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【摘要】 综合实践活动作为新课改的一门活动课程，如何使低年段小学生喜爱这门课程，了解课程的基本特点，尽快掌握这门课程的学习方法，提高他们的分析、思索等学习才能，进而达到课程的立德树人的教学目的，体现课程的价值所在。
【关键词】 小学 低年级 综合实践活动 立德树人 有效性 例谈
【中图分类号】 G623.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）04-103-02
引言
小学三年级学生由于认知水平和知识储备的因素，课程的实施有较大的困难。如何进一步提高课程施行中的有效性，本文试图从教学实践中感悟的几个方面进行探讨。
一、树信心，引领孩子走好课程学习第一步
综合实践活动作为一门活动课程，既是跨学科，又是具有实践性的整合课程。和语文、数学等学科课程紧密联系，然而传授的方式却有很大的差异，学生感到很迷茫、困惑。所以首先要解决学生学习过程中情感意志上的问题。小学低年级学生的心理特点之一就是绝对信赖教师和依赖老师。老师在课程中起了到很大的作用。
小学阶段的老师对孩子来说是‘神’，孩子往往由于喜欢老师而喜爱某个学科，甚至喜爱学校生活。老师的言行对学生的作用是非常大的。我在课堂上鼓励孩子探究真相：综合实践活动课和很多学科学习方式不一样，希望你们在老师的引导下，寻找学习的快乐、寻找不一样之处，体现出它的魅力。难道你们不想揭开其中的奥秘吗？教师的一番话，激发了学生的学习热情，我们的课程学习活动一步一步顺利开展，立德树人的目标才有实现的前提。
根据《中小学综合实践活动课程指导纲要》的要求，课程的实施、发展就是为了贯彻好党的教育方针、达到教育与生产劳动、社会实践相结合这个目标，引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观，充分发挥好中小学综合实践活动课程在立德树人中的重要作用。发挥课程立德树人重要作用是国家意志。是践行习主席提出的：教育为谁培养人、培养什么样的人，新时代教育理念。树信心，帮助孩子走好课程学习的第一步，确保课程纲要精神的体现和贯彻。
比如通过参加校园树木数量的统计实践、培养孩子的热爱学校，争做校园小主人的品质。老师和学生一起讨论怎么统计学校里的树木数量，校园树木这么多每个人都数一遍难度很大，怎么办呢？引导学生分组、分地段进行统计。由于学生对树木的种类不太了解，建议分灌木和乔木进行分类。让学生感觉到课程既有趣，又不是那么高不可攀，容易找到学习、探究的头绪。
二、热爱学科，才会深入探究
我在指导学生做完《安全自护我能行》这个案例的时候，我问同学们：我们学校每天第六节下课前的5分钟是什么时间？学生异口同声说：安全教育时间。我引导孩子们：安全教育重不重要？孩子们说重要！老师说同学们觉得我们的综合实践活动课程活动和同学们的学习生活是不是息息相关。同学们都点头称是。同学们再一次体会到课程和他们是如此的紧密相连，学生了解课程的价值。学生对课程的热爱程度是徒然增加。
学生对学科的认识不深，不知如何学习这门课。要让孩子喜欢一门课程，是需要有效的方式方法。
正如前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》第22条中说到：争取学生热爱你的学科。让孩子们把你所教的科目看作是最感兴趣的学科，让尽可能多的少年儿童像向往幸福一样憧憬着在你所教的这门课程的领域里有所创造，如果能做到这一点是作为一个老师应当引以为荣乐事。”
综合实践活动通过合作探究的学习方式，培养学生的团队精神和协作能力。比如学生通过小组合作学习、学习任务分配、扮演不同角色，让他们都深切感到每个人都是团队的主人翁，去承担相应的学习任务，培养他们的责任担当意识。
由于学生个性心理的特点不同，有些学生对课程学习活动，没那么积极，这就需要我们想办法去唤醒那些对课程学习无动于衷的、参加课程活动态度淡漠的学生们的意识。最主要的是，要使他们尽快发现自己就是知识的主宰者，使孩子们体验到一种驾驭真理和规律的心里获得和体验，让他们把认识和自尊感融合起来，使学生在某一事情上把自己的知识显示出来，在智力活动上表现自我和自己的人格。比如在《校园小主人》综合实践活动中，校园树木数量统计完成后，让各个组进行汇报，让孩子们拍照或做手抄报展示，并且设计提问、竞猜游戏-让他们竞猜、或估计某地段范围有多少灌木和乔木。让学生明白每天学习生活的校园也是这么有趣的，可以把校园景观变成了课程学习“道具”。
三、赏识与鼓励学生前行的助推器
為了引导孩子们勤于思考、积极发言，课堂上我总是积极寻找学生的闪光点。比如有的孩子发言错了，但确实是囿于学生的认知水平和知识面，这种情况，我就会表扬他积极发言的态度，并鼓励他下次一定可以回答得更好。
小学低年级学生感性思维为主，同时对老师是绝对信任和依赖。所以利用好小学生爱表现、爱展示的特点，去赏识他们和鼓励他们，让他们在这个学科中不断探索、不断前行。
孩子们在接受他人的点评和赞扬中能发现自己的价值，产生兴奋感、荣誉感，对自己充满信心;有的还表现出强烈的自我肯定、个性和主张，对自己的看高一线，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理，相反，有的孩子由于成绩不良或有某个方面的弱点，受到班级同学歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心，甚至自暴自弃。
老师适时表扬学生，有利于调动他们的积极性和自信心，是激励孩子向前奋进的一个有效措施。
兴趣就是最好的老师，兴趣牵引孩子们去探究、实践。寒假回来的新学期，我问孩子们寒假过得开不开心。很多孩子都还沉浸在春节的氛围中。甚至有学生说，老师你有没有红包给我们？红包事小，孩子们这么自然说出心里话可是引入教学的好契机。于是我就顺着同学们的话，说那我们来讨论一下有关红包的话题。红包，同学们自懂事以来就知道的、不会陌生的。但是红包里面包含的文化和礼仪，同学们不一定全懂。这样一个熟悉、生动、有意义的话题就出现了。从古时红包的出现、含义、作用，以及现代人对红包的认识、理解，红包收发的礼仪等，老师引导他们探究、讨论。活动完成后，同学们都说收获不小。 努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个过程中体现到自己的劳动和成就—这件事本身就是兴趣最重要的源泉之一。
对知识的兴趣的第一源泉、第一颗火星，要求老师上课时要讲的内容和分析的适时所抱的态度，要抓住学生认识到各种事实和现象之间的结合点，认识到把各种事实和现象串联起来的那些线索。
兴趣的源泉还在于把学识加以应用，使学生体验到一种理智高于实际和表象的“权势感”，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、观察者、探索者。而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。如果不积极培养、激发他们的课程活动兴趣，孩子们就会去寻找其他的兴趣爱好。
综合实践活动课程要激发学生的兴趣，要从学生熟悉的场景、话题入手。综合实践活动不同于学科课程的学科知识的系统完整性，在于事件驱动，透过突发或学生感兴趣的事件、现象，展开探究实践。在实践中引导孩子们形成正确的理想、信念。
四、及时总结，引导孩子不断探究，将课题拓展延伸
适时总结课程特点。学生在综合实践活动所获得发现的问题要在相关课程教学中分析，所获得的学识要在相关学科中拓展加深。避免简单地用学科实践活动取代综合实践活动。通过总结，孩子们能比较清晰知道自己做了什么事，有什么收获。同时明白做得不够好的地方。晓得自己还有很多必须努力的地方。正所谓：学然后知不足。今后的学习更有劲头、更有方向。学生的学习意志品质、探究精神不断提升。又比如在《我是校园小主人》的综合实践活动中统计本校校园树木数量的实践活动中，引导孩子们：如果不只是用灌木、乔木的简单分类，还可以用树木的名称分类统计，那又该怎样进行呢？这样孩子么就要去认识各种树木的名字，必要时可以拍照、画图帮助识别，这样就为课题延伸打开了空间。
在课程的实施过程中，有些问题还需要引起注意：
1.培养学生观察事件、探究事件的自主意识还不够。
2.充分发挥家长在综合实践活动课程教育中的重要性还做得不够。
本文系廣东教育学会2018年度教育科研规划小课题《寻找乡村记忆，培养小学生乡土情怀》（课题编号：GDXKT17037）的研究成果。
[ 参 考 文 献 ]
[1]ISBN978-7-303-22996-3《中小学综合实践活动课程指导纲要》，北京：北京师范大学出版社，2017年：1-3.
[2]（苏）B.A.素霍姆林斯基著杜殿坤编译，《给教师的建议》北京：教育科学出版社，1984年：56-65.
[3]朱永新《致教师》武汉：长江文艺出版社2015年：121.
【关键词】 小学 低年级 综合实践活动 立德树人 有效性 例谈
【中图分类号】 G623.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）04-103-02
引言
小学三年级学生由于认知水平和知识储备的因素，课程的实施有较大的困难。如何进一步提高课程施行中的有效性，本文试图从教学实践中感悟的几个方面进行探讨。
一、树信心，引领孩子走好课程学习第一步
综合实践活动作为一门活动课程，既是跨学科，又是具有实践性的整合课程。和语文、数学等学科课程紧密联系，然而传授的方式却有很大的差异，学生感到很迷茫、困惑。所以首先要解决学生学习过程中情感意志上的问题。小学低年级学生的心理特点之一就是绝对信赖教师和依赖老师。老师在课程中起了到很大的作用。
小学阶段的老师对孩子来说是‘神’，孩子往往由于喜欢老师而喜爱某个学科，甚至喜爱学校生活。老师的言行对学生的作用是非常大的。我在课堂上鼓励孩子探究真相：综合实践活动课和很多学科学习方式不一样，希望你们在老师的引导下，寻找学习的快乐、寻找不一样之处，体现出它的魅力。难道你们不想揭开其中的奥秘吗？教师的一番话，激发了学生的学习热情，我们的课程学习活动一步一步顺利开展，立德树人的目标才有实现的前提。
根据《中小学综合实践活动课程指导纲要》的要求，课程的实施、发展就是为了贯彻好党的教育方针、达到教育与生产劳动、社会实践相结合这个目标，引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观，充分发挥好中小学综合实践活动课程在立德树人中的重要作用。发挥课程立德树人重要作用是国家意志。是践行习主席提出的：教育为谁培养人、培养什么样的人，新时代教育理念。树信心，帮助孩子走好课程学习的第一步，确保课程纲要精神的体现和贯彻。
比如通过参加校园树木数量的统计实践、培养孩子的热爱学校，争做校园小主人的品质。老师和学生一起讨论怎么统计学校里的树木数量，校园树木这么多每个人都数一遍难度很大，怎么办呢？引导学生分组、分地段进行统计。由于学生对树木的种类不太了解，建议分灌木和乔木进行分类。让学生感觉到课程既有趣，又不是那么高不可攀，容易找到学习、探究的头绪。
二、热爱学科，才会深入探究
我在指导学生做完《安全自护我能行》这个案例的时候，我问同学们：我们学校每天第六节下课前的5分钟是什么时间？学生异口同声说：安全教育时间。我引导孩子们：安全教育重不重要？孩子们说重要！老师说同学们觉得我们的综合实践活动课程活动和同学们的学习生活是不是息息相关。同学们都点头称是。同学们再一次体会到课程和他们是如此的紧密相连，学生了解课程的价值。学生对课程的热爱程度是徒然增加。
学生对学科的认识不深，不知如何学习这门课。要让孩子喜欢一门课程，是需要有效的方式方法。
正如前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》第22条中说到：争取学生热爱你的学科。让孩子们把你所教的科目看作是最感兴趣的学科，让尽可能多的少年儿童像向往幸福一样憧憬着在你所教的这门课程的领域里有所创造，如果能做到这一点是作为一个老师应当引以为荣乐事。”
综合实践活动通过合作探究的学习方式，培养学生的团队精神和协作能力。比如学生通过小组合作学习、学习任务分配、扮演不同角色，让他们都深切感到每个人都是团队的主人翁，去承担相应的学习任务，培养他们的责任担当意识。
由于学生个性心理的特点不同，有些学生对课程学习活动，没那么积极，这就需要我们想办法去唤醒那些对课程学习无动于衷的、参加课程活动态度淡漠的学生们的意识。最主要的是，要使他们尽快发现自己就是知识的主宰者，使孩子们体验到一种驾驭真理和规律的心里获得和体验，让他们把认识和自尊感融合起来，使学生在某一事情上把自己的知识显示出来，在智力活动上表现自我和自己的人格。比如在《校园小主人》综合实践活动中，校园树木数量统计完成后，让各个组进行汇报，让孩子们拍照或做手抄报展示，并且设计提问、竞猜游戏-让他们竞猜、或估计某地段范围有多少灌木和乔木。让学生明白每天学习生活的校园也是这么有趣的，可以把校园景观变成了课程学习“道具”。
三、赏识与鼓励学生前行的助推器
為了引导孩子们勤于思考、积极发言，课堂上我总是积极寻找学生的闪光点。比如有的孩子发言错了，但确实是囿于学生的认知水平和知识面，这种情况，我就会表扬他积极发言的态度，并鼓励他下次一定可以回答得更好。
小学低年级学生感性思维为主，同时对老师是绝对信任和依赖。所以利用好小学生爱表现、爱展示的特点，去赏识他们和鼓励他们，让他们在这个学科中不断探索、不断前行。
孩子们在接受他人的点评和赞扬中能发现自己的价值，产生兴奋感、荣誉感，对自己充满信心;有的还表现出强烈的自我肯定、个性和主张，对自己的看高一线，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理，相反，有的孩子由于成绩不良或有某个方面的弱点，受到班级同学歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心，甚至自暴自弃。
老师适时表扬学生，有利于调动他们的积极性和自信心，是激励孩子向前奋进的一个有效措施。
兴趣就是最好的老师，兴趣牵引孩子们去探究、实践。寒假回来的新学期，我问孩子们寒假过得开不开心。很多孩子都还沉浸在春节的氛围中。甚至有学生说，老师你有没有红包给我们？红包事小，孩子们这么自然说出心里话可是引入教学的好契机。于是我就顺着同学们的话，说那我们来讨论一下有关红包的话题。红包，同学们自懂事以来就知道的、不会陌生的。但是红包里面包含的文化和礼仪，同学们不一定全懂。这样一个熟悉、生动、有意义的话题就出现了。从古时红包的出现、含义、作用，以及现代人对红包的认识、理解，红包收发的礼仪等，老师引导他们探究、讨论。活动完成后，同学们都说收获不小。 努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个过程中体现到自己的劳动和成就—这件事本身就是兴趣最重要的源泉之一。
对知识的兴趣的第一源泉、第一颗火星，要求老师上课时要讲的内容和分析的适时所抱的态度，要抓住学生认识到各种事实和现象之间的结合点，认识到把各种事实和现象串联起来的那些线索。
兴趣的源泉还在于把学识加以应用，使学生体验到一种理智高于实际和表象的“权势感”，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、观察者、探索者。而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。如果不积极培养、激发他们的课程活动兴趣，孩子们就会去寻找其他的兴趣爱好。
综合实践活动课程要激发学生的兴趣，要从学生熟悉的场景、话题入手。综合实践活动不同于学科课程的学科知识的系统完整性，在于事件驱动，透过突发或学生感兴趣的事件、现象，展开探究实践。在实践中引导孩子们形成正确的理想、信念。
四、及时总结，引导孩子不断探究，将课题拓展延伸
适时总结课程特点。学生在综合实践活动所获得发现的问题要在相关课程教学中分析，所获得的学识要在相关学科中拓展加深。避免简单地用学科实践活动取代综合实践活动。通过总结，孩子们能比较清晰知道自己做了什么事，有什么收获。同时明白做得不够好的地方。晓得自己还有很多必须努力的地方。正所谓：学然后知不足。今后的学习更有劲头、更有方向。学生的学习意志品质、探究精神不断提升。又比如在《我是校园小主人》的综合实践活动中统计本校校园树木数量的实践活动中，引导孩子们：如果不只是用灌木、乔木的简单分类，还可以用树木的名称分类统计，那又该怎样进行呢？这样孩子么就要去认识各种树木的名字，必要时可以拍照、画图帮助识别，这样就为课题延伸打开了空间。
在课程的实施过程中，有些问题还需要引起注意：
1.培养学生观察事件、探究事件的自主意识还不够。
2.充分发挥家长在综合实践活动课程教育中的重要性还做得不够。
本文系廣东教育学会2018年度教育科研规划小课题《寻找乡村记忆，培养小学生乡土情怀》（课题编号：GDXKT17037）的研究成果。
[ 参 考 文 献 ]
[1]ISBN978-7-303-22996-3《中小学综合实践活动课程指导纲要》，北京：北京师范大学出版社，2017年：1-3.
[2]（苏）B.A.素霍姆林斯基著杜殿坤编译，《给教师的建议》北京：教育科学出版社，1984年：56-65.
[3]朱永新《致教师》武汉：长江文艺出版社2015年：121.