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【摘要】 在小学语文教学中，很多教师逐渐应用到思维导图的教学方法。尤其是小学阶段，经常需要对各种经典性重要知识的背诵，而教师如果让学生一直采取死记硬背的背诵方式，学生很容易对语文知识的背诵产生逆反心理，无法激发学生对背诵学习的积极性。因此，通过在语文教学中引用思维导图的方式，让学生以全新的视角展开对背诵内容的理解与记忆，则会大大提高学生语文知识背诵的有效性，从而提升学生对知识背诵的兴趣与信心，以切实提升小学语文的教学质量。
【关键词】 小学语文 思维导图 背诵 有效性
【中图分类号】 G623.2 【文獻标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）04-117-01
在新课改的教学理念下，教育部门对小学语文的教学工作制定了全新的教学目标，教师在教给学生基本的文化知识外，还需要培养学生的创造能力，基于教学内容基础上扩展学生的思维想象力。而在小学语文教学中，运用思维导图的教学方法，便与新课改教学目标相契合。在小学高年级学生面对诸多需要熟读背诵的课文时，教师便可以引用思维导图的形象记忆法，来帮助学生构建出清晰具体的知识结构体系，以促进小学生对一些繁杂的文字进行记忆，也加强学生对理论性知识的理解能力，提高小学语文教学的效率。
一、概述思维导图意义
在英国托尼·巴赞于20世纪中期开创了一种全新的思维模式，取名叫作思维导图，同时另称作为脑图或者是心智图。具体来说，在运用思维导图的方法时，其原理是通过将一系列看上去较为难懂枯燥的信息，转变于具有清晰形象化，且具备一定的组织规律的图，从而形成一种能被大众人群所易于理解接受的认知形象，通过各种知识间存在的联系，进而呈现出较为直观化的记忆形式。现阶段，思维导图已被社会各界中诸多行业领域所应用，除了帮助人们获得更好的记忆效果外，还能在一定程度上有效地激发人们的创造性思维。
二、在小学语文教学中应用思维导图提高课文背诵有效性的方法
应用思维导图时，一般要取一个中心点来进行各种图幅的联想展示，从主题观点延伸向四周形成不同的分枝，就像一棵大树向周围开枝散叶的结构形式，从而延伸出不同的分布点。在小学高年级语文教学中，学生凭借个人的理解能力能够将所需要记忆的内容，构建成不同的图形进行编码，以助于自己对语文知识点的背诵，在运用这种具有一定逻辑性的图形构架记忆法后，使得学生减少了背诵的难度，帮助学生清晰轻松地将课文内容构架出完整化的框架，从而更快速地背诵出课文内容。在运用思维导图方式进行背诵，可以让学生“以图代文”地对语文知识点的组织构建，将课本内容更高效地背诵记忆。
例如，在教学部编版五年级上册第2课《落花生》时，全文以收落花生为主题，展开收获时一家人在一起对花生好处的谈论。教师可以纵观全文地进行板书，然后引导学生对全文脉落的梳理，从文中种花生到收花生、吃花生、议花生的顺序，来让学生自行设计出相关的思维导图。在设计过程中，学生可以结合自己的理解，用自己擅长的书写绘画结合的形式，来展开对全文故事脉落的梳理，形成帮助自己记忆全文的核心框架，让学生透过思维导图来迅速概括出全文，不仅帮助学生轻松背诵出课文，还能更进一步地理解课文的叙事手法，掌握作者的写作特点，增强对课文主旨思想的理解。
在对一些事物进行记忆时，人们的脑海中会存在许多并不规律的信息，而在需要记忆或是背诵时，人们会重新组合这些信息，并形成具有一定规律且较为清晰明朗的知识模块，以方便记忆和储存。教师可引导学生对课文内容构建成具体形象化的图画形式，通过实实在在的图画形象来增强学生对课文的印象，可以结合学生自己的理解与感兴趣的绘画形式，形成可以让他们更易记忆的“脑图”。例如，下面的中心图像是六年级上册第17课古诗《江南春》展现的意境，在教师的引导下，学生紧密联系起诗句与意境，让学生在熟读古诗时，对整体诗歌传递的中心思想有了更直观的感受。
在下面思维导图的左边学生将古诗创作特点、作者相关的知识作出延伸，这对于高年级学生来说，可以帮助他们更全面地了解古诗创作背景，有利于提高学生的文化素养。而图的右边则是诗句，用文字与图画结合的方式，激发学生的阅读背诵兴趣，也在形象直观的描绘中更利于学生的记忆。
学生设计的《江南春》思维导图
三、结束语
在小学语文高年级教学中，包含有诸多篇幅较长的课文，而这些富有深意的经典文章。无论是在文章的写作语言还是情感思想上，都对学生的思想认识能发挥极大的促进作用，因此需要学生熟读背诵。为了减轻学生背诵课文的难度，探索到更轻松高效的背诵方法，教师便可利用“以图代文”的思维导图方式，结合学生的心理特点展开学生喜爱且利于记忆的背诵方法，帮助学生更快速更牢固地背诵课文，从而增强课文背诵的有效性，提升小学语文教学的效率。
[ 参 考 文 献 ]
[1]姜坤.小学生文学阅读状况调查研究[D].东北师范大学，2011.
[2]黄春玲.浅析如何在小学语文教学中激活学生思维[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）.2014年07期.
[3]边会艳.基于思维导图的小学语文阅读教学模式的构建与应用[D].河南新乡：师范大学，2013.
【关键词】 小学语文 思维导图 背诵 有效性
【中图分类号】 G623.2 【文獻标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）04-117-01
在新课改的教学理念下，教育部门对小学语文的教学工作制定了全新的教学目标，教师在教给学生基本的文化知识外，还需要培养学生的创造能力，基于教学内容基础上扩展学生的思维想象力。而在小学语文教学中，运用思维导图的教学方法，便与新课改教学目标相契合。在小学高年级学生面对诸多需要熟读背诵的课文时，教师便可以引用思维导图的形象记忆法，来帮助学生构建出清晰具体的知识结构体系，以促进小学生对一些繁杂的文字进行记忆，也加强学生对理论性知识的理解能力，提高小学语文教学的效率。
一、概述思维导图意义
在英国托尼·巴赞于20世纪中期开创了一种全新的思维模式，取名叫作思维导图，同时另称作为脑图或者是心智图。具体来说，在运用思维导图的方法时，其原理是通过将一系列看上去较为难懂枯燥的信息，转变于具有清晰形象化，且具备一定的组织规律的图，从而形成一种能被大众人群所易于理解接受的认知形象，通过各种知识间存在的联系，进而呈现出较为直观化的记忆形式。现阶段，思维导图已被社会各界中诸多行业领域所应用，除了帮助人们获得更好的记忆效果外，还能在一定程度上有效地激发人们的创造性思维。
二、在小学语文教学中应用思维导图提高课文背诵有效性的方法
应用思维导图时，一般要取一个中心点来进行各种图幅的联想展示，从主题观点延伸向四周形成不同的分枝，就像一棵大树向周围开枝散叶的结构形式，从而延伸出不同的分布点。在小学高年级语文教学中，学生凭借个人的理解能力能够将所需要记忆的内容，构建成不同的图形进行编码，以助于自己对语文知识点的背诵，在运用这种具有一定逻辑性的图形构架记忆法后，使得学生减少了背诵的难度，帮助学生清晰轻松地将课文内容构架出完整化的框架，从而更快速地背诵出课文内容。在运用思维导图方式进行背诵，可以让学生“以图代文”地对语文知识点的组织构建，将课本内容更高效地背诵记忆。
例如，在教学部编版五年级上册第2课《落花生》时，全文以收落花生为主题，展开收获时一家人在一起对花生好处的谈论。教师可以纵观全文地进行板书，然后引导学生对全文脉落的梳理，从文中种花生到收花生、吃花生、议花生的顺序，来让学生自行设计出相关的思维导图。在设计过程中，学生可以结合自己的理解，用自己擅长的书写绘画结合的形式，来展开对全文故事脉落的梳理，形成帮助自己记忆全文的核心框架，让学生透过思维导图来迅速概括出全文，不仅帮助学生轻松背诵出课文，还能更进一步地理解课文的叙事手法，掌握作者的写作特点，增强对课文主旨思想的理解。
在对一些事物进行记忆时，人们的脑海中会存在许多并不规律的信息，而在需要记忆或是背诵时，人们会重新组合这些信息，并形成具有一定规律且较为清晰明朗的知识模块，以方便记忆和储存。教师可引导学生对课文内容构建成具体形象化的图画形式，通过实实在在的图画形象来增强学生对课文的印象，可以结合学生自己的理解与感兴趣的绘画形式，形成可以让他们更易记忆的“脑图”。例如，下面的中心图像是六年级上册第17课古诗《江南春》展现的意境，在教师的引导下，学生紧密联系起诗句与意境，让学生在熟读古诗时，对整体诗歌传递的中心思想有了更直观的感受。
在下面思维导图的左边学生将古诗创作特点、作者相关的知识作出延伸，这对于高年级学生来说，可以帮助他们更全面地了解古诗创作背景，有利于提高学生的文化素养。而图的右边则是诗句，用文字与图画结合的方式，激发学生的阅读背诵兴趣，也在形象直观的描绘中更利于学生的记忆。
学生设计的《江南春》思维导图
三、结束语
在小学语文高年级教学中，包含有诸多篇幅较长的课文，而这些富有深意的经典文章。无论是在文章的写作语言还是情感思想上，都对学生的思想认识能发挥极大的促进作用，因此需要学生熟读背诵。为了减轻学生背诵课文的难度，探索到更轻松高效的背诵方法，教师便可利用“以图代文”的思维导图方式，结合学生的心理特点展开学生喜爱且利于记忆的背诵方法，帮助学生更快速更牢固地背诵课文，从而增强课文背诵的有效性，提升小学语文教学的效率。
[ 参 考 文 献 ]
[1]姜坤.小学生文学阅读状况调查研究[D].东北师范大学，2011.
[2]黄春玲.浅析如何在小学语文教学中激活学生思维[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）.2014年07期.
[3]边会艳.基于思维导图的小学语文阅读教学模式的构建与应用[D].河南新乡：师范大学，2013.