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我们在《小学语文课程标准》中看到：语文教学应在师生平等对话中进行。这就要求教师转变观念，营造民主、平等、宽松、和谐的课堂教学氛围，给学生提供一个良好的阅读环境，这样就有利于激发学生的阅读兴趣，支持和引导学生发展阅读能力的潜质和人文环境。总的说来，就是在语文教学过程中教师怎样构建和谐课堂，这是当前我们小学语文教师应该摆在首位的问题，具体应该怎样做呢？根据多年的教学经验，我就来谈一谈体会。
一、要体现学生的人文精神和积极性
在教学改革中，新的课堂理念认为，阅读是读者与作者的对话，是一种超越时间和空间的对话，在小学语文教学中，要建立起“我——你”的师生关系。教师要研究好学生在课堂上生机勃勃、活力无限的学习活动，善于发现学生学习过程中的闪光点，让他们树立参与学习的信心。
1.利用好教室的环境。要想构建和谐的课堂，首先要突出教室环境的美与和谐，充分发挥环境在激发学生的阅读兴趣，培养学生阅读能力方面的熏陶作用。例如充分地利用黑板报抄写、贴纸、绘图等学生熟悉而又喜爱的故事、童话、图形，让学生经常对其中的故事童话产生浓厚的兴趣，就能充分调动学生阅读的积极性。
2.注重学生的阅读情绪。学生有了阅读兴趣，教师就应该鼓励他们敢于阅读，培养他们要先说、后问、再议，积极参与学习。我在进行《一定要争气》这篇课文的教学时：重点讲述童第周17岁才进中学，在第一学期期末考试平均成绩才45分。校长很生气，决定要让他退学，后来经他的再三请求，才同意让他跟班试读一个学期。童第周的基础较差，但他却不灰心，在半年之后，经过努力，各科成绩都不错，数学还考了100分。最后成为一位著名的生物学家。
二、要深入挖掘课本的内蕴，提高学生的阅读效果
新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。全国小学语文教学研讨会上，也多次强调教科书是最基本的、最重要的教学资源，语文教学要重视引导学生对文本的学习。所以，教师应该注重用好教科书，注重引导学生钻研文本，深入挖掘文本的内蕴，让学生直接面对文本，认真地读，充分地读，用心地读，用心去感悟。
在教学《鸟的天堂》一文时，要让学生重点阅读想一想，“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个不加引号？它们各是什么意思？这时教师再引导学生联系全文，让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，从而能进一步理解：第一个“鸟的天堂”是引用别人说的话，是对大榕树的特殊称呼；第二个鸟的天堂，指那棵大榕树是鸟儿生活的乐园，是作者亲眼所见的，不需要加引号。这样既加深了学生对课文的理解，又激发了他们的阅读兴趣，提高了他们的阅读效率，还可以发展学生的思维能力。
三、训练学生阅读提问，提高他们的思考能力
《新课标》中要求，我们要构建以学生为主体的，突出语感，质疑和应用能力培养的阅读课教学模式。目前质疑问难，合作探究的阅读教学模式正在深入，而且越来越占着重要的地位。
我在教学《草船借箭》一课时，在学习“知悉对方”时，有学生质疑：如果鲁肃事先全盘告诉周瑜，诸葛亮的借箭计划会成功吗？为什么鲁肃不会告诉周瑜呢？针对这个问题，同学们认真思考之后，有了不同的答案：鲁肃是个老实忠厚之人；鲁肃想试试诸葛亮的本事；鲁肃两边都不得罪，告诉了周瑜，但不全说；鲁肃对周瑜的做法有成见，他不会出卖诸葛亮；鲁肃和诸葛亮是最要好的朋友，他当然不会出卖诸葛亮……引发了学生的多维思考，表达了学生个性化观点。再如在教学《田忌赛马》一课时，对“还是原来的马，只调换一下出场顺序，就可以转败为胜。”究竟如何调换顺序？为什么会转败为胜？如果齐威王也调换马的顺序，结果又会怎样呢？这种教学方法，可以使学生大胆质疑，启发思维，充分培养他们探究知识的能力和创新能力。
我在学生自主探究合作学习中，引导学生生疑、质疑、释疑来探求新知，发展智力，激发课堂，和谐学习。例如在教学《地震中的父与子》一课时，要体会：父亲为了解救儿子，夜以继日地挖了38个小时的过程，使学生对父亲的敬佩：坚强、坚持、坚守信念——不论发生了什么，我总会跟你在一起！但有的学生提出质疑：假如父亲他挖了38小时，结果手里抱的是个没有救活的儿子，他还了不起吗？ 假如这位父亲在挖的过程中，房屋又塌了下来，自己真的永远和他的儿子在一起了，那该如何体会父亲的了不起呢？ 假如……各种假设，各种结局，学生从生疑、质疑、释疑中感知：父亲对孩子深沉的强烈的爱，促进了学生的多维思考。
四、重视课外积累，拓展学生的阅读视野
学生学习语文是一个长期积累的过程。在阅读教学中的语言积累，不仅要对教材中的内容进行阅读积累，还要在用好教科书的基础上，适当地引导学生收集资料，阅读文章，推荐读物，以拓展学习内容，提高学生的阅读能力。因此，我通过教材教会学生正确读书的方法，激励他们广泛涉猎课外读物，以达到拓展阅读视野、积累语言知识的目的。
我们说阅读教学是文本、生活与人的心灵之间的一道桥梁。在课堂教学中，教师应该把爱心、微笑、激励感受传给学生，营造一种配合、民主、愉悦的氛围，变苦学为乐学、趣学。“你敢于站起来回答问题就是了不起的进步”、“相信你能行”、“你会读好的”、“你读得真甜美”等友情传递，让学生感受到在班级中平等、民主、和睦的气氛，大家一起和谐学习知识。
一、要体现学生的人文精神和积极性
在教学改革中，新的课堂理念认为，阅读是读者与作者的对话，是一种超越时间和空间的对话，在小学语文教学中，要建立起“我——你”的师生关系。教师要研究好学生在课堂上生机勃勃、活力无限的学习活动，善于发现学生学习过程中的闪光点，让他们树立参与学习的信心。
1.利用好教室的环境。要想构建和谐的课堂，首先要突出教室环境的美与和谐，充分发挥环境在激发学生的阅读兴趣，培养学生阅读能力方面的熏陶作用。例如充分地利用黑板报抄写、贴纸、绘图等学生熟悉而又喜爱的故事、童话、图形，让学生经常对其中的故事童话产生浓厚的兴趣，就能充分调动学生阅读的积极性。
2.注重学生的阅读情绪。学生有了阅读兴趣，教师就应该鼓励他们敢于阅读，培养他们要先说、后问、再议，积极参与学习。我在进行《一定要争气》这篇课文的教学时：重点讲述童第周17岁才进中学，在第一学期期末考试平均成绩才45分。校长很生气，决定要让他退学，后来经他的再三请求，才同意让他跟班试读一个学期。童第周的基础较差，但他却不灰心，在半年之后，经过努力，各科成绩都不错，数学还考了100分。最后成为一位著名的生物学家。
二、要深入挖掘课本的内蕴，提高学生的阅读效果
新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。全国小学语文教学研讨会上，也多次强调教科书是最基本的、最重要的教学资源，语文教学要重视引导学生对文本的学习。所以，教师应该注重用好教科书，注重引导学生钻研文本，深入挖掘文本的内蕴，让学生直接面对文本，认真地读，充分地读，用心地读，用心去感悟。
在教学《鸟的天堂》一文时，要让学生重点阅读想一想，“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个不加引号？它们各是什么意思？这时教师再引导学生联系全文，让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，从而能进一步理解：第一个“鸟的天堂”是引用别人说的话，是对大榕树的特殊称呼；第二个鸟的天堂，指那棵大榕树是鸟儿生活的乐园，是作者亲眼所见的，不需要加引号。这样既加深了学生对课文的理解，又激发了他们的阅读兴趣，提高了他们的阅读效率，还可以发展学生的思维能力。
三、训练学生阅读提问，提高他们的思考能力
《新课标》中要求，我们要构建以学生为主体的，突出语感，质疑和应用能力培养的阅读课教学模式。目前质疑问难，合作探究的阅读教学模式正在深入，而且越来越占着重要的地位。
我在教学《草船借箭》一课时，在学习“知悉对方”时，有学生质疑：如果鲁肃事先全盘告诉周瑜，诸葛亮的借箭计划会成功吗？为什么鲁肃不会告诉周瑜呢？针对这个问题，同学们认真思考之后，有了不同的答案：鲁肃是个老实忠厚之人；鲁肃想试试诸葛亮的本事；鲁肃两边都不得罪，告诉了周瑜，但不全说；鲁肃对周瑜的做法有成见，他不会出卖诸葛亮；鲁肃和诸葛亮是最要好的朋友，他当然不会出卖诸葛亮……引发了学生的多维思考，表达了学生个性化观点。再如在教学《田忌赛马》一课时，对“还是原来的马，只调换一下出场顺序，就可以转败为胜。”究竟如何调换顺序？为什么会转败为胜？如果齐威王也调换马的顺序，结果又会怎样呢？这种教学方法，可以使学生大胆质疑，启发思维，充分培养他们探究知识的能力和创新能力。
我在学生自主探究合作学习中，引导学生生疑、质疑、释疑来探求新知，发展智力，激发课堂，和谐学习。例如在教学《地震中的父与子》一课时，要体会：父亲为了解救儿子，夜以继日地挖了38个小时的过程，使学生对父亲的敬佩：坚强、坚持、坚守信念——不论发生了什么，我总会跟你在一起！但有的学生提出质疑：假如父亲他挖了38小时，结果手里抱的是个没有救活的儿子，他还了不起吗？ 假如这位父亲在挖的过程中，房屋又塌了下来，自己真的永远和他的儿子在一起了，那该如何体会父亲的了不起呢？ 假如……各种假设，各种结局，学生从生疑、质疑、释疑中感知：父亲对孩子深沉的强烈的爱，促进了学生的多维思考。
四、重视课外积累，拓展学生的阅读视野
学生学习语文是一个长期积累的过程。在阅读教学中的语言积累，不仅要对教材中的内容进行阅读积累，还要在用好教科书的基础上，适当地引导学生收集资料，阅读文章，推荐读物，以拓展学习内容，提高学生的阅读能力。因此，我通过教材教会学生正确读书的方法，激励他们广泛涉猎课外读物，以达到拓展阅读视野、积累语言知识的目的。
我们说阅读教学是文本、生活与人的心灵之间的一道桥梁。在课堂教学中，教师应该把爱心、微笑、激励感受传给学生，营造一种配合、民主、愉悦的氛围，变苦学为乐学、趣学。“你敢于站起来回答问题就是了不起的进步”、“相信你能行”、“你会读好的”、“你读得真甜美”等友情传递，让学生感受到在班级中平等、民主、和睦的气氛，大家一起和谐学习知识。