提到创新教育，很多人往往想到的是脱离教材的活动，让学生任意去想去说去做，说得离奇，说得荒谬，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决别人是否提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
（二）建立新型的师生关系，创造创造性思维的环境。首先，要改变教师死教、学生苦学的老式化教育，使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，克服在课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式。使学生在教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。其次，学生在班集体中能集思广益，有利于学生之间的多向交流。学生在班集体中，取长补短，互相学习。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查漏互补、分组操作等活动，锻炼学生的合作探究能力。
（三）教师应当充分地激励学生，让学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题。通过质疑、解疑，让学生具有创新思维、创新个性、创新能力。教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。在课堂教学过程中，教师在每堂课上都要进行各种总结，有意识地让学生也进行总结，总结能力是一种综合素质的体现。培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维能力和发散思维能力的培养，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。
二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键。
兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力，良好的兴趣，不仅能使人视野开阔，使人精神振奋，情绪饱满，而且对丰富人的知识，开发人的智力，进行创造性的学习活动具有重要意义。因此，在中学数学教学过程中，利用各种教学手段，培养学生的兴趣尤为重要。兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。
（一）创设操作情境，培养兴趣。人的思维是从具体到抽象，从形象思维向抽象思维转化的。特别是中学生的思维带有明显的具体性、形象性的特点。因此在教学过程中首先要坚持直观形象这一原则，即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官，让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会，以丰富深化感知。激发学生学习兴趣，使学生自觉自愿，积极主动地参与学习。在教学中，教师要根据教学内容的特点，尽量利用形式多样，灵活多变，生动活泼的教学方法，为学生学习创设一种愉快的学习情境，让学生感到每节课都有新意，都有新鲜感。如在学习平行四边形、三角形、梯形的面积时，其基本方法是通过剪和拼，使新学习的图形转化为已学过的图形。学生一旦掌握了这种基本方法，就能举一反三，很容易就能学会这几何图形的面积计算。所以我特意安排一节课，专门让学生动手剪拼图形，观察剪拼成的图形与原图形的关系。这样，学习以上三种图形的面积公式时，就能“水到渠成”，收到事半功倍之效。“动手操作”这种学习方式能吸引学生多种感官参与学习，激发学生学习数学的兴趣。
（二）创设问题情境，培养兴趣。在教学中创设问题情境，将会引起儿童迫不及待地探索、研究的兴趣。其实在教学过程中，新知与旧知，已知与未知时刻在学生的认知过程中造成冲突。教师就要利用这一矛盾冲突精心设疑，创设引发学生认知冲突，诱发学生思维动机的问题情境。这样就能有效激发学生探究意识和学习兴趣，使学生产生渴望探究新知的良好心理状态，从而主动深入学习。
三、教师要适时保护学生创新能力发展的势头。
（一）学生在学习的过程中难免要出现这样那样的错误，这时教师不要急于评价，出示结论，而是重在帮助弄清出现错误的原因，从而让他们以积极的态度去承认并改正错误。教师要从客观上保护学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。
（二）多给学生一些鼓励，一些支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许。教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，从而增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。比如：教学中宜常使用表扬的词语，如：“很好！”“太棒了！”“不错！”“有进步！”等表示你对学生的关注和赞许。
（三）保护学生的好奇心。好奇是儿童与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，就会努力去揭开事物的神秘面纱。这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一，但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，而创造性人才的特点却是永驻的，即用好奇的眼光和心理去审视整个世界。每一个成才的人，必须保持这颗好奇的童心，教师对教学中学生好奇的表现也应给予肯定。比如：对于学生“打破沙锅问到底”的精神，应加以爱护和培养。
教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师发挥主导，又需要学生发挥主体。只有师生共同配合，才能教学相长。在数学教学中，我们应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能提高数学教学质量。
一、数学老师自身的创新意识是培养学生创新能力的首要条件。
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，变成以培养学生的创新意识和实践能力为目标的教学，从教学思想到教学形式上，改变思路，大胆创新，确立创新型教学方法。
（一）建立创新意识。一提到创新教育，很多人往往想到的是脱离教材的活动，让学生任意去想去说去做，说得离奇，说得荒谬，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决别人是否提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
（二）建立新型的师生关系，创造创造性思维的环境。首先，要改变教师死教、学生苦学的老式化教育，使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，克服在课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式。使学生在教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。其次，学生在班集体中能集思广益，有利于学生之间的多向交流。学生在班集体中，取长补短，互相学习。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查漏互补、分组操作等活动，锻炼学生的合作探究能力。
（三）教师应当充分地激励学生，让学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题。通过质疑、解疑，让学生具有创新思维、创新个性、创新能力。教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。在课堂教学过程中，教师在每堂课上都要进行各种总结，有意识地让学生也进行总结，总结能力是一种综合素质的体现。培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维能力和发散思维能力的培养，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。
二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键。
兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力，良好的兴趣，不仅能使人视野开阔，使人精神振奋，情绪饱满，而且对丰富人的知识，开发人的智力，进行创造性的学习活动具有重要意义。因此，在中学数学教学过程中，利用各种教学手段，培养学生的兴趣尤为重要。兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。
（一）创设操作情境，培养兴趣。人的思维是从具体到抽象，从形象思维向抽象思维转化的。特别是中学生的思维带有明显的具体性、形象性的特点。因此在教学过程中首先要坚持直观形象这一原则，即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官，让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会，以丰富深化感知。激发学生学习兴趣，使学生自觉自愿，积极主动地参与学习。在教学中，教师要根据教学内容的特点，尽量利用形式多样，灵活多变，生动活泼的教学方法，为学生学习创设一种愉快的学习情境，让学生感到每节课都有新意，都有新鲜感。如在学习平行四边形、三角形、梯形的面积时，其基本方法是通过剪和拼，使新学习的图形转化为已学过的图形。学生一旦掌握了这种基本方法，就能举一反三，很容易就能学会这几何图形的面积计算。所以我特意安排一节课，专门让学生动手剪拼图形，观察剪拼成的图形与原图形的关系。这样，学习以上三种图形的面积公式时，就能“水到渠成”，收到事半功倍之效。“动手操作”这种学习方式能吸引学生多种感官参与学习，激发学生学习数学的兴趣。
（二）创设问题情境，培养兴趣。在教学中创设问题情境，将会引起儿童迫不及待地探索、研究的兴趣。其实在教学过程中，新知与旧知，已知与未知时刻在学生的认知过程中造成冲突。教师就要利用这一矛盾冲突精心设疑，创设引发学生认知冲突，诱发学生思维动机的问题情境。这样就能有效激发学生探究意识和学习兴趣，使学生产生渴望探究新知的良好心理状态，从而主动深入学习。
三、教师要适时保护学生创新能力发展的势头。
（一）学生在学习的过程中难免要出现这样那样的错误，这时教师不要急于评价，出示结论，而是重在帮助弄清出现错误的原因，从而让他们以积极的态度去承认并改正错误。教师要从客观上保护学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。
（二）多给学生一些鼓励，一些支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许。教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，从而增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。比如：教学中宜常使用表扬的词语，如：“很好！”“太棒了！”“不错！”“有进步！”等表示你对学生的关注和赞许。
（三）保护学生的好奇心。好奇是儿童与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，就会努力去揭开事物的神秘面纱。这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一，但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，而创造性人才的特点却是永驻的，即用好奇的眼光和心理去审视整个世界。每一个成才的人，必须保持这颗好奇的童心，教师对教学中学生好奇的表现也应给予肯定。比如：对于学生“打破沙锅问到底”的精神，应加以爱护和培养。
教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师发挥主导，又需要学生发挥主体。只有师生共同配合，才能教学相长。在数学教学中，我们应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能提高数学教学质量。