一、把握课标是根本
　　（一）课程标准
　　《有中国特色与社会课程标准（二）》的内容包括：前言、意义和价值、课程性质、基本理念、设计思路、课程目标、总目标、三维目标“知识与能力”过程与方法“情感态度与价值观”、内容标准“我们生活的世界”“我们传承的文明我们面对的机遇和挑战”、实施建议、教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用、教材编写建议。
　　（二）把握课程标准
　　1.通读与精读
　　通读的自然是《课程标准二》的全部文本。精读的是基中的第二部分和第三部分。要能读到“知其所以然”。不是表面上的清楚，而是深层次的明白。
　　2.深入学习和领会，做到三个把握
　　第一，把握课程标准的设计思路，它自始至终体现了“综合”的意义、历史观、目标递进的整体设计。
　　第二，把握内容标准的构成要素；三大主题、两级目标（专项目标和内容目标），特别是“内容目标”与“教学活动”的组合。
　　第三，把握教学活动的指导规则。内容标准中的教学活动，即是指导性要求，针对教师而言，又是实施“内容目标”的说明，还是“教什么”和，“怎么教”的建议。
　　二、务实备课是前提
　　（一）备教材，掌握其教学内容
　　首先从宏观上把握人教版《历史与社会》教材编写的指导思想，教材的结构设计，教学内容的选择，教学内容的呈现，教材的主要特点。其次，是要从微观上把握好每一课的具体内容以及它与课程标准之间的关系。历史与社会是一门开放的课程，它基于学科又超越学科，面向现实世界；始于课堂又不局限于课堂，融入社会生活。为有效地实现课程目标，它确定了表达课文内容的四个原则；案例的思路，教材选用大量的、富有情节的实例或案例呈现问题，营造解决问题的情境，帮助學生在解决问题的过程中活用知识，变呆板的知识为处理实际问题的手段。
　　（二）备学生，课前布置好任务
　　学生有出生年代、环境的不同，特别是地域差异、城乡差别，因此同是使用人教版《历史与社会》七年级教材，在不同的地区、不同的班级，相同的教学内容，其教学过程与方法的教师在备课之时也要备学生，课前向学生布置好下一堂课的任务，让学生有一个时间作充分的准备，切切不可照搬照用别人的教案或课堂教学设计，因地制宜，有的放矢才会有好的收效。
　　（三）科学地安排教学流程
　　超前导入，创设一种氛围，把学生的思维一下子带到与学习内容相关的气氛中去，导入新课不管采取什么方法，只要能吸引住学生的注意力，充分调动起学生学习的欲望就行。教学内容，教师活动，学生的活动，要重点、难点突出，环环相扣，这个部分总的要求要表述为九个字：科学性、系统性、目的性。
　　三、课堂教学是关键
　　成功的课堂教学，其课堂设计占一半。一般说来，课堂教学应该是教案或教学设计的活灵活现、生动有趣地再现。当然再好的教学设计，也只是停留在纸上，须得用实践加以检验。通过四看来检验：效果。
　　一看教学目标是否明确：二看教学过程与方法时空安排是否得当，过渡是否自然有无启发诱导，进行探究学习能否抓住关键，注重“双基”落实有无交流合作，气氛是否和谐，是否创设情境，能否联系现实；三看教学基本功，教态是否亲切，语言是否准确，板书、作图、演示有无，教学手段是否多样；四看教学效果各个层面学生是否都有收获，学生评价是否优良。
　　四、反思反馈更完美
　　作为一个有事业心、责任感强的教师，应该及时反思，哪些地方做得好，值得欣慰，应该坚持；哪些地方存在不足，事先没有考虑到，在今后的课堂教学中应该加以改进的，应该立即把它记下来，作为“备忘录”，不时激励自己，鞭策自己，使其课堂教学日臻成熟。同时，还应该及时听听学生的反映，找学生谈谈，或让学生写写，形式不拘一格，只要能够得到学生们的真实反映就行，只要是学生都能认可的，就应该保持：多数学生持反对或不置可否的地方，应该斟酌改进才行。虚心使人进步，骄傲使人落后。