论文部分内容阅读
【摘要】小学阶段是学生发展的重要阶段，也是学生性格和习惯形成的关键时期。在这一阶段，学生接触到最多的人除了父母就是班主任。因此，班主任对小学生实施的管理方法对他们的影响很大。此外，班主任还是他们学习道路上的领航人。所以，班主任管理好班级有利于学生的发展。而在管理学生的过程中，班主任逐渐形成了一套有效的治班方略。本文主要分析小学班主任在管理班级中常见的问题，然后从三个层面提出相关的解决策略。
【关键词】小学班主任;治班方略;教育工作
对于刚就读小学的学生来说，他们还没有形成完善的人格，对自我的认知不够全面，对未知世界充满好奇心，并且有的小学生比较调皮捣蛋，班主任在管理过程中困难重重。对于小学生存在的上课注意力分散、以自我为重心等情况，班主任必须要加强教育和管理。因此，班主任工作要比任科教师工作多一项任务，即负责班级的管理工作。这不仅需要班主任具有扎实、过硬的专业知识能力，还需要班主任针对班级的现实情况制订一套科学有效的管理方法。
一、小学班主任管理中出现的问题
1.班主任的专业程度问题
就目前的小学班主任构成情况来说，大多数小学班主任来自于不同专业的本科和硕士毕业生，在从事小学班主任工作之前，对于学生的管理工作还是缺乏一定的实践经验;对于相关思想政治教育知识理解不清，没有受过专门的训练。有的小学班主任甚至只经过几天的班主任培训就直接开始接手班级管理工作了。所以，这就导致了一些班主任在专业方面存在一定的问题，如，对于小学生心理发展和个性发展特征掌握得不够全面、自身专业知识欠缺、经验不足。因此，小学班主任还需要不断地提升专业水平和专业素养。
2.部分班主任责任意识不强
一些小学班主任对自己的工作缺乏一定的认同感。有的对于自己的职业还存在一定的质疑，不认同班主任的管理工作，甚至有的教师为了能到高校任职而选择从事班主任管理工作。这就导致了部分班主任的责任意识淡薄，缺乏良好的职业精神，从而无法认真管理好学生，不利于班级管理工作的开展。同时，在一些班主任眼里，小学的学生管理起来比较容易，他们不像初中生那么叛逆，也不像高中生那样面临着各种心理压力，因此，这些班主任在日常中放松了对学生的管理。这导致学生养成了一些不良习惯。可见，作为小学班主任，应具备责任意识，需加强班级的管理。
3.部分班主任的定位和职责问题
由于小学生年龄小，独立能力不强，对于小学生的生活、学习和活动方面，部分小学班主任往往成为了学生的“代职者”，只要涉及到了学生的问题和生活，都要参与，并帮助处理。可见，小学班主任每天几乎都处于较强高压下，繁忙的工作当中。而这样，就会客观地影响了小学班主任对于自身职业的定位。小学班主任不仅仅是学生的引导者，更是知识的传授者，忽视任何一个方面都会影响学生未来的发展。因此，在班级管理中，教师应该清晰自我定位，制订属于班级的治班方略，让学生认识到班主任的定位。
二、提高小学治班的方略
1.树立良好的班主任形象
班主任是学生学习的榜样，他们的一举一动，学生都看在眼里。古代的“孟母三迁”所要表达的就是这个道理。因此，班主任在治理班级中，自我的形象也是非常重要的。对外部世界充满好奇心是小学生的天性。并且，小学生具有很强的模仿性。因此，班主任的言语举止都有可能会感染到学生。日常上课或者与学生进行交流的过程中，班主任应该注意自己的言行，规范行为;在待人说话上，班主任要做好榜样，控制好自身的情绪。在管理班级的时候，班主任应该始终保持积极乐观的心态，将这样的心态传递给学生。这也有助于改善教师和学生的关系。只有充分使得学生认识到班主任是和蔼的、平易近人的，学生自然而然地愿意和班主任多接触，多表达自己的想法。
2.加强师生之间的互动
班主任要想和学生建立良好的关系，就需要时刻抓住学生关注的兴趣点，积极地贴近学生的生活，以朋友的身份和学生进行有效的沟通。一般来说，班主任是和学生相处时间最长的教师。所以，班主任不仅要关注学生的学习状态，同时要关注学生的生活情况。在课堂上，班主任需要细心地关注学生上课的情绪，并通过知识的传授来和学生构成良好的互动效果。此外，在日常的生活中，班主任也要主动地贴近学生;在思考问题的时候，要善于从学生的角度出发，懂得为他们考虑;在沟通的过程中，要以友善的态度来对待学生，让他们感受到教师的关爱。这样，双方才能形成深刻的互动。除此之外，班主任还可以多与学生家长沟通，进一步了解学生的情况。
3.对班级体进行民主化管理
班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任工作的基本载体。一个良好的班级氛围对学生的身心发展有着非常重要的作用。所以，班主任应该积极倡导建立优秀班集体、对每一位学生负责、从学生的角度来思考问题。班主任对班级体进行民主化管理时，应该思考如何才能充分调动学生积极建设班级的热情。首先，正确认识民主化的意义，民主化的管理是建立在一定规范的秩序上的。但是，这并不代表班主任能够放任不管学生的不良习惯。然后，班主任要对学生进行公平正确的管理，要积极引导学生进行正确的学习，促使每个学生都能在班级中获得良性的发展。同时，在挑选班干部时，班主任应征询每一位学生的意见和建议，让学生都有机会来竞争班干部。在这样的治理方式下，班上的学生会相处得很融洽，并会相互理解和关注，同时在学习上也会不断进步。
三、结语
班主任作为班级的“大家长”，最重要的工作就是管理好班级中的每一位学生，使得学生在和谐、幸福的氛围下成长和学习，使得学生之间能够相处融洽、班级具有凝聚力。这样，学生才会学有所长。因此，本文从树立班主任自我形象、加强师生之間的沟通和进行民主化管理班集体出发，来提出治理班级的措施，以此来帮助班主任获得更多的经验和方法，提高管理班级的效果。
参考文献：
[1]张平.谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].家长，2021（14）：32-33.
[2]邢长妍.关于小学班主任如何培养学生良好学习习惯的研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（6）：155-156.
[3]金怡.以人为本理念下的小学班主任管理策略[J].教育艺术，2021（4）：48.
责任编辑
【关键词】小学班主任;治班方略;教育工作
对于刚就读小学的学生来说，他们还没有形成完善的人格，对自我的认知不够全面，对未知世界充满好奇心，并且有的小学生比较调皮捣蛋，班主任在管理过程中困难重重。对于小学生存在的上课注意力分散、以自我为重心等情况，班主任必须要加强教育和管理。因此，班主任工作要比任科教师工作多一项任务，即负责班级的管理工作。这不仅需要班主任具有扎实、过硬的专业知识能力，还需要班主任针对班级的现实情况制订一套科学有效的管理方法。
一、小学班主任管理中出现的问题
1.班主任的专业程度问题
就目前的小学班主任构成情况来说，大多数小学班主任来自于不同专业的本科和硕士毕业生，在从事小学班主任工作之前，对于学生的管理工作还是缺乏一定的实践经验;对于相关思想政治教育知识理解不清，没有受过专门的训练。有的小学班主任甚至只经过几天的班主任培训就直接开始接手班级管理工作了。所以，这就导致了一些班主任在专业方面存在一定的问题，如，对于小学生心理发展和个性发展特征掌握得不够全面、自身专业知识欠缺、经验不足。因此，小学班主任还需要不断地提升专业水平和专业素养。
2.部分班主任责任意识不强
一些小学班主任对自己的工作缺乏一定的认同感。有的对于自己的职业还存在一定的质疑，不认同班主任的管理工作，甚至有的教师为了能到高校任职而选择从事班主任管理工作。这就导致了部分班主任的责任意识淡薄，缺乏良好的职业精神，从而无法认真管理好学生，不利于班级管理工作的开展。同时，在一些班主任眼里，小学的学生管理起来比较容易，他们不像初中生那么叛逆，也不像高中生那样面临着各种心理压力，因此，这些班主任在日常中放松了对学生的管理。这导致学生养成了一些不良习惯。可见，作为小学班主任，应具备责任意识，需加强班级的管理。
3.部分班主任的定位和职责问题
由于小学生年龄小，独立能力不强，对于小学生的生活、学习和活动方面，部分小学班主任往往成为了学生的“代职者”，只要涉及到了学生的问题和生活，都要参与，并帮助处理。可见，小学班主任每天几乎都处于较强高压下，繁忙的工作当中。而这样，就会客观地影响了小学班主任对于自身职业的定位。小学班主任不仅仅是学生的引导者，更是知识的传授者，忽视任何一个方面都会影响学生未来的发展。因此，在班级管理中，教师应该清晰自我定位，制订属于班级的治班方略，让学生认识到班主任的定位。
二、提高小学治班的方略
1.树立良好的班主任形象
班主任是学生学习的榜样，他们的一举一动，学生都看在眼里。古代的“孟母三迁”所要表达的就是这个道理。因此，班主任在治理班级中，自我的形象也是非常重要的。对外部世界充满好奇心是小学生的天性。并且，小学生具有很强的模仿性。因此，班主任的言语举止都有可能会感染到学生。日常上课或者与学生进行交流的过程中，班主任应该注意自己的言行，规范行为;在待人说话上，班主任要做好榜样，控制好自身的情绪。在管理班级的时候，班主任应该始终保持积极乐观的心态，将这样的心态传递给学生。这也有助于改善教师和学生的关系。只有充分使得学生认识到班主任是和蔼的、平易近人的，学生自然而然地愿意和班主任多接触，多表达自己的想法。
2.加强师生之间的互动
班主任要想和学生建立良好的关系，就需要时刻抓住学生关注的兴趣点，积极地贴近学生的生活，以朋友的身份和学生进行有效的沟通。一般来说，班主任是和学生相处时间最长的教师。所以，班主任不仅要关注学生的学习状态，同时要关注学生的生活情况。在课堂上，班主任需要细心地关注学生上课的情绪，并通过知识的传授来和学生构成良好的互动效果。此外，在日常的生活中，班主任也要主动地贴近学生;在思考问题的时候，要善于从学生的角度出发，懂得为他们考虑;在沟通的过程中，要以友善的态度来对待学生，让他们感受到教师的关爱。这样，双方才能形成深刻的互动。除此之外，班主任还可以多与学生家长沟通，进一步了解学生的情况。
3.对班级体进行民主化管理
班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任工作的基本载体。一个良好的班级氛围对学生的身心发展有着非常重要的作用。所以，班主任应该积极倡导建立优秀班集体、对每一位学生负责、从学生的角度来思考问题。班主任对班级体进行民主化管理时，应该思考如何才能充分调动学生积极建设班级的热情。首先，正确认识民主化的意义，民主化的管理是建立在一定规范的秩序上的。但是，这并不代表班主任能够放任不管学生的不良习惯。然后，班主任要对学生进行公平正确的管理，要积极引导学生进行正确的学习，促使每个学生都能在班级中获得良性的发展。同时，在挑选班干部时，班主任应征询每一位学生的意见和建议，让学生都有机会来竞争班干部。在这样的治理方式下，班上的学生会相处得很融洽，并会相互理解和关注，同时在学习上也会不断进步。
三、结语
班主任作为班级的“大家长”，最重要的工作就是管理好班级中的每一位学生，使得学生在和谐、幸福的氛围下成长和学习，使得学生之间能够相处融洽、班级具有凝聚力。这样，学生才会学有所长。因此，本文从树立班主任自我形象、加强师生之間的沟通和进行民主化管理班集体出发，来提出治理班级的措施，以此来帮助班主任获得更多的经验和方法，提高管理班级的效果。
参考文献：
[1]张平.谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].家长，2021（14）：32-33.
[2]邢长妍.关于小学班主任如何培养学生良好学习习惯的研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（6）：155-156.
[3]金怡.以人为本理念下的小学班主任管理策略[J].教育艺术，2021（4）：48.
责任编辑