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【摘要】 地理试卷讲评课，就是一个对所任教学科的总结并提炼考点的过程。只有多思考、多总结，考点才会明朗，主干才会显现，才能领悟高考的命题思想、规则、规律。教无定法，只有认真研究、了解自己的学生才能因材施教，只有不断学习，不断创新，不断思考，才能跟上高考的节奏，才能让复习课做到学生学习的知识与高考的考点一致。
【关键词】 讲评 动笔 回顾
【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）04-126-01
讲评试卷时，最怕学生遇到难题时，不敢想、不愿想、不善于突破自己思维的瓶颈，剩下就是等、靠老师分析帮自己突破，这样的态度不利于解题能力的提升。遇到难题，就要不畏艰难、多思考、多寻找答题的思路，一次两次找不到，经过多次的锤炼后，总有收获，量变积累够了，质变就到来。
一、讲评试题：试卷的讲评要把题目讲透，也要加强试题的拓展分析
講评试卷时，应化繁为简，重点要讲透，难点要讲清，意图明确，要做到了立足基础，狠抓主干，还可以展望高考。通过试题可以将进行新知识与旧知识进行衔接，承前启后，滚动重现，让学生既熟悉考试的方向，又能及时总结答题的方法、技巧、思维和模式。
讲评试卷时，一定要让学生清楚哪些分是他们可以拿到的，哪些分是他们拿不到的，不能因为某道题目而耽误了整体的答题进度，浪费过多时间，高考的时间是有限的，没有一秒钟是多余的，浪费时间就等于放弃了其它的得分，所以做题目的速度可以慢一点点，只要答对率高了，对考试的影响不大。
二、讲评试题：要加强培养学生对关键信息的提取
万事开头难，不管难度多大的题目，都会有关键信息和切入点，只要找到了，思路就打开了。
三、讲评试题：让学生多动笔
讲评试卷时，很多时候会有这样的感觉。每次我们说出答案或把答案写在黑板上，学生看完答案后，会觉得自己好像已经想到了，但让他们写的时候，答案只能写个大概，不清晰、不条理、不完整。
讲评试卷时，一定要让学生多动笔，只有平时多动笔，把自己心中答案写出，才能知道自己语言组织能力的不足或者为什么明明内心知道答案，但写出来的答案的得分率却不高。内心的想法是一回事，能把内心的想法用准确的语言、专业的术语、有条理的书写出来又是另一回事。动笔是一个思维整合的过程，动笔是一个思维滚动搜索的过程，在思维滚动搜索的过程中，既可以回顾基础知识，还可以分析新材料、新情境、新问题，动笔是一个站在地理的视角看待问题的过程，动笔是一个用地理头脑思考问题的过程。只有多动笔写出来才知道自己跟答案的差距在哪里，多写才知道自己在哪些方面不足。
四、讲评试题：将试卷讲评当做综合性的复习课
每次试题试卷讲评都要做到“四回顾”， 课堂回顾、历题回顾、考点回顾、高考回顾、温“顾”而知新。
课堂回顾，每次试卷讲评，一定有涉及到课堂或课本上讲过的相关内容，这时可以提醒学生，让学生回忆，讲过的内容和课本有的知识，为什么做不好，以后应该要怎么做？
历题回顾，如果试卷中遇到了以前做过的相似的题目，把以前的题目展现出来，让学生思考两题的区别和相同之处，如果本次考试中还有同学做不对或者不理想，这时就可以在课堂把班集体批评一下：“讲过的相似的题目都不会做，高考时万一也是如此，谁最受伤，不是你们，是老师。”
考点回顾，做为学生的复习导师，最了解自己的学生，应该整理出考点给学生背或多看，尤其是这些年高频出现的知识点，绝对是重点，试卷中遇到了考点里的内容还是不会做或写不好，这绝对是学生的态度问题，说明学生对考点都不重视，会导致复习就会举步维艰，要提醒学生考点的重要性。
高考回顾，试卷中遇到跟高考题相似的题目，把相关高考的题目在课堂上展现出来，让学生在课堂上思考和完成，让学生感受一下高考题的答题氛围，加强学生的对高考题的解题能力，遇到生活常识的试题，如社会问题、社会现象、就业趋势，要让学生想象进入该地环境或情景去思考，要身临其境，要入“戏”，这样有利于提高学生的答题效率和答对率。
例如2018年高考文综地理部分全国Ⅰ卷的第10题，小明同学7月从重庆出发到贵州毕节旅游，收集到的相关高速公路信息如右图所示。
10.小明若从重庆出发乘长途客车经遵义至毕节，为免受阳光长时间照射且能欣赏窗外风景，以下出发时间和座位较好的是
A.6：00出发，左侧靠窗 B.8：00出发，右侧靠窗
C.10：00出发，左侧靠窗 D.12：00出发，右侧靠窗
这道题，如果学生能想象是自己从重庆出发乘长途客车经遵义至毕节，身临其境去思考，就更加清楚自己的左右方向和太阳在不同时间的方位，B选项就能呼之欲出。
地理试卷讲评课，就是一个对所任教学科的总结并提炼考点的过程。只有多思考、多总结，考点才会明朗，主干才会显现，才能领悟高考的命题思想、规则、规律;这样，越往后面的复习，讲的内容就会更精练。教无定法，只有认真研究、了解自己的学生才能因材施教，只有不断学习，不断创新，不断思考，才能跟上高考的节奏，才能让复习课做到学生学习的知识与高考的考点一致。
[ 参 考 文 献 ]
[1]徐海琴.如何提高高中地理试卷讲评的实效性[J].陕西教育（教学），2015，（9）：40.
[2]李明.如何做好高中地理试卷讲评课[J].中外交流，2018，（48）：336.
【关键词】 讲评 动笔 回顾
【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）04-126-01
讲评试卷时，最怕学生遇到难题时，不敢想、不愿想、不善于突破自己思维的瓶颈，剩下就是等、靠老师分析帮自己突破，这样的态度不利于解题能力的提升。遇到难题，就要不畏艰难、多思考、多寻找答题的思路，一次两次找不到，经过多次的锤炼后，总有收获，量变积累够了，质变就到来。
一、讲评试题：试卷的讲评要把题目讲透，也要加强试题的拓展分析
講评试卷时，应化繁为简，重点要讲透，难点要讲清，意图明确，要做到了立足基础，狠抓主干，还可以展望高考。通过试题可以将进行新知识与旧知识进行衔接，承前启后，滚动重现，让学生既熟悉考试的方向，又能及时总结答题的方法、技巧、思维和模式。
讲评试卷时，一定要让学生清楚哪些分是他们可以拿到的，哪些分是他们拿不到的，不能因为某道题目而耽误了整体的答题进度，浪费过多时间，高考的时间是有限的，没有一秒钟是多余的，浪费时间就等于放弃了其它的得分，所以做题目的速度可以慢一点点，只要答对率高了，对考试的影响不大。
二、讲评试题：要加强培养学生对关键信息的提取
万事开头难，不管难度多大的题目，都会有关键信息和切入点，只要找到了，思路就打开了。
三、讲评试题：让学生多动笔
讲评试卷时，很多时候会有这样的感觉。每次我们说出答案或把答案写在黑板上，学生看完答案后，会觉得自己好像已经想到了，但让他们写的时候，答案只能写个大概，不清晰、不条理、不完整。
讲评试卷时，一定要让学生多动笔，只有平时多动笔，把自己心中答案写出，才能知道自己语言组织能力的不足或者为什么明明内心知道答案，但写出来的答案的得分率却不高。内心的想法是一回事，能把内心的想法用准确的语言、专业的术语、有条理的书写出来又是另一回事。动笔是一个思维整合的过程，动笔是一个思维滚动搜索的过程，在思维滚动搜索的过程中，既可以回顾基础知识，还可以分析新材料、新情境、新问题，动笔是一个站在地理的视角看待问题的过程，动笔是一个用地理头脑思考问题的过程。只有多动笔写出来才知道自己跟答案的差距在哪里，多写才知道自己在哪些方面不足。
四、讲评试题：将试卷讲评当做综合性的复习课
每次试题试卷讲评都要做到“四回顾”， 课堂回顾、历题回顾、考点回顾、高考回顾、温“顾”而知新。
课堂回顾，每次试卷讲评，一定有涉及到课堂或课本上讲过的相关内容，这时可以提醒学生，让学生回忆，讲过的内容和课本有的知识，为什么做不好，以后应该要怎么做？
历题回顾，如果试卷中遇到了以前做过的相似的题目，把以前的题目展现出来，让学生思考两题的区别和相同之处，如果本次考试中还有同学做不对或者不理想，这时就可以在课堂把班集体批评一下：“讲过的相似的题目都不会做，高考时万一也是如此，谁最受伤，不是你们，是老师。”
考点回顾，做为学生的复习导师，最了解自己的学生，应该整理出考点给学生背或多看，尤其是这些年高频出现的知识点，绝对是重点，试卷中遇到了考点里的内容还是不会做或写不好，这绝对是学生的态度问题，说明学生对考点都不重视，会导致复习就会举步维艰，要提醒学生考点的重要性。
高考回顾，试卷中遇到跟高考题相似的题目，把相关高考的题目在课堂上展现出来，让学生在课堂上思考和完成，让学生感受一下高考题的答题氛围，加强学生的对高考题的解题能力，遇到生活常识的试题，如社会问题、社会现象、就业趋势，要让学生想象进入该地环境或情景去思考，要身临其境，要入“戏”，这样有利于提高学生的答题效率和答对率。
例如2018年高考文综地理部分全国Ⅰ卷的第10题，小明同学7月从重庆出发到贵州毕节旅游，收集到的相关高速公路信息如右图所示。
10.小明若从重庆出发乘长途客车经遵义至毕节，为免受阳光长时间照射且能欣赏窗外风景，以下出发时间和座位较好的是
A.6：00出发，左侧靠窗 B.8：00出发，右侧靠窗
C.10：00出发，左侧靠窗 D.12：00出发，右侧靠窗
这道题，如果学生能想象是自己从重庆出发乘长途客车经遵义至毕节，身临其境去思考，就更加清楚自己的左右方向和太阳在不同时间的方位，B选项就能呼之欲出。
地理试卷讲评课，就是一个对所任教学科的总结并提炼考点的过程。只有多思考、多总结，考点才会明朗，主干才会显现，才能领悟高考的命题思想、规则、规律;这样，越往后面的复习，讲的内容就会更精练。教无定法，只有认真研究、了解自己的学生才能因材施教，只有不断学习，不断创新，不断思考，才能跟上高考的节奏，才能让复习课做到学生学习的知识与高考的考点一致。
[ 参 考 文 献 ]
[1]徐海琴.如何提高高中地理试卷讲评的实效性[J].陕西教育（教学），2015，（9）：40.
[2]李明.如何做好高中地理试卷讲评课[J].中外交流，2018，（48）：336.