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【摘要】语文现代化教学借助动画，图形，影像，声音等多种媒体，相对于以往传统的教师口授并配合板书的授课方式，提高了学生的学习兴趣，有效的培养了学生的创新能力，多媒体技术对教学过程的参与体现了其自身的优势，对语文教学产生了重要作用和巨大的影响，从而成为当今语文教学改革中的最佳走向和优化课堂的重要途径
【关键词】语文教学；运用多媒体技术；体会
中图分类号：H319
国家政委颁布的最新《语文教学大纲》及《新课程标准》里也都强调的要求语文教师应努力掌握和运用多媒体技术，充分利用现代的教育设备，提高教学质量和效率。大大提高了课堂的质量，现在笔者就多媒体在语文教学中的运用谈下体会。
一，语文教学中多媒体的作用
1，多媒体技术的应用增加了课堂的信息容量，扩大了知识面，提高了课堂教学质量通过备课，教师可以准备有利于教学的相关资料，精力用多媒体便捷和清晰的字母来代替板书，可以节省大量用于节日和板书的时间，使学生精神更集中，在有限的课堂时间接触更丰富的知识，让学生有更多的时间充分地阅读课文，强化重点，突破难点，从而提高了教学密度，增加了课堂信息容量。古诗教学中，利用投影，音乐渲染丰富的内容和情景，用画面和声音刺激学生的感官，使学生形象地感知课文，激发学生的感情，更快地进入诗的意境，通过教师的讲解，使学生加深对诗人人格精神的认识，可以收到传统教学方式无可比拟的效果。写作教学中，通过电教媒体的综合运用，让学生仔细聆听声情并茂的声响，认真观看栩栩如生的画面，反复欣赏，品味形象化的词句，
2，多媒体技术的应用丰富了教学内容的显现方式，能激发学生的学习兴趣人类最常用的信息交流手段是通过视觉和听觉进行的，约占人类信息总量的95%，科学家在研究感官与学习，感官与记忆之间的关系时发现，对记忆率的研究结果也表明了相同的结论。多媒体可怜可将文字，图形，图像等创新地整合起来，以绘声绘色，栩栩如生的形象反映出客观事物，呈现教学内容。这样极大地满足了学生视听感官的需求，充分刺激学生的听觉和视觉，激发学生的学习兴趣。语文教学的形象性的特点使教学过程中必须有一定的直观感受，多媒体教学对学生的听视觉都能根据教学需要来满足，兴趣是最好的老师，让学生获得良好的心理体验才会产生心向往之的情感，以饱满的热情全身心地投入学习，实现学生主动学习。
3，多媒体技术的应用拓展了学生的学习方式
信息技术不仅是丰富的资源，而且是有利的学校工具，变革着人们的生活和工作方式，传统语文教学的封闭性在学生的学习观念、学校方式和方法上表现为被动接受、自主性不强，合作精神不够。课堂上，教师在教学中用嘴讲，在黑板上板书，学生在学习中靠耳听，靠笔记，是一种"师傅带徒弟式的口耳相传"教学法，教师教的辛苦，学生学的被动、痛苦。此外，传统的语文教学更多的强调学生独立思考，往往忽视学生在学习中的互相合作，多媒体教学条件下的语文教学则更多的要求在学习中加强合作，这不仅仅是同学间的互相合作，也是师生间教与学的合作。多媒体技术通过改变教师的授课方式改变传统的课堂教学结构，赋予了语文课堂教学更大开放性，民主性，这都会对学生产生积极的影响。学生在多媒体下的语文课堂里会是整个教学活动的主要参与者，它与教师的互动会更加频繁，它在学习中将会更加充分调动学生的积极性，学得更加主动，也会学得更有兴趣。同时多媒体技术也拓宽了语文学习渠道，它使学生不仅仅依靠语文课堂来学习语文，还可以在因特网这个无限广大的课堂里自主学习。每位同学能够根据自己的学习基础，不受同班同学学习进度影响，多角度、多层次、可重复、可选择的利用已有的软件和题库，更好的巩固学习效果，这样有利于学生开展主动的探索性的学习活动。教师也可以及时收集学生的反馈信息，进行个别指导调控学习。所以多媒体不仅开阔了教师的教学视野，而且为学生学习语文开辟了新天地！
二、语文教学中多媒体教学课件的制作原则
1.以人为本的制作原则
课件制作以人为本，就是以教学双方为本，充分考虑到学生和教师的主体和主导作用，既方便教师演示，又方便学生自学，简单说来，让自学类的课件能够在结构方面松散一点，方便教师根据实际情况进行修改，适应课堂演示；让演示类的课件能够更加注重人机交互，能供学有余力的学生自学。
2.科学性原则
教学目的明确，内容准确，表述规范，文本、图形、动画、音像、视频等各种媒体使用合理，搭配得当，层次分明，屏幕设计清晰高雅，色调搭配适中，生动活泼而又不失严肃，注意引导式启发，防止简单的书本搬家和呆板的说教，要充分利用计算机的交互特性，不失时机的穿插学与教的信息交流。
3，素材精选原则
语文教学要以学生为主体，以语感实践为主线，实现由"语言研究"向"语言学习型"转变，加强语文实践能力的训练，创新思维能力的开发和健康个性，健全人格的培养.所以语文的课件制作与物理，数学等理科相比，一问的追动画，形式多样的插图等，而且要精选多媒体制作的素材，注重听，说，读，写的训练，在教学过程中参透任知教育，情感教育与人格教育，培养学生的思维能力，想像能力，创造能力，个性，灵气等。不追求不等于说不用，就目前中国的音像市场有很多以中国古典文学蓝本改编的VCD，录像，我们可通过电脑的视频，音频采集，把其中的精彩片段剪辑下来，插入我们的教学课件中。
三，语文教学中使用多媒体教学的方法
采用多媒体教学中，要充分以声，化结合的动态结合方式传递教学信息，表现出其特有的优势，并在当今教学中，广泛应用于课堂教学之中，为了让多媒体的使用更加贴近于课堂教学，我们常常采用一些方法。
1，演播法
即把教学内容一次性完整的播放给学生看。这种方法多用于对辅助教学是采用，但在演示之前，教师应向学生讲请教学目的的要求提示观看过程的注意事项，演播之后应及时对内容要点进行总结。从而加深学生对教材内容的印象及其对有关重点内容的理解。
2，插播法
即教师在课堂教学过程中，根据教材内容的需要适时插播多媒体教材，多用于教学内容中不易用语言表达清楚，或是由于学生缺少生活感受，而采取的一种较为常用的方法。这种方法益于调动学生的学习兴趣，抓住学生的注意力。但要注意的是，教师的讲授与播放的内容要有机结合，自然流畅。
3，重复再现法
即是在教学过程中，把同一内容的同一画面多次重复使用。一般用于分析讲解教学重点或难点，或对教材进行从该书的层次分析，要注意每次重复都要有明确的目的，而不是机械的重复和再现。这种方法对引导学生深入理解教材。强化记忆起到较好的作用。在课堂总结时可采取此方法。
【关键词】语文教学；运用多媒体技术；体会
中图分类号：H319
国家政委颁布的最新《语文教学大纲》及《新课程标准》里也都强调的要求语文教师应努力掌握和运用多媒体技术，充分利用现代的教育设备，提高教学质量和效率。大大提高了课堂的质量，现在笔者就多媒体在语文教学中的运用谈下体会。
一，语文教学中多媒体的作用
1，多媒体技术的应用增加了课堂的信息容量，扩大了知识面，提高了课堂教学质量通过备课，教师可以准备有利于教学的相关资料，精力用多媒体便捷和清晰的字母来代替板书，可以节省大量用于节日和板书的时间，使学生精神更集中，在有限的课堂时间接触更丰富的知识，让学生有更多的时间充分地阅读课文，强化重点，突破难点，从而提高了教学密度，增加了课堂信息容量。古诗教学中，利用投影，音乐渲染丰富的内容和情景，用画面和声音刺激学生的感官，使学生形象地感知课文，激发学生的感情，更快地进入诗的意境，通过教师的讲解，使学生加深对诗人人格精神的认识，可以收到传统教学方式无可比拟的效果。写作教学中，通过电教媒体的综合运用，让学生仔细聆听声情并茂的声响，认真观看栩栩如生的画面，反复欣赏，品味形象化的词句，
2，多媒体技术的应用丰富了教学内容的显现方式，能激发学生的学习兴趣人类最常用的信息交流手段是通过视觉和听觉进行的，约占人类信息总量的95%，科学家在研究感官与学习，感官与记忆之间的关系时发现，对记忆率的研究结果也表明了相同的结论。多媒体可怜可将文字，图形，图像等创新地整合起来，以绘声绘色，栩栩如生的形象反映出客观事物，呈现教学内容。这样极大地满足了学生视听感官的需求，充分刺激学生的听觉和视觉，激发学生的学习兴趣。语文教学的形象性的特点使教学过程中必须有一定的直观感受，多媒体教学对学生的听视觉都能根据教学需要来满足，兴趣是最好的老师，让学生获得良好的心理体验才会产生心向往之的情感，以饱满的热情全身心地投入学习，实现学生主动学习。
3，多媒体技术的应用拓展了学生的学习方式
信息技术不仅是丰富的资源，而且是有利的学校工具，变革着人们的生活和工作方式，传统语文教学的封闭性在学生的学习观念、学校方式和方法上表现为被动接受、自主性不强，合作精神不够。课堂上，教师在教学中用嘴讲，在黑板上板书，学生在学习中靠耳听，靠笔记，是一种"师傅带徒弟式的口耳相传"教学法，教师教的辛苦，学生学的被动、痛苦。此外，传统的语文教学更多的强调学生独立思考，往往忽视学生在学习中的互相合作，多媒体教学条件下的语文教学则更多的要求在学习中加强合作，这不仅仅是同学间的互相合作，也是师生间教与学的合作。多媒体技术通过改变教师的授课方式改变传统的课堂教学结构，赋予了语文课堂教学更大开放性，民主性，这都会对学生产生积极的影响。学生在多媒体下的语文课堂里会是整个教学活动的主要参与者，它与教师的互动会更加频繁，它在学习中将会更加充分调动学生的积极性，学得更加主动，也会学得更有兴趣。同时多媒体技术也拓宽了语文学习渠道，它使学生不仅仅依靠语文课堂来学习语文，还可以在因特网这个无限广大的课堂里自主学习。每位同学能够根据自己的学习基础，不受同班同学学习进度影响，多角度、多层次、可重复、可选择的利用已有的软件和题库，更好的巩固学习效果，这样有利于学生开展主动的探索性的学习活动。教师也可以及时收集学生的反馈信息，进行个别指导调控学习。所以多媒体不仅开阔了教师的教学视野，而且为学生学习语文开辟了新天地！
二、语文教学中多媒体教学课件的制作原则
1.以人为本的制作原则
课件制作以人为本，就是以教学双方为本，充分考虑到学生和教师的主体和主导作用，既方便教师演示，又方便学生自学，简单说来，让自学类的课件能够在结构方面松散一点，方便教师根据实际情况进行修改，适应课堂演示；让演示类的课件能够更加注重人机交互，能供学有余力的学生自学。
2.科学性原则
教学目的明确，内容准确，表述规范，文本、图形、动画、音像、视频等各种媒体使用合理，搭配得当，层次分明，屏幕设计清晰高雅，色调搭配适中，生动活泼而又不失严肃，注意引导式启发，防止简单的书本搬家和呆板的说教，要充分利用计算机的交互特性，不失时机的穿插学与教的信息交流。
3，素材精选原则
语文教学要以学生为主体，以语感实践为主线，实现由"语言研究"向"语言学习型"转变，加强语文实践能力的训练，创新思维能力的开发和健康个性，健全人格的培养.所以语文的课件制作与物理，数学等理科相比，一问的追动画，形式多样的插图等，而且要精选多媒体制作的素材，注重听，说，读，写的训练，在教学过程中参透任知教育，情感教育与人格教育，培养学生的思维能力，想像能力，创造能力，个性，灵气等。不追求不等于说不用，就目前中国的音像市场有很多以中国古典文学蓝本改编的VCD，录像，我们可通过电脑的视频，音频采集，把其中的精彩片段剪辑下来，插入我们的教学课件中。
三，语文教学中使用多媒体教学的方法
采用多媒体教学中，要充分以声，化结合的动态结合方式传递教学信息，表现出其特有的优势，并在当今教学中，广泛应用于课堂教学之中，为了让多媒体的使用更加贴近于课堂教学，我们常常采用一些方法。
1，演播法
即把教学内容一次性完整的播放给学生看。这种方法多用于对辅助教学是采用，但在演示之前，教师应向学生讲请教学目的的要求提示观看过程的注意事项，演播之后应及时对内容要点进行总结。从而加深学生对教材内容的印象及其对有关重点内容的理解。
2，插播法
即教师在课堂教学过程中，根据教材内容的需要适时插播多媒体教材，多用于教学内容中不易用语言表达清楚，或是由于学生缺少生活感受，而采取的一种较为常用的方法。这种方法益于调动学生的学习兴趣，抓住学生的注意力。但要注意的是，教师的讲授与播放的内容要有机结合，自然流畅。
3，重复再现法
即是在教学过程中，把同一内容的同一画面多次重复使用。一般用于分析讲解教学重点或难点，或对教材进行从该书的层次分析，要注意每次重复都要有明确的目的，而不是机械的重复和再现。这种方法对引导学生深入理解教材。强化记忆起到较好的作用。在课堂总结时可采取此方法。