论文部分内容阅读
农村学生总是觉得自己不如城市学生见多识广，能说会写，总觉得自己写作文时无话可说，无景可写，无事可叙，无情可抒。其实，不是农村学生孤陋寡闻，见识短浅，而是他们还没有发现或利用好自己身边的资源而已。农村美丽奇妙的自然风光，丰富多彩的乡村生活，悦耳动听的鸟唱虫吟，极富特色的民风民俗等，哪一样不是他们写作的题材呢？作为语文教师，只要我们引导他们仔细观擦，认真积累，用心感悟，这些都可以成为他们写作的亮点。
一、参与家乡劳动，使学生有话可说
生在农村，长在农村的孩子，由于孕育他们的就是农村这片广阔的土地，养育他们的就是朴素、淳朴的农民，锻炼他们的是多种多样的农活，而这样的农活就是他们特有的写作题材。例如，在学校放农忙假期间，我要求学生在家参加收割水稻或干其它农活，给他们创造一个实践的机会。收假后，我第一时间指导学生写作，首先是自我汇报，然后以《劳动的滋味》为题写一篇作文。在自我汇报过程中，我意外地发现平时不善言谈的同学说得有声有色，平时说话语无伦次的同学说得头头是道，平时不爱写作，害怕写作的同学也写得井井有条。有位同学在作文中写道：经过半小时的跋涉，我跟妈妈来到田边，金黄的稻子在微风的吹拂下翻起一道道稻浪，海洋一般，实在令人陶醉。我戴好草帽，拿起镰刀，卷起裤管，踏进稻田，陷进淤泥，弯腰曲背，左手抓稻，右手持刀，镰刀一拉，稻子倒伏，原来割稻如此简单，收获的快感不言而喻。可过了一会儿，我的双脚好像注了铅似的，沉重无比，无法向前，接着腰酸了，腿痛了，手麻了，眼花了，整个身子像一堆烂泥一样。这时我看见妈妈还是那样轻松，手脚协调，伸缩自如，那哧哧、哗哗的声音接连不断地在水稻间跳跃。这时，我终于体会到什么叫做“粒粒皆辛苦”了。此段习作，虽不算高大上，但确实具体感人，这是城市学生无法做到的。
二、关注家乡生活，使学生有事可叙
农村生活丰富多彩，是一部永远读不完的百科全书，更是一本道不尽写不完的题材。因此，在教学过程中，教师要善于引导学生关注农村生活，让他们细心观察，善于聆听，切身体会。只有这样，他们才会发现身边有很多人与事可谈、可赞、可写。如一位学生写了一篇《妈妈教我背小孩》的作文，记叙的是自己在家跟妈妈学背小孩的事，重点写了背小孩的情景。文中作者对妈妈背小孩的动作进行细致的描写。如文中写道：妈妈先把背带铺在床沿上，然后把背带的四条背绳分开，两条放在床上，两条垂下，接着让妹妹坐在背带上，最后她靠着床沿蹲下身子反手拿起床上的两条背绳往肩膀一拉，妹妹的身体便靠在妈妈的背上，妈妈的右手抓住上面两条，左手麻利地拿起垂在身体左侧的一条背绳从妹妹的左脚胯下提起来，与右肩膀的那一条打了一个活结，接着右手又从垂在身体右侧的背绳从妹妹的右脚胯下提起来与左肩膀的那一条打了一个活结，这时只见妈妈身体一挺，双手反过来往妹妹的屁股上一托，妹妹便稳稳当当地靠在妈妈的背上。学生通过仔细的观察，把妈妈背小孩的过程具体真实地写出来，实在难能可贵。这不是凭空想象，这是生活的真实，是农村孩子的切身体会，只要教师认真引导，如此题材的习作应该俯拾皆是。
三、欣赏家乡风光，使学生有景可写
生在农村，长在农村的初中生，如画的大自然是他们成长的摇篮。这是他们取之不尽的写作素材，是他们描不完的画卷。在课堂教学中，只要教师抓住这一契机，激发学生用眼去观察，用心去体会，用笔去描绘。这样，如此多样美好的自然风光便成为农村初中作文素材的源头活水。为此，在作文教学中，我拟了这样的作文题目，如《门前的菜园》《村前的小溪》《秋天的田野》《家乡的孔庙》等，指导学生观察令人神往的菜园，清彻见底的小溪，一望无际的田野，金碧辉煌的孔庙。然后要求学生将自己的所见所闻所感写下来，并在全班进行交流。如学生在《醉人的青莲湖》中写道：到了孔圣山的青莲湖，我被眼前的景象惊呆了。只见湖中青波荡漾。绿叶如盖，湖中央有座无邪桥，从上面走过，一股股沁人心脾的花香便扑鼻而来。湖中的荷花婀娜多姿，芳香四溢，色彩斑斓。只要人们看到它们婷婷玉立于碧叶之上的身影，就会情不自禁地驻足欣赏一番。荷花白的像雪，粉的像霞，而白里透红的荷花，就像小姑娘镶着花边的彩裙。荷叶也很美，像一个个碧绿的大圆盘，又像一把把小绿伞。它们挨挨挤挤的，发出“沙沙”的声音，似乎在窃窃私语，实在让人流连忘返。由于学生经过细致的观察，写出的习作都较先前生动活泼，真正做到记真景，写真感，抒真情，表真意。
四、了解家乡民俗，使学生有情可抒
相对于城市丰富多彩的文化生活而言，农村自有农村的乐取，因为农村生活更注重于对传统风俗习惯、古老文化的传承，是农村生活的一大特色。只要老师引导得当，学生便有事可写，有情可抒。如农家喜庆之日，他们有自己的庆祝方式：节俭了一年的农民过年时杀鸡宰鸭、走乡访友，开怀畅饮，其乐无穷；孩子满月时，摆上十桌八桌宴请亲朋好友，热闹满门；扫墓时，烧香点烛，祭拜先祖，又是一番景致。还有端午节包粽子，中秋节吃月饼、元宵节煮汤圆等更具农家特色。不同时节，不同习俗，不同含义，自有不同的贺法，如让学生们通过调查，访问了解家乡的民风民俗，激起他们热爱家乡之情，写作中更能表情达意。
虽然时代在进步，生活也日渐变好，但一些传统的民风民俗仍在农村延续，如邻里交往、婚俗寿礼，建房庆贺，清明扫墓、结婚拜堂，十五闹元宵，舞狮子，舞龙，游鱼，游神等等，这些精彩的场面是农村孩子喜闻乐见而城市孩子无法体验到的，如果学生将之作为作文题材，也不失为农村初中生写作中的一大亮点。
总之，辽阔的农村蕴含着丰富的文化底蕴，作为一名農村初中语文教师，只要我们结合农村生活实际，因地制宜地引导学生去发现，去探索，去实践，定能帮助学生找到丰富的乡土题材，并能让学生写出富有特色的乡土气息的文章，且能成为他们写作的亮点，这样农村初中的作文教学将会跨上一个新台阶。
一、参与家乡劳动，使学生有话可说
生在农村，长在农村的孩子，由于孕育他们的就是农村这片广阔的土地，养育他们的就是朴素、淳朴的农民，锻炼他们的是多种多样的农活，而这样的农活就是他们特有的写作题材。例如，在学校放农忙假期间，我要求学生在家参加收割水稻或干其它农活，给他们创造一个实践的机会。收假后，我第一时间指导学生写作，首先是自我汇报，然后以《劳动的滋味》为题写一篇作文。在自我汇报过程中，我意外地发现平时不善言谈的同学说得有声有色，平时说话语无伦次的同学说得头头是道，平时不爱写作，害怕写作的同学也写得井井有条。有位同学在作文中写道：经过半小时的跋涉，我跟妈妈来到田边，金黄的稻子在微风的吹拂下翻起一道道稻浪，海洋一般，实在令人陶醉。我戴好草帽，拿起镰刀，卷起裤管，踏进稻田，陷进淤泥，弯腰曲背，左手抓稻，右手持刀，镰刀一拉，稻子倒伏，原来割稻如此简单，收获的快感不言而喻。可过了一会儿，我的双脚好像注了铅似的，沉重无比，无法向前，接着腰酸了，腿痛了，手麻了，眼花了，整个身子像一堆烂泥一样。这时我看见妈妈还是那样轻松，手脚协调，伸缩自如，那哧哧、哗哗的声音接连不断地在水稻间跳跃。这时，我终于体会到什么叫做“粒粒皆辛苦”了。此段习作，虽不算高大上，但确实具体感人，这是城市学生无法做到的。
二、关注家乡生活，使学生有事可叙
农村生活丰富多彩，是一部永远读不完的百科全书，更是一本道不尽写不完的题材。因此，在教学过程中，教师要善于引导学生关注农村生活，让他们细心观察，善于聆听，切身体会。只有这样，他们才会发现身边有很多人与事可谈、可赞、可写。如一位学生写了一篇《妈妈教我背小孩》的作文，记叙的是自己在家跟妈妈学背小孩的事，重点写了背小孩的情景。文中作者对妈妈背小孩的动作进行细致的描写。如文中写道：妈妈先把背带铺在床沿上，然后把背带的四条背绳分开，两条放在床上，两条垂下，接着让妹妹坐在背带上，最后她靠着床沿蹲下身子反手拿起床上的两条背绳往肩膀一拉，妹妹的身体便靠在妈妈的背上，妈妈的右手抓住上面两条，左手麻利地拿起垂在身体左侧的一条背绳从妹妹的左脚胯下提起来，与右肩膀的那一条打了一个活结，接着右手又从垂在身体右侧的背绳从妹妹的右脚胯下提起来与左肩膀的那一条打了一个活结，这时只见妈妈身体一挺，双手反过来往妹妹的屁股上一托，妹妹便稳稳当当地靠在妈妈的背上。学生通过仔细的观察，把妈妈背小孩的过程具体真实地写出来，实在难能可贵。这不是凭空想象，这是生活的真实，是农村孩子的切身体会，只要教师认真引导，如此题材的习作应该俯拾皆是。
三、欣赏家乡风光，使学生有景可写
生在农村，长在农村的初中生，如画的大自然是他们成长的摇篮。这是他们取之不尽的写作素材，是他们描不完的画卷。在课堂教学中，只要教师抓住这一契机，激发学生用眼去观察，用心去体会，用笔去描绘。这样，如此多样美好的自然风光便成为农村初中作文素材的源头活水。为此，在作文教学中，我拟了这样的作文题目，如《门前的菜园》《村前的小溪》《秋天的田野》《家乡的孔庙》等，指导学生观察令人神往的菜园，清彻见底的小溪，一望无际的田野，金碧辉煌的孔庙。然后要求学生将自己的所见所闻所感写下来，并在全班进行交流。如学生在《醉人的青莲湖》中写道：到了孔圣山的青莲湖，我被眼前的景象惊呆了。只见湖中青波荡漾。绿叶如盖，湖中央有座无邪桥，从上面走过，一股股沁人心脾的花香便扑鼻而来。湖中的荷花婀娜多姿，芳香四溢，色彩斑斓。只要人们看到它们婷婷玉立于碧叶之上的身影，就会情不自禁地驻足欣赏一番。荷花白的像雪，粉的像霞，而白里透红的荷花，就像小姑娘镶着花边的彩裙。荷叶也很美，像一个个碧绿的大圆盘，又像一把把小绿伞。它们挨挨挤挤的，发出“沙沙”的声音，似乎在窃窃私语，实在让人流连忘返。由于学生经过细致的观察，写出的习作都较先前生动活泼，真正做到记真景，写真感，抒真情，表真意。
四、了解家乡民俗，使学生有情可抒
相对于城市丰富多彩的文化生活而言，农村自有农村的乐取，因为农村生活更注重于对传统风俗习惯、古老文化的传承，是农村生活的一大特色。只要老师引导得当，学生便有事可写，有情可抒。如农家喜庆之日，他们有自己的庆祝方式：节俭了一年的农民过年时杀鸡宰鸭、走乡访友，开怀畅饮，其乐无穷；孩子满月时，摆上十桌八桌宴请亲朋好友，热闹满门；扫墓时，烧香点烛，祭拜先祖，又是一番景致。还有端午节包粽子，中秋节吃月饼、元宵节煮汤圆等更具农家特色。不同时节，不同习俗，不同含义，自有不同的贺法，如让学生们通过调查，访问了解家乡的民风民俗，激起他们热爱家乡之情，写作中更能表情达意。
虽然时代在进步，生活也日渐变好，但一些传统的民风民俗仍在农村延续，如邻里交往、婚俗寿礼，建房庆贺，清明扫墓、结婚拜堂，十五闹元宵，舞狮子，舞龙，游鱼，游神等等，这些精彩的场面是农村孩子喜闻乐见而城市孩子无法体验到的，如果学生将之作为作文题材，也不失为农村初中生写作中的一大亮点。
总之，辽阔的农村蕴含着丰富的文化底蕴，作为一名農村初中语文教师，只要我们结合农村生活实际，因地制宜地引导学生去发现，去探索，去实践，定能帮助学生找到丰富的乡土题材，并能让学生写出富有特色的乡土气息的文章，且能成为他们写作的亮点，这样农村初中的作文教学将会跨上一个新台阶。