运用“一找二换三过渡”证明比例式(或乘积式)

来源 :新华教育研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:lzbtthappy
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  【摘要】在《相似形》一章主要的习题类型是有关线段比例式或乘积式的证明,利用相似形是一种主要手段。
  【关键词】习题类型;证明;手段
  
  The use of “one-for-three to find the second transition” to prove the proportion of type (or product type)
  Wu Fei
  【Abstract】In “Analogy” a chapter of main exercise type is the related line segment proportion type or the product-like proof, the use analogy is one principal means.
  【Key words】exercise type; proof; means
  
  在《相似形》一章主要的习题类型是有关线段比例式或乘积式的证明,利用相似形是一种主要手段,这类题型的证明思路可归纳为“一找二换三过渡”。1找—横找纵寻例:已知,如图,∠B=∠D,求证:(1)ABAD=BCDE(2)BE•CF=DC•EF。
  分析:所谓横找,如(1)问,即看比例前项AB,BC在⊿ABC中,后项AD,DE在⊿ADE中,所以必证⊿ABC∽⊿ADE定能得到;所谓纵寻,如(2)变比例式BEEF=DCCF,横找不存在三角形,纵寻BE,EF在⊿BEF中,DC,CF在⊿DCF中,则证⊿BEF∽⊿DCF即可。(证明略)
  2换—等线段代换
  当直接找不到相似三角形时,可考虑有没有相等线段代换,所证比例式或乘积式。再
  看看有没有相似三角形存在。
  例:已知,如图,∠1=∠2=∠B,求证:AB •AC=BC•BD。
  简析:由AB •AC=BC•BD变为ABBC=BDAC,横找纵寻都没有相似三角形,若将BD换成AD时,思路豁然明了。(证明略)
  分析图:欲证:
  
  3过渡—第三比搭桥
  当直接找不到相似三角形而又没有相等线段可代换时,可考虑用第三比搭桥过渡(即两头凑的办法)
  例:已知,如图。E是ABCD一边DA延长线上的一点,CE交BD于F,交AB于G。求證:CF2=EF•FG
  分析图:
  
  练习:
  (1)已知,如图:E是ABCD一边CB延长线上一点,DE交AB,AC于F,G,求证:AD•DE=DF•EC。
  
  (2)已知,如图:⊿ABC中,AB=AC,∠B=∠E,求证AB2=AD•AE
  收稿日期:2009-07-20
其他文献
1联想的意义和作用 探索数学问题过程中的联想就是通过观察,抓住数学问题有关部分的特征,以及它们之间的某种联系,回忆和搜集与之有关的知识和思想方法,把问题化归为熟悉的问题或想出新的方法。联想是回忆旧知识,发现新知识的重要手段,是在解题过程中不可缺少的心理活功。如果缺乏应有的联想能力,就不容易找到解题所需要的定义、定理、公式、法则以及思想方法,就难以建立题设条件与解题目标之间的逻辑联系。解题就会遇到困
期刊
教学论认为:数学教学过程既是一种特殊的认识过程,又是一个促进学生全面发展的过程,它是认识与发展相统一的活动过程。   1把握新教材的精髓 新教材的精髓是“一学生为主体”的参与模式,它着意于教学思想的渗透和良好思维品质的养成,注意学生创新精神和时间能力的培养。新教材更加注重学生的认识规律及学生的学习兴趣。新知识的引导借助实例,不仅有助于学生认识数学的应用价值,增强应用知识,更能激发学生的求知欲望,集
期刊
【摘要】在牛顿第一定律的教学中,尽管所包含的内容比较单一,其中都包含着深刻而丰富的教学思想及技巧方法。作为新时期教改形势下的物理教学工作者和一线教师,要深入挖掘教材,发挥教学的综合效益,取得最佳的教学效果。  【关键词】牛顿定律;新时期教改;综合效益    “Newton’s First Law” of teaching ideas and techniques  Wei Qiming Li Mi
期刊
法律常识课是初中开设的一门必修课,这为中学生从小学法、知法、守法和护法,逐步树立起牢固的法制观念,使学生沿着。正确的方向发展开辟了一条重要的渠道。为了上好法律课,强化法律常识教学,激发学生对法律常识课的兴趣,增强法律常识课对学生思想政治教育作用,提高中学生的思想政治觉悟,我采用了以下做法:  1利用图示联系思想实际,树立法制观念 根据初二学生年龄小、法律知识少、法制观念淡薄的特点,联系学生思想行为
期刊
【摘要】语文学科集思想性、文学性、工具性于一身,属于形象思维的范畴。这些老师们用尽了毕生的心血和精力,但都没有达到理想的效果。不是顾此失彼,就是南辕北辙。笔者认为:只有以素质教育为目标,以强调“双基”为着力点,以提高教师素质为关键,才能达到这一目的。  【关键词】语文教学;改进;素质教育    Teaching languages to further improve  Zhang Longbo
期刊
“探究”成为这次课程改革的一个重要内容,而实验探究是科学探究的重要方式,本人就探究性物理实验教学在高中年级进行了初步的尝试与探索,淡几点实践中的体会:  1. 设计探究性物理实验要注意的两个问题  1.1实验设计要具有探究性  考察我们当前的实验教学的现状发现,不少课堂上,学生们也在忙于收集数据,解释并求证结果,但是如何根据有限的线索确定证据收集的方向,如何在不止一个可能合理的解释面前做出决策呢?
期刊
【摘要】新课程理念的探究教学是一种有效的和操作性较强的数学方式,它可以培养学生的创造性思维,提高学生的合作意识,交流欲望达到传授知识,训练技能,培养情感三方面的教育目標。  【关键词】物理课堂;探究教学    1深刻理解探究教学的内涵及意义 新的课程标准提出:科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一。所谓探究教学,是指在课堂中能激活学生的思维。使学生主动参与而获得思维发展和情感体验的教与
期刊
问题1  如图1-1所示在△ABC中,D是BC的中点,MD丄ND,MD交AB于M,ND交AC于N。  求证:BM+CN>MN。  就问题1为话题,试改变题目中条件,逐级延伸、拓展:  1.把题目中不确定条件特殊化,研究结论变化由于本题中△ABC的形状是不确定的,不妨把△ABC指定成更具体的直角三角形,如果令∠A=90?于是有:  拓展1如图1-2所示,在直角△ABC中∠A=90°,D是BC的中点,
期刊
《数学课程标准》指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。”初中数学教学在新课程标准要求下,如何运用科学的教学手段与创新的方法,是每一位教师必须思考的问题,必学研究的问题,必学革新的问题。教师要有高起点严要求的不懈追求,面对渴求知识的眼睛,把深奥的数学知识深入浅出地传授给学生,使其在枯燥学习过程中,掌握学习的方法,学会思考,这就要求教师不单是传授好知识,还要创新教学手段
期刊
数学能促进幼儿尚处于萌芽状态的抽象逻辑思维能力的发展,同时还能培养幼儿的初步的分析、综合、比较、抽象等能力,促进幼儿智力的发展,而小班幼儿具有自我中心意识较强、思维具体形象、注意力集中时间短。数学由于比较抽象和枯燥,许多幼儿对数学活动不敢兴趣,甚至害怕参加数学活动,为此我们从幼儿的学习特点和认识规律出发,教师在教学中,积极创设情境,让幼儿运用已有的知识经验,引导幼儿通过动手操作,自由探索,实践应用
期刊